向思想更深处漫溯

张月旺

【摘要】高考作文的改革，可以使学生的思维得到强化，使其继承我国古代的文艺（或文学）理论“文以意为主”与“意高而文胜”的优良传统，时刻关注“思想写作”这一话题，并将其落实于高考作文写作中。现今，随着素质教育的不断普及，高中“思想写作”需着重点关注以下三点：一为从“根性”高度使学生的思辨能力得到提升;二为从“真趣”层面对作文教学美学法则进行思索;三为从“教程”角度对高中作文教学目标进行科学合理的设置。

【关键词】高考作文调研测试;“思想写作”;作文命题

笔者很幸运地参加了贵港市教育局组织的广西贵港市高中青年骨干教师领雁工程培训活动。在活动中，笔者不仅认真学习了广西师范大学教学部教育专家对当前高考作文的相关分析，还积极参与各项交流活动，虚心请教高考作文的教学策略。现如今，高中生的作文常常会出现“文艺范”“小清新”等现象，教育专家主张对作文进行改革，让其回归理性、强调思辨，摒弃宿构及模板式写作。教师要积极引导学生密切关注社会热点与时事，使其学会分析思考，形成具有批判性、个性及创新性的思维。

一、重视高中“思想写作”

“文以意为主”和“意高而文胜”在我国古代的文艺（或文学）理论中是一个无须争辩的话题，例如，王夫之在《姜斋诗话》中曾言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。”梁朝萧统在《文选序》中曾说：“以立意为宗，不以能文为本。”唐朝诗人杜牧在《答庄充书》中曾写道：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”古人比较注重文章的哲理性与思辨性，其不仅仅针对论述类问题而言，游记类状物写景的文章也必须将作者的思想与见解渗透其中[1]。例如，王安石在《游褒禅山记》中写道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少……故非有志者不能至也。”作者对游览的所感所想进行了总结性的归纳，该文章也具有极强的哲理性。

但是从目前高中生写作情况来看，“思想写作”对于他们而言是极其不擅长的领域，其主要体现在以下几点。一为学生作文只是单纯地对事情进行叙述，思想不明确，没有自己的感悟，未能将生活融入作文中，作文里写上一大堆名人，借用许许多多的名言警句，而他们自己的思考与观点却没有。二为文艺清新。大多数学生在进行写作时，经常会习惯性地使用华丽的辞藻、排比句式等，有些学生的作文会呈现出唯美情调、矫揉造作等特征，读者通过文字本身无法与学生思想碰撞出火花，也看不到学生思想的结晶，看到的多是堆积起来的形式上的“绚丽”。三为立意停留于表层，思想简单。从宏观角度来看，作文是学生记录成长过程的一种形式，是学生成长的心路历程、精神乐园及生活史记。写作属于表达的一种，表达即生命。表达实际上是指主体向客观世界传达自身意识、观点与感情的一种方式。即使是日常写作训练也应向外界表达自我心理与精神世界，而不是将信息进行堆砌，总而言之就是“文以载道”“道非文不著，文非道不生”。作文与人之间具有密不可分的关系，写作的过程其实是用文字來表示生命成长的过程，它将人的发展、进步等都表现在文字中。因此，高中教师在开展写作教学活动时，应将现实生活中的时事融入教学中，推动学生各个方面健康、均衡的发展。学生写作如若没有明确的价值取向，信马由缰或者思想固化、幼稚浅显，将会造成思想丧失、精神羸弱的局面。一个国家的人们如果没有思想，那么这个国家怎能繁荣富强？有些人甚至这样猜想——现今社会中部分青年的“佛系、宅男宅女、小确幸”等现象，与中学时期缺乏正确的思想引导有着莫大的关系。从这个意义上来看，“思想写作”就不仅仅是一个语文学科的话题了。

二、高中“思想写作”调研测试作文题的命制实践与思考

不论从我国古时候传统的文艺（或文学）理论与立德树人的角度分析，还是从高考作文的相关规定和教学基本情况角度分析，“思想写作”都是高中语文作文教学中值得重点关注的主题。因此，为了使学生的创造性思维得以拓展，提高学生的判断及探究能力，专家与一线优秀教师在对2019年高三第一次调研测试作文题进行命题时，对“思想写作”进行了强化：一是对国外作文命题的相关经验进行学习，通过文献检索整理发现美国、德国及新加坡等多个国家的作文教学比较注重对学生逻辑思维能力、批判性思维能力的培养，侧重哲学思考与学术能力等方面，在进行作文命题时极其注重理性精神和逻辑思维这两方面。二是通过浏览阅读我国各个省份的高考试题我们发现，近几年来各省的作文命题越来越注重生活哲理、理性价值，自主探究、演绎推理的“思想评议、独立评论”等，并逐渐与“国际学术能力导向”相连接。三是对2018年各省高考作文进行了仔细研究，其基于高中生可以对社会现象进行感悟，引导学生对源于生活的事件进行哲学思考，对生活进行演绎、传承[2]，并以此为前提对作文题目进行拟定。随着这次作文题目的拟定，许多优秀的作文展现在人们眼前。

