不忘教育初心 积淀成长力量

教师的专业生命历程，就是在学习中明晰前进的方向，在实践中感悟教育的真谛，在坚守中收获成长的幸福。每一个教师都是践行者，只有不断审视自己的课堂，反思教学中的问题，着眼教育的未来，才不会迷失自我。在我的教育之路上，我一直坚守这样的信条：“把每一件简单的事做好，就是不简单;把每一件平凡的事做好，就是不平凡。”每一个成长的瞬间，都映照出自己教育生命的昂扬和坚韧。

一、在学习中积淀成长的力量

1998年从南京师范大学毕业后，我先后在多所学校工作。不管一线的教学和管理工作如何繁忙，我的学习从不间断，向名师学习，向同行学习，向书籍学习，学习成为我的一种习惯。每年我都会制定学习计划，随时记录学习心得。通过学习，将他人的思想融入自己的认知体系，帮助自己形成教学主张和追求。

回想自己的教育之路，每当遇到困惑时，书就像炎炎夏日里吹来的阵阵凉风，让我以平和的心态行走。还记得刚做班主任的时候，班上的小张同学因为父母离异变得沉默寡言，上课睡觉，作业拖拉，成绩一落千丈。我几次与他交流，都得不到他只言片语的回答，年轻气盛的我内心亦产生了强烈的挫败感，生出放弃的念头。恰好此期间，我读到了魏书生先生的《如何当好班主任》，其中推心置腹的话语如同一位长者在我耳畔叮咛：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水;治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药;教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。”我对班主任工作有了更深刻的认识：只有把心灵交给学生的班主任，才能赢得学生的信任和喜爱。我静下心来深入小张的家庭，了解小张的心结所在和目前的生活。当我再次坦诚和小张及其父母进行沟通时，终于得到小张积极的回应：“谢谢老师关心，我一定不辜负您的期望！”

苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”正是在不断的阅读和学习中，我一点点丰盈自己的学识，积淀成长的力量，践行教育的理想。

二、在实践中享受成长的快乐

在佐藤学看来，作为专家成长的教师要把经验与理论结合起来，形成“见识”。在这里，最重要的基础是从实践中获得成长。

2007年，我在苏州大学读教育硕士。当时受陶洪和袁海泉两位教授的影响，我开始对高中物理实验探究教学进行研究。为了了解新课程实施以来，高中物理演示实验、分组探究实验、实验专题模块教学现状以及学生实验探究的兴趣和能力现状，我精心编制了相关教师问卷和学生问卷，分别在重点高中和普通高中进行问卷调查。基于这些调查，我撰写了调查报告《实验探究能力培养的现状与反思》发表于《物理实验》杂志。针对高中物理实验探究未得到足够重视的现状，我提出改革评价制度、学生自主与教师指导相结合、合理配置课内课外实验探究时间等建议，得到广泛关注。这也坚定了我开展实验探究教学实践的决心。

随后，我将实验探究教学实践分课内和课外进行。在课内实验探究教学活动中，每年开设相关市级以上观摩课或讲座，同时积极撰写教学反思，《建构物理“实验探究式教学”模式的三个平台》《巧用演示实验 培养探究能力》《实验专题模块教学之我见》等一批实验探究教学论文先后发表。我还先后申报了两项相关课题，其中省级课题“高中物理‘实验探究式教学模式的实践研究”研究成果获江苏省教学成果奖三等奖。在课外实验探究教学方面，我和物理学科同仁建立了相关省级课程基地，开发了十多门物理实验探究校本课程，组织了桥模制作、机器人制作、基本物理量测定等课外实验探究活动，辅导多名学生在省市级相关实验类比赛中获奖。

多年来，我对物理实验探究教学一直保持着深厚的情怀，希望自己的每一节课都能成为学生生命成长的乐土。在我的课堂上，既有师生平等和谐的对话交往、学生小组探究的合作互动，也有知识建构生成的灵动机智、思维融合碰撞的智慧呈现。不断深入的教学实践让我形成了自己的课堂教学风格，建立了驾驭课堂的自信和从容。我觉得实践研究只要认准了方向就要坚持做，只有将自己的专业成长服务于学生的成长，才能体现专业发展价值。每当看到学生们通过实验探究自主获取知识的时候，我亦收获成长的快乐和职业的幸福！

