无用之用：教师培训的“中间地带”

策划人语

培训，是教师专业发展的“加油站”，也是激发教师内生力的重要支点，更是滋养教师作为真实的、完整的人的积极生活的重要源泉。

比学科培训更为重要的是教育世界的意义建构，而比教育培训更重要的是教师审美能力的提升与教育信仰的形成。也就是说，教师培训除了着眼于学科教学技能、方法、策略、工具等“有用”的内容之外，还要着眼于人生哲学、生活美学、人文历史、心理探究等“无用”的内容。而这些看上去与教学不是直接相关的非功利性的内容，恰恰丰富了教师的精神山水和生命底色，也让教师对教育拥有了更宏阔的视野、更深刻的体察。

康德認为：“人即目的，不是工具。”教师培训也呼唤这样的价值，教师作为完整人的发展将成为培训的最高目的。这是一种“无用之用”，是一种超功利性、去碎片化的培训;也是一种在俯瞰真实的、复杂的、广泛联结的、充满意义的世界的同时，眺望未知的、可能的、积极生长的、弥漫价值的未来。说它“无用”，是指无法对当下的教学产生直接的、瞬时的、可见的影响;说它“无用之用”，是指从辽阔的教育人生来看，这样的培训能让教育教学走得对、走得稳、走得好、走得远。

“无用之用”的培训，最大的价值在于“发现”。一是发现自己在教育世界中的坐标点。教师能够越过教育的围墙，立足人类发展的高度、哲学本元的深度、生活价值的温度，观照教育的意义，获得自身认同与自身完整。二是发现自己建构出的意义世界。教师能够主动联结教育与生活、教育与人生、教育与世界，洞悉复杂关系中教育的力量、价值与可能。三是发现自己与教育世界友好的相处方式。教师能够不断进行自我批判，在否定之否定中实现格局的升级与思维的迭代，获得适切的、润泽的、美好的教育生活方式。

“无用之用”的教师培训，指向的是一种灵活性、丰富性、可能性及卓越性的教育生活，培育的是整体的教师、完整的人。当然，教师的成长，是一种未完成的存在，充盈着无数的可能性。本期独家策划，邀请了几位校长，从不同的视界来建构教师培训的“自在村落”与“积极生活”。期待能在他们的启迪下有更多的声音、更多的样态。