基于教师招聘考试的高校师范生教师胜任力分析

2021-05-08郑飞飞陈丽虹

教书育人·高教论坛 2021年4期

郑飞飞　陈丽虹

[摘要] 近年来教师岗位竞争日趋激烈，高校师范生在就业上面临巨大的竞争压力。本文基于教师胜任力理论，结合教师招聘考试的情况和参加教师招聘考试的经历，从应聘者的角度出发，指出了师范生在教师招聘考试中存在的主要问题，尝试从高等师范院校和师范生层面提出相应的建议。

[关键词] 教师招聘考试;教师胜任力;师范生;应聘者

[中图分类号]G655 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 04-0044-03

随着教师社会地位和工资水平的逐步提高，中小学教师职位吸引了越来越多的应聘者。若想成为一名教师一般需要参加教师公开招聘考试，各地区参加教师公开招聘的人数不断增加，在一些职位中，招聘人数与应聘人数的比率甚至超过1：100。经过十多年的发展，教师招聘考试逐渐形成一些常规模式。目前，国内教师招聘考试主要分为笔试和面试，有些地区设有心理素质测评环节，比如广州黄埔区教师招聘考试。其中，笔试主要考察学科专业知识、教育学心理学等相关知识，面试的形式不同地区有所差异，珠三角地区的面试形式主要是说课或试讲、结构化面试和无领导小组讨论等。

高校师范生就业方向大多选择教师行业，但是面对庞大的应聘大军、激烈的选拔竞争，他们也面临着巨大的就业压力。为了提高师范生就业率，教师胜任力培养越来越受到关注。对高校师范生教师胜任力的培养，国内不少学者进行了探讨，但鲜有从应聘者的角度进行讨论。因此，本文将以参加教师招聘考试的经历，结合珠三角地区教师招聘考试的情况，运用教师胜任力理论，从应聘者角度对培养和提升师范生教师胜任力进行探讨，以期提高师范生的教师胜任力，增强师范生的竞争力，促进师范生的就业。

一、教师胜任力理论

国内外学者从不同角度阐述了教师胜任力的概念。邢强、孟卫青概括教师胜任力为教师个体具备的与实施成功教学有关的专业知识、专业技能和专业价值观，隶属于教师的个体特征。徐建平、张厚粲认为教师胜任力包括教师能力、知识、自我意象、动机以及人格特点等。尽管学者们对教师胜任力的定义不尽相同，但核心内容基本一致，都强调教师知识、技能和价值观三方面。

教师能力长期以来一直是教师选拔、鉴定和培训的重要指标。根据教师岗位需求，教师招聘考试主要以知识、教学和道德三方面为主要内容，并根据内容的不同特点采取不同的考核方式，选拔具有胜任力的教师。教师胜任力在教师招聘中发挥了重要的作用，为中小学教师的选拔提供了直观的依据，也为高校师范生人才培养提供理论指导，为师范生成为一名优秀的准教师提供导向及胜任标准参考。随着教师能力理论在教师招聘中的应用，我国学者也越来越关注师范生胜任力的培养和发展。邓素文等人以湖南第一师范学院为例对公费定向师范生教师胜任力进行跟踪调查，建议师范院校帮助师范生为教育活动做好充分准备。韩如月分别从教师、学校和国家视角提出提高教师胜任力的措施。综上，不少学者从不同方面对于师范生教师胜任力进行了探讨，但鲜有从应聘者的角度进行探讨。因此，本文将从应聘者角度对培养和提升师范生教师胜任力进行思考。

二、师范生在教师招聘考试中存在的主要问题

在经历广州市番禺区、黄埔区、南沙區、白云区、增城区和佛山市南海区等珠三角地区近10场教师公开招聘考试，研究珠三角大部分地区的教师招聘考试形式以及在参加考试过程中与全国各地的应聘者交流中总结出师范生在教师招聘考试中主要存在以下问题：

