试谈小学高年级长文阅读指导五部曲

王蕴芬

摘 要：新课标重视学生课外阅读，特别是整本书的阅读。但学生自主阅读是一种浅层次的阅读，对于较长篇幅的长文，学生接受能力有限，阅读效果有待提高。因而，教师的及时引导显得尤为重要。文章以《呼兰河传》阅读指导为例，谈教师如何从“厘清情节，感知形象，感悟主题，品味语言，适时拓展”这五个方面入手，奏好长文阅读指导的五部曲，在提升学生阅读广度的同时，引导学生走向阅读的深度。

关键词：长文阅读指导;新课程;深度

《语文新课程标准》中，明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。一到六年级课外阅读总量应在100万字以上。”

在此背景之下，教师要充分认识课外阅读的重要性，引导学生进行课外阅读，特别要引导学生进行整本书的阅读。但笔者发现，学生自主的阅读往往是一种浅层次的阅读，如果教师不及时跟进，不做好进一步指导，教会学生阅读的方法，则学生的阅读始终停留在一种泛泛而读的层次上，对提升学生语文素养没有特别明显的帮助。

因而，笔者以学生较喜欢的长篇小说为切入口，尝试在学生阅读长文的时候，及时跟进，适时指导。下面，笔者主要以引导学生阅读《呼兰河传》这篇小说为例，从“厘清情节，感知形象，感悟主题，品味语言，适时拓展”这五个方面入手，谈谈如何奏好长文阅读指导的五部曲，在提升学生阅读广度的同时，引导学生走向阅读的深度。

一、 多种方法，厘清故事情节

一部优秀的小说，往往有引人入胜的情节。但小学生在阅读小说的时候，他们只关注部分感兴趣的情节，或者只局限在故事内容上，对情节的发展过程和小说全貌的认识比较笼统。部分孩子甚至无法把握重点情节，也无法概括小说的主要内容。在导读的时候，教师可以尝试用一些方法，化繁为简，化难为易，帮助学生迅速厘清主要情节。

（一）概括列举，抽出主干

在指导学生阅读《呼兰河传》这部小说的时候，笔者设计了这样的教学过程。首先，出示《窗边的小豆豆》和《草房子》这两本书的目录。让学生猜猜这两本书的书名。接着，让学生看着这两本书的目录，说一说，这两本书每一章大致写了什么内容。

之后，出示《呼兰河传》的目录，提出学习要求：本书共七章和一个尾声，萧红没有列出标题。你能根据你的阅读，模仿《窗边的小豆豆》《草房子》，以小标题的方式，为每一章写一个目录名字吗？

完成目录设计之后，进一步提出要求：文章中写了很多的人物，写的比较详细的有“我”“祖父”“有二伯”“冯歪嘴”小团圆媳妇等这些人物身上，发生了很多的事。你找到了哪些事呢？也请你用最简洁的语言来介绍一下。

把一本厚厚的书，读成一个个小标题，并列举了一个个简要的事件，用这样的方法，学生大体梳理出了故事的情节，同时也训练了他们的概括能力，可谓一举两得。

（二）通过画图，直观展现

除了以概括列举的方式梳理故事情节之外，还可以用思维导图的方式，进一步把故事情节、人物关系、主要事件进行整合。把整本书的全貌画在一张图上，也能快速梳理情节。

当然，还有很多小说不仅情节丰富，而且曲折动人。这时，运用折线图，同样能梳理情节。比如，阅读《爱德华的奇妙之旅》这本书时，就可以让学生绘制爱德华的旅行情节图。教师导读时，引导学生在旅行情节图上，标出爱德华每到一个地方的心情变化，并标出它的幸福指数，再将各个幸福点连接起来，形成“幸福指数”折线图。如此一来，就非常巧妙地把整本书的情节，转化为直观的图表，把抽象的小说构思具体化。这样，学生也能直观感受到什么叫“一波三折”。

二、 不同角度，感知人物形象

高年级学生通过课内学习，接触了很多写人类的文章。学生初步具备了抓住人物的语言、心理、神态等描写，感知人物形象的基本能力。但课内文章篇幅短小，文中人物一般个性分明，非黑即白。但长篇小说中的人物形象，相对较为复杂，性格多变，学生理解有难度。因而，教师也要尝试让学生能从不同角度来品析人物。

（一）聚焦主人公，发现矛盾处

《呼兰河传》各个章节既有关联，又可各自独立成篇。其中，有几章描写了几个形象鲜明的人物。例如，作者花了大量笔墨描写了有二伯和冯歪嘴子。在导读时，教师可出示描写这几个人物的片段，引导学生关注人物的语言、神态，感受体会人物形象。

紧接着，教师可以引导学生质疑：“从同学们的交流中，我发现这些人物性格很复杂，比如，有二伯勤劳、勇敢，忠于祖父，但他也偷东西，好面子，同时很麻木。而冯歪嘴子呢，他不屈服于命运，勇敢追求爱情，有担当;但他也逆来顺受。这两个人物有好的一面，同时也有不足之处，你觉得矛盾吗？”在学生充分质疑讨论之后，最后引导学生发现，长篇小说中的这些人物，性格是多元的，这样的人物形象更真实饱满。

（二）品人物群像，寻找共同点

《呼兰河传》除了描写了这几个主要人物，还描写了一大群呼兰河小城的普通人。小说第五章，在小团圆媳妇之死中，就写了一大群人对其死亡的不同反应和评价。教师可以引导学生找出“小团圆媳妇出入老胡家、被打之后、被洗澡”人们的评价、反应，完成表格，然后让学生谈谈这群人是否有共同的特点。

通过对比，学生不难发现这些人身上有著迷信，愚昧，爱看热闹，麻木不仁等共同的问题。

长文阅读，能使学生通过不同角度，进一步学会感知人物形象的复杂性，并学会感知人物形象的基本方法。

三、 不同维度，感悟文本主题

《呼兰河传》这部自传体小说，描写了萧红童年时代呼兰河小城的风貌，表达了萧红对祖父的怀念，对自由的向往，批判了小城民众的愚昧与落后。但事实上，学生很难感受这么深刻的主题。他们往往被文中“我”无忧无虑的童年生活所迷惑。所以，教师必须适当引导，帮助学生正确理解小说主题。在导读的过程中，教师就可以引导学生联系作者生平、社会背景感悟主题。