三、在反思中明晰成长的方向

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。南通市中小学名师培养导师团汪乾荣、姚天勇、成锦平等既是我尊敬的学科前辈，亦是我专业成长道路上的导师。他们经常勉励我：每上一节课，都要反思这节课的成功和失败之处，唯有反思，才能获得不断进步的动力！感恩有导师团和团队教师的一路同行，让我拥有仰望星空的勇气和力量！

还清楚地记得我有幸成为南通市第一梯队名师培养对象后，导师团安排我与两位教师同课异构“实验：测定电池的电动势和内阻”这一节课。课前我认真准备，将教学地点安排在微格教室，让学生尝试使用电压和电流传感器，测定电源的电动势和内阻，体验现代技术给实验带来的便捷。考虑到这个实验是电学中一个比较重要的实验，学生通过这个实验需要掌握器材選择、实物连接、电压和电流表量程选择与读数、作图法处理实验数据等基本方法，设计时我选择了传统方法与DIS（数字化信息系统）相结合的方法。上课结束后，导师们进行了一针见血的点评。我当时认真写下了以下反思：

（1）学生实验时间偏少。这节课是一堂实验课，但我最终留给学生实验的时间只有不到20分钟，和我预设的有差别。在一些实验操作的细节讲解上纠缠的时间偏多。应该重点选择伏安法，简单铺垫后就把时间留给学生动手。（2）对学生实验细节关注不够。在这节实验课中，学生数据记录、坐标标度选择、单位换算等方面暴露了不少问题。比如……（3）与学生思维互动不够深入。物理课对学生的思维要求比较高，有时我们过多关注了课堂的整体设计，希望学生能沿着自己预设的轨迹行走，但事实上课堂是一个思维动态形成的过程，学生有时会出现对问题完全不同的认识，超出教师的预设。作为教师，也许会有几分着急，但这恰恰是促进师生思维互动的最佳时机，也是最能体现一位教师课堂驾驭水平的地方。

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吴老师和张老师与我上一样的课题，在课堂的整体设计上有明显区别。他们的课都有很多值得我学习的地方。吴老师整节课设计和展开都很细腻，多媒体手段使用很熟练到位;张老师课堂设计完整，容量和课堂节奏控制得很好，对电学器材选择非常重视。这种同题异构课给我带来了一个很好的相互交流学习的机会，使我很有收获。

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以写促思，以思促教，通过不断地反思自己的教学行为、教学环节、教学内容，我越来越清楚自己前行的方向，在不断的自我调整中接近心中的教育梦想。

四、在引领中激发成长潜能

水滴汇入大海能激发无限活力。一个人也许能走得很快，但一群人才能走得更远。2016年，我有幸获评正高级教师;2018年，我牵头组建南通市中青年名师范永梅名师工作室;2019年，我带领团队成功申报南通市“四有好教师团队”。2018年8月，我兼任南通市第一初级中学（简称一初中）校长、党总支书记，肩上承担了更多教师的专业发展的责任。如何以个人发展带动团队、学校、学生发展，成为摆在我面前的一个新的课题。有人说，一个团队建设的好坏首先看团队文化，我深以为然。文化是一种氛围、一种精神、一种信念，具有强大的凝聚功能、导向功能和规范功能。我在一初中积极营造以“真”为核心的文化生态：走向真实的教育世界，创造真正的成长空间。带领全校教师从8个方面提炼了教师真文化宣言：立真心，坚定信仰，忠诚教育事业;树真德，为人师表，锻塑美善之镜;说真话，言为心声，造就诚信团队;研真学，修己达人，创收专业幸福;循真道，尊崇科学，走向教育科学;启真智，激疑导趣，建设问学课堂;传真业，授人以渔，培育生存素养;育真人，以生为本，奠基终身发展。同时借助课堂展示、分层走班研究、课程开发、备课组学科组建设、课题申报、求真论坛等平台，搭建教师发展共同体;启动中青年教师“未来名师培养工程”、骨干教师“领雁工程”等，努力打造结构合理、高素质专业化的教师团队，让更多教师在团队中找到发展方向，获得持续前进的动力。

有人说：人生就像大海中的一条船，有了负荷和压力才能乘风破浪，否则只能随波逐流。在学习中发现存在的不足，在实践中承受变革的压力，在反思中直面内心的疑惑，在引领中探寻发展的方向，我依旧初心不改地行走在平凡而幸福的教育之路上！