情境教学在语文课堂中的运用刍论

吴智江　王栋

摘 要：语文学科是重要的基础性学科，也是提升学生汉语应用水平的重要学科。在新课标背景下，教师应改变传统教学观念，将情境教学应用于语文课堂教学，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高语文教学效率和教学质量，实现语文教学目标。文章结合教学实践，对情境教学在语文课堂中的运用进行探究。

关键词：语文教学;情境教学;教学效率;教学质量;教学目标

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0118-02

小学生年龄小，接受能力与理解水平较弱。在语文教学中，教师采用情境教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生理解难度，提高教学效率和教学质量，提升学生语言接受能力、应用能力与理解水平，促进学生全面发展。本文结合教学实践，对情境教学在语文课堂中的运用进行探究。

一、情境教学概述

新课改要求教师在语文教学中创新教学方式，尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，促进学生全面发展。传统的教学方式很难做到这一点，因此，需要一种全新的教学方式，如情境教学。教师在语言教学过程中，可以通过情境教学的方式提高教学效率，促进学生全面发展。情境教学以课程内容为依托，以教学目标为核心，将生动的场景模式引入到教学中，能激发学生参与教学活动的积极性，培养学生专注力，提高学生学习主动性，让学生树立良好的学习意识。在情境教学模式下，教师能有效发挥教学主导作用，将语文教学内容与学生的实际生活有效融合在一起，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高语文课堂教学效率。

二、语文教学中实施情境教学的作用

1.活跃语文课堂教学氛围

在语文课堂教学中，教师运用情境教学，能活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，让学生尽快进入学习状态，激发学生语文学习的积极性。活跃的课堂教学氛围，有利于构建和谐融洽的师生关系，使学生的思维更加活跃，主观能动性得到有效发挥。

2.激发学生学习的主动性

情境教学是一种先进的教学模式，能激发学生学习的主动性，丰富课堂教学形式。在情境教学中，学生能产生身临其境之感，有效完成对知识的理解和掌握，提高学习效率和学习质量。

3.提高学生自主学习能力

在语文课堂教学中，教师运用情境教学，有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高学生自主学习能力。在情境教学中，学生自主学习热情高涨，自主学习意识能得到有效激发，自主学习能力能得到有效培养。

三、语文教学中存在的问题

1.教学方式单一

当前，部分教师仍然秉承传统的教学观念，采取灌输式教学方式开展语文教学。这种单一的教学方式枯燥乏味，不能有效激发学生的学习兴趣，不能调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率和教学质量低下。此外，部分学生对语文学习存在偏见，认为语文学习比较简单，不用努力就能够掌握相关知识内容，从而将学习精力转向其他学科，导致语文学习成绩下降。还有部分学生语文学习的积极性不高，缺乏学习的主动性。

2.情境教学运用存在问题

部分教师受传统教学思维与传统教学观念的影响，虽然运用情境教学，但是教学效果不够理想，教学质量并未得到大幅度提高;部分教师对情境教学理解不够深刻，没有领会情境教学的实质，没有掌握情境教学的方法，导致情境教学未能发挥应有的作用;部分教师为突出教学模式的新颖性，过度关注情境创设，而忽视情境教学的实质，导致语文情境教学失去应有的教学意义，未能体现出应有的教学价值。

四、情境教学在语文课堂中的运用

1.创设故事情境，激发学生的学习主动性

精彩的故事情节对学生具有较大的吸引力，教师可结合学生的这一爱好，在实际教学中创设具有故事情节的教学情境，使教学内容与故事情境有效融合，让学生在故事情境中完成对语文知识的学习。这种教学方法，不仅能激发学生学习兴趣，还能活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的实效性。例如，在唐诗《静夜思》的教学中，教师可创设故事情境导入新课的学习，激发学生学习热情，加深学生对古诗内容的理解。在学习过程中，教师还可以根据作者生平、身世以及所处环境创编故事，让学生在故事情境中了解游子浓浓的思乡之情，从而深入理解“低头思故乡”的含义。此外，教师应注重对学生兴趣点的把握，以学生的兴趣点为依托，创设恰当而合理的教学情境，激发学生的学习主动性，提高学生自主学习能力和自主探究能力。

2.开展角色扮演活动，使学生深刻理解课文内涵

在语文教学中，教師可根据课文内容创设相应的教学情境，组织学生开展角色扮演活动。角色扮演有两种形式，一是让学生分角色朗读课文，让学生在扮演相关角色的过程中，体会作者的思想境界，深入理解课文内涵。二是在相关剧本中完成角色扮演。教师根据课文内容创编剧本，让学生分别扮演相关角色，在扮演角色的过程中体会课文的主旨，体会人物的内心变化以及心理特征。同时，语文教师也可以组织学生自编自导，这样不仅能提高学生参与语文教学的积极性，还能激发学生的联想和想象，潜移默化地提升学生语言应用水平以及写作能力。

3.以情感引导为核心，创设合理的教学情境

学生情感单纯，情绪极易被调动，因此，以合理的情感引导为核心，展开情境教学便显得十分重要。基于此，教师可通过创设生动的教学情境，使学生产生相应的情感变化，激发学生语文学习的积极性。语文课本有诸多精美的配图，教师可以配图为基点，创设合理的教学情境，引导学生展开丰富的联想和想象。同时，教师还可以创设符合学生认知规律的教学情境，并以情境教学为基础，提出具有针对性的问题，激发学生参与课堂教学的积极性，使学生情感发生积极的变化。学生如果未能理解教师的意图，回答错误的话，教师应给予其一定的鼓励，并以情境教学为依托，实现其情感与思维的转变，避免其产生消极的学习情绪，从而使学生在情感教学模式的引导下，加深对课文内容的理解。

4.以多媒体技术为依托，优化情境教学氛围

随着信息技术的发展，多媒体设备已成为语文教学的重要工具。因此，教师可以多媒体技术为依托，创设生动的教学情境，优化语文教学氛围。教师可以将学生划分为若干小组，鼓励学生以合作学习的模式应用多媒体技术学习相关知识。这样不仅能够打破传统语文教学的沉闷氛围，还能培养学生的合作意识，使师生关系以及生生关系变得更加和谐。同时，在语文教学过程中，教师还可以多媒体技术为基础，组织学生对教材插图或抽象的语言进行讨论与剖析，提高学生语文学习的积极性和主动性，加深学生对抽象化知识的理解，提高教学效率和教学质量。

总之，在语文教学中，采用情境教学有利于激发学生的学生兴趣，带给学生一种真实性的情感体验，能起到活跃课堂学习气氛的作用。因此，教师要重视情境创设在教学中的应用。要创设故事情境，激发学生的学习主动性;开展角色扮演活动，使学生深刻理解课文内涵;以情感引导为核心，创设合理的教学情境;以多媒体技术为依托，优化情境教学氛围。

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