此外，我们通过不同途径对导因效应的影响进行扩大：在线上对所挑选出的优秀作文进行点评，从中再挑选出更加优秀的作文进行“升格”教研;对一线教师进行“思想写作”的相关指导，开设培训班……以培养学生质疑、求真、批判、坚持真理的理性思维，以及“公共言说”的责任精神，让学生获得追求并探索真理的勇气与信心。我们认为，这些途径对“思想写作”的普及具有重要作用：它具有极强的权威性，与高考成绩有着密不可分的关系，师生如果清楚地认识到它所具有的价值，就会认真对待;它具有极强的导向作用，文章既要反映时事，又要反映现实，如若一篇作文想要达到一定的思想高度，文章内容就要包含对时代的关注、对时事的关注，以及推动社会进步的责任和使命等几方面内容;它具有一定的愉悦性，学生能在作文中直接表达自己的思想感情，充分享受理性的快乐。

三、高中“思想写作”教学需着重注意的三个维度

学生所写的作文常会出现很多的问题，如写作立场错误，给所写主题贴标签、偷换概念，作文中引用了与主题毫无关联的素材，没有重点等[3]。但是最突出的问题依旧是“作文内容缺乏思想深度、写作者无法将思想准确表述出来”。由此可见，在进行高中写作教学时，教师要十分重视“思想写作”这一话题，并关注以下几个维度。

一是从“根性”维度使学生的批判性思维能力得到提高。批判性思维能力指的是思考、辨析能力，思考指的是探究、推断等思维活动;辨析指的是对事物类型、情况等进行辨别与分析。批判性思维能力具有抽象性，是判断能力的基础。一个人的批判性思维能力如果较弱，就会阻碍其判断能力的提高，其在进行创作时会无从下笔。在对学生相关能力进行培养时，教师应将其融入平常的作文教学中，让学生处于充满批判性思维的空间中。例如，在教授议论文相关知识时，教师可带领学生共同梳理与感悟文章中心思想的哲理性、观点的独特性、思维的严谨性和文章内容的启发性;组织辩论赛，锻炼学生的批判性思维能力，且辩论赛的辩题要具有一定的趣味性和哲理性;在进行作文评价时，要以拓展学生的思想深度，培养学生思想叙述能力为根本目的……

二是从“真趣”维度明确作文教学的审美规则。“思想写作”应由教师推动，因此，教师应对传统的作文教学观念进行改变，将思考美、生活美、思维美融入高中作文教学中，对高中作文的内在机理与审美意义进行揭示。在进行作文教学时，教师还应培养学生的公民意识，使其在写作时对社会时事进行合理评论。

三是从“教程”角度對高中作文教学目标进行合理规划。由于高中作文缺少教程，部分学校在进行高中作文教学时处于一个“没有教材、没有规章、没有灵魂”的状态，即使有教程，也是教授“普遍性真理在任何地方都适用”的写作知识，对应试文的格式、方法进行反复训练。因此，针对上述现象，我们应编撰一本有关“思想写作”的教程，重点关注高中作文内容思想深度、价值观念等方面，最终使学生的表达能力得到提高。

在帕斯卡尔所创作的一篇极具哲学性的文章中有这样的名言：“思想造就人的伟大”“人是否具有尊严取决于思想”。对于高中作文教学而言，我们应追求“向思想更深处漫溯”这一理念，不断对高中作文教学方法进行完善与创新。

【参考文献】

邹建平，卢江奇.新课标全国卷高考作文试题历时分析（2007—2019）[J].西北成人教育学院学报，2019（06）：99-104.

廖波.高中作文题命制的策略与方法[J] .语文月刊，2019（10）：38-42.

李鹤，黄朝，郑春花.生涯教育融入高中语文作文课的教学探索[J].中小学心理健康教育，2020（02）：27-29+33.