英语短剧表演在小学英语课堂中的运用策略分析

卢情侣

摘 要：随着当前中国新课改的不断落实，英语短剧表演教学已经成为小学英语课堂的主要教学方法之一，可以有效提升小学生的学习兴趣。文章分析了英语短剧表演在小学英语课堂中的重要性，以核心素养为导向提出了英语短剧表演在小学英语教学中的应用策略，从而促进学生英语核心素养的提升。

关键词：小学英语;短剧表演;运用策略;英语课堂

一、 引言

随着当前新课改的不断深入，在新课标当中已经明确提出：在当前的基础教育阶段，英语教学的主要目标就是激发学生的英语学习兴趣，从而能够让学生逐渐建立起学习的自信心，并且可以形成一个良好的学习习惯。但是，当前国家大部分地区的小学英语教师仍然在教学过程当中使用传统的教学理念和教学方式，更加注重学生学习成绩的提升，导致学生逐渐丧失了对英语的学习信心。现阶段，英语短剧表演作为一种比较新颖的教学方式，能够结合小学生的身心发展特点，从而提升学生的英语核心素养，进而提升英语教学质量。

二、 英语短剧表演在小学英语课堂中的优势

（一）促进学生主动参与

在教师将英语短剧表演應用到教学过程当中来时，英语短剧表演能够让学生变得更加主动和自由，可以使得课堂的气氛变得更加活跃，从而调动学生的学习兴趣，让学生全身心地投入学习当中。因此，教师在开展小学英语教学时，必须要结合学生的实际情况来使用英语短剧表演，从而引导学生主动地参与到学习当中，进而培养学生的英语核心素养。

（二）释放学生情感体验

现阶段，英语短剧表演对于小学英语教学起到了极大的作用，并且已经得到了众多教育工作者的认可。但是，在实际应用之前，教师必须要对英语短剧表演的内涵有明确的了解，即“形象性”“逼真性”及“活动性”等三个方面，只有明确英语短剧表演内涵之后才能够更好地践行因材施教。对于英语短剧表演来说，通常是虚构的形式，但是却能够让学生在学习的过程当中获得更加真实的体验。当学生在英语短剧表演的过程当中，能够全身心地投入进来，进而能够充分地获得体验，释放自己的情感，因而英语短剧表演可以让学生忘掉一些外在的压力，将自己的情绪释放出来，将自己在生活中难以实现的愿望在英语短剧表演中实现，进而树立英语学习的自信心。

三、 英语短剧表演在小学英语课堂中的实施策略

（一）优化表演情境，张扬兴趣

现阶段，不少小学英语教师虽然使用了情境短剧开展教学，但却没有创设一个合理的情境，导致整个过程是比较生硬的，学生难以真正地融入其中，这样没有激发学生的学习兴趣，削弱了情境短剧的应用效率。因此，在开展教学的过程中，教师可以根据情境短剧的内容，创设一个与之相匹配的表演情境，为情境短剧的表演进行有效的情绪铺垫，让学生能够更加快速地融入活动当中。

例如，在讲授三年级下册Module 6 Unit 1 “What do you do on Sundays？”时，很多教师在使用情境短剧时，可能仅仅是让两名或者几名同学来表演一下自己在周末做了什么，而这样的表演是比较单调的，学生可能也会无从下手。那么，教师可以提前布置作业，让学生在周末做一件自己认为有意义的事情，然后在课上为学生表演自己在周末做了什么，引起学生的表演欲望，或者使用多媒体为学生播放动画短片。由此可见，使用这种方式能够吸引小学生的学习兴趣，还可以将方法传授给学生，逐渐提升学生的主动思考和自主学习能力。

（二）提升生活情趣，丰盈趣味

小学生处在英语学习的基础阶段，对于英语知识的储备仍然比较少，并且实践经验比较贫乏，这在一定程度上加大了情境短剧的表演难度。因此，教师需要结合小学生的认知起点，从情境短剧自身寻找着力点，选择一些具有时代感、富有生活气息或者学生比较感兴趣的内容，这样不仅能够有效调动学生的生活经验，还能够激活学生参与情境短剧表演的热情，从而提升情境短剧在小学英语教学中的作用。

例如，三年级下册Module 2 Unit 1 “They're monkeys.”一课，教师可以先提问Do you like animals？ Which animals do you like？ 然后利用情境短剧开展教学，结合学生十分感兴趣的动画片，或者是一些有关于动物的童话故事，如《熊熊乐园》《熊出没》等动画片中有机融合了人物和动物的形象，其中的动画形象也十分可爱和有趣。因此，教师可以为学生编创一个名为《动物们的聚会》的情境短剧，首先让学生带上不同动物的装饰品来扮演不同的动物，然后依次出场并且做出标志性的动作或者使用英语来描述一下自己，那么台下的同学就需要根据表演者的情况来猜出小动物是什么，并且需要使用英语说出来，这样就可以让学生对相关的单词进行反复操练。接下来，让“小动物”的扮演者与其他学生互相交流，从而形成一个人与“动物”的生态圈，意在培养学生热爱自然的意识，让学生与“动物”们能够增进情感。由此可见，通过结合学生生活中常见的动画片来开展情境短剧表演，可以使整个英语课堂充满趣味，让教学趣味盎然。值得注意的是，在这一英语短剧表演过程当中，教师在发现学生们难以开展时，教师就需要通过自己的行动，并且及时调整和提供材料来促进整个表演的发展。

（三）突出可操作性，深刻体验

在小学英语课堂上应用情境短剧来开展教学，就需要使用合理的教学形式来配合，这样才能够让情境短剧表演的效果达到良好。因此，教师必须要突出情境短剧的可操作性，不仅要让表演中充满知识，让学生学习到英语知识，还需要结合学生的英语认知特点，利于学生表演，这样才能够让学生具备情境短剧表演的能力，同时还十分乐于参与到情境短剧当中。

例如，在学习六年级上册Module 3 Unit 2 “What's your hobby？”一课时，教师可以开展《我们的爱好》情境短剧，对于小学英语教学来说，教师在使用情境短剧教学的时候，必须要注意使用原则，不能够为了使用而使用。因此，在使用的过程中，教师必须要对情境短剧进行全面的掌控，对情境短剧局面进行更加深刻的把握，从而能够让学生在情境短剧的过程中可以学习到更多的知识，并且还能够进行主动的思考，从而获得更加深入的体验和知识，只有这样的教学才是科学的，才是符合当前素质教育目标的。因此，教师在开展英语教学的过程中，必须要转变传统的教学理念，将英语教学与学生的实际生活相联系，将英语教学更加贴近学生的生活，从而能够激发学生的学习兴趣，带动整个英语课堂的学习氛围。