小学数学课堂趣味性教学探析

宿俊瑞

摘 要：小学数学是教师进行小学生数学思维教学的一门重要课程。由于传统小学数学教学法的缺陷，小学高年级的学生不能很好地学习数学。这就要求数学教师积极探索新的教学方法，提高小学数学教学的趣味性，拓展教師在新课程改革中的创新式方法，提升学生根据课本内容，自身特点学习的能力。

关键词：小学;数学;趣味性;教学方式

一、 引言

小学数学是最重要的基础科目之一，在小学生活中可以广泛应用。由于小学数学教师对大多数学生采用缺乏创新的传统式教学方法，学生很难对思维性较强的小学数学产生更多的学习兴趣，以至于学生学习这一学科缺乏内在动力。因此，小学教师需要在教学过程中一方面根据新课程的具体要求追求科学的进步和技术的发展，更重要的一方面是让学生对学习数学产生一定的兴趣。为了满足小学生的学习好奇心，提高数学效率非常重要。

在学习上，孔子有一个比喻，与其说是学习，不如说是探索。创设有趣的数学课室不仅是适应新的课堂现实的手段，也是促进学生全面发展的基本手段。瑞士心理学家说：“兴趣是一切智力劳动的原动力。”对此，在日常教学中，课堂教学根据实际情况和兴趣不断组织起来;当数学教学远离现实时，会使学习数学变得枯燥乏味，学生对学习数学缺乏热情。当教师在教学活动中融入有趣的数学教学方法时，可以激发学生的兴趣，从中学到有趣的知识，所学的知识可以用于实践目的。

二、 小学数学课堂教学的特点

提高小学数学课堂教学课程的整体教学质量，应该强调在应用教学模式时合理使用教学方法。为了使教师和学生能够在平等的基础上进行交流，并迅速解决数学问题，课程教学方法的进步和提升学生的自信心极为重要。

（一）一体化

在教学实践中，教学方法、教学工具与教学组织形式等是课堂提问教学策略的构成要素。综合考虑教学策略的几个构成要素，是实施教学的良好实践方案。

（二）层次性

每个年级的学生在心理上并不统一，在德、智、体、美、劳等方面都在一定程度上有所差异。相应地，小学数学教学策略要有层次性，不同层次的学生要运用不同层次的教学策略，才能达到预期的效果。

（三）目标性

小学数学课堂的教学策略应结合最适当的教学方法、媒体和基于不同目标的教学组织形式、教学内容和任务，并需要根据学生的实际水平，保证数学教学活动的开展，以达到特定的目标，完成特定的教学任务。当教学目标、内容和对象发生变化时，教学策略也发生变化。

（四）意识性

部分小学生缺乏在课堂上主动回答问题的意识，这会影响课堂教学的有效性，使其难以在规定的时间内完成相应的数学任务。一些小学数学教师对课堂提问的认识不足，在实际教学中没有考虑到这一问题，这剥夺了一些学生在整个学习过程中对数学的兴趣，使数学课堂教学难以取得效果。

（五）差异性

由于学生之间的数学差异，很难有效地解决教师提出的问题，这损害了学生对自己的信心，同时也影响了随后课程的实施。解决一些数学问题要求学生具有较强的抽象能力，而教师在普通课堂教学中对数学能力培养不够，这对教学效率产生了不利影响。

三、 在小学数学教学中提高学习兴趣的方法

（一）摒弃传统教学方法，营造趣味教学环境

由于小学生处于发展的初始阶段，思维方式和对事物的认知水平受到年龄的限制，教师应将小学生生活的现实进一步纳入有趣学科的教学中。考虑到他们对生活常识和实际经验的理解，小学数学教师必须创造一个有趣的教学环境，从应用问答教学法开始，通过改变传统的“以教师为主导”的教学方法。教师在上课前负责提问，让学生更多地参与课堂教学，并在一定的活动中学习。比如在北师大版小学数学四年级下册的一节课《观察物体》中，这节课的课本本身就是一个立体的物体，学生可以把笔记本放在桌子上，这样学生就可以在课堂和小组中看到这本不同形状的笔记本，然后画出学生看到的形状，并和其他同学交流。学生在与教师提出的问题上逐渐向数学过渡，引导他们学习教材内容，提高学生的学习兴趣。随着教学工具和教学方法的发展，现代教育技术在教育领域也取得了长足的进步。在幼儿中心，教师通过网络技术找到了与本课程相关的图形。图表显示，学生运用现代教学手段，可以快速掌握数学课程的本质。因此，在创造良好的教育环境的同时，教师应密切关注学生的生活方式，并将其与学习内容和学生的生活联系起来，使学生更好地理解课堂所学知识，接受趣味性教育。

（二）发展和谐的师生关系

小学生正处于身心发展的决定性阶段，教师常规的教育手段直接影响着学生的身心成长，因此传统的师生关系现在正受到实验教学的影响。现在教师为提高学生的学习成绩，容易在课堂上对学生的要求和指导过度严格，学生看到教师总是有恐惧感，怀疑不敢说，有问题不敢再表达，对教学内容的理解和误解不敢质疑，这样的教学形式状态直接影响小学数学教学质量。因此，为小学生创造良好的学习环境，数学教师应积极改变教学方法，使学生与学生的关系更加自然和谐。例如以北师大版小学数学四年级上册的一节课“位置与方向”为例，这门课的目的是让学生了解方向，如果教师一直讲下去，在黑板上从四面八方画出地图，这样课堂就会枯燥而难以理解。从一个或另一个角度选择学生，可以让每个学生确定自己相对于老师的位置和方向，从而让学生在这个小游戏中及时学习数学，动态特性使学习更加有趣。

（三）积极组织有趣的课外活动

兴趣是学生最好的老师，而学生有时缺乏出勤率和积极性，并且对客观事物的理解和看法仍显得肤浅，但教师要正确理解这种局限。因此，在小学数学中，教师要有创造性，尽可能开展有趣的课外活动，使学生能够学习思考和表达自己的语言。这一方面满足他们的特点，另一方面发展他们的外部视野，发展思想，加强语言能力，使小学能够表达自己的语言。学生参加课外活动也可以更直接地学习相关的数学。教师通过组织思维问题，使学生在直接感受的同时，积极反思数学，然后问老师。教师也应该发挥答题的作用，在学生答题后更积极地评价学生的回答和反映。教师应及时鼓励回答问题正确的学生，在答案有误或含糊不清的情况下，教师应向学生清楚解释事实，并鼓励他们敢于挑战。通过这一系列有趣的课外活动，学生可以收获快乐，同时也解放自己的本性。