（一）知识结构方面胜任力薄弱

严慧结合中小学教师专业标准对教师的基本素质要求，提炼出教师胜任力结构中知识、教学、道德三部分各自的胜任力要素。其中知识结构包括学科知识、教育知识、学科教学知识和通识性知识。教育学心理学知识、教育法律法规相关知识以及学科专业知识都是从事教育事业必备的基本知识条件。随着新课程改革中教师素质的要求提高，在教师招聘考试中对应聘者的知识胜任力也相应提高，不仅要求应聘者掌握学科专业知识和教育学心理学的基本知识，还需要了解学科的发展趋势，学科教育理论知识以及时事政治等相关知识，要求应聘者能够紧跟世界发展和教育发展的潮流和趋势。经过系统的学习，大部分师范生的学科知识较扎实，但教育知识、通识类知识、教育发展趋势和时事政治等知识相对薄弱。尽管师范院校开设了教育学和心理学相关课程，但与参加过教师招聘考试的同学交流发现，师范生并非明显优于非师范生。有些师范生参加多场笔试仍不能通过进入面试，而非师范生通过自身努力或某种形式的培训在考试中脱颖而出，成功考上教师编制的案例不在少数。这无疑暴露出了师范生存在的短板：随着社会的发展，社会对教师的要求也不断提高，不再局限于学科专业知识。而许多师范生的知识面过于狭窄，仅局限在大学里学到的一些理论层面的知识，不关注世界的发展和现代教育的发展，不能紧跟现代教育发展的步伐。比如笔者参加的广州市某区教师招聘考试的无领导小组讨论过程中，在讨论电子产品的利弊时，一位非师范的同学就能够抓住现代教育发展的新趋势之一“互联网+教育”，并指出其可以突破教育的时空限制，让教育走出学校的围墙，令中西部欠发达地区的学生可以享受东部优质的教育资源，弥补了教育资源分配不均的不足，有利于促进教育的公平和社会的和谐发展等。然而后来笔者与许多师范生交谈中发现，他们有的仅在问题的表面进行阐述，并未能站在教育发展和社会发展的层面上联系身边的实例进行深入分析。有的甚至未曾听说过“互联网+教育”这个早在教育领域耳熟能详的概念。这就导致了部分师范生出现大学考试成绩优秀但在教师招聘考试中成绩却不如人意的现象。

（二）教学能力方面胜任力不足

教学能力是一个应聘者能否胜任教师岗位的重要特征。教学胜任力主要包括教学设计能力，教学实施能力、教学评价能力、教学管理能力、沟通与合作和反思与发展能力。在教师招聘考试中，教学胜任力主要通过专业技能测试比如说课或无生试讲的形式进行考查。考官通过观察应聘者在模拟课堂或情景中的表现可以一窥其教学设计、教学实施和应急应变等方面的能力。专业技能测试在教师招聘考试中尤为重要，珠三角的教师招聘考试非常注重对应聘者教学能力的考核，专业技能测试环节在整个考试中所占的比重大多为50%或以上，例如，2019年教师招聘考试中广州南沙区、白云区、越秀区教师招聘考试中专业技能测试占比为70%，广州番禺区、花都区和增城区教师招聘考试中专业技能测试占比为50%。虽然每年面试的各个环节比重有所调整，但专业技能测试依然是教师招聘考试的重中之重。

作为教师，教学评价、教学管理等教学技能都必不可少，但大多数专业技能测试在模拟情景中即没有学生的情况下进行，此时应聘者的教学设计、教学实施和应急应变能力显得尤为重要。师范生在大学里经过四年的课程学习以及专业训练，理论上应该会在专业技能测试中比非师范生更有优势。然而科班出身的师范生在专业技能测试中也存在着诸如教学设计能力不足、教学实施不到位、课堂节奏把握不好、出现超时或没有讲完相关授课内容等问题。例如，在参加广州市某区的教师招聘考试中的专业技能测试，有些师范生在30分钟内无法设计出清晰有条理的符合小学教学目标的10分钟的试讲教学流程，有些师范生对10分钟的试讲内容的重难点把握不当，在10分钟的试讲里面只进行到导入的环节，连重难点都还没有讲授。在与师范生应聘者交流中发现，部分师范生在试讲中不能把握好时间，出现超时的情况，甚至有的师范生在试讲中还没进行到新授内容环节。另外，有些师范生反映在无生试讲中，只是虚拟的情景，没有学生配合，无法像平时真实课堂那样与学生互动，考前没有掌握好学情，不能预设学生的反应，导致试讲无法进行下去。所以往往会出现有些师范生以笔试第一或第二名进入面试但被淘汰或在专业技能测试中，非师范生超越师范生顺利进入下一轮测试的情况。而以上在教师招聘考试中的种种情况反映的是师范生的教学技能掌握不够娴熟、教学胜任力不足。

（三）道德水平方面胜任力不强

道德胜任力包括教师职业认同、学生态度、教育教学态度和个人品性修养。“教师的职业态度和情感比专业知识技能更重要。教师对职业的认同、对学生的态度会直接影响到教育效果”。在教师招聘考试中，应聘者的态度价值观、品性修养、心理素质等方面的考查主要通过结构化面试或者无领导小组讨论的形式，面试官根据应聘者的回答或者无领导小组讨论中表现情况对其进行综合的评价。俗话说“德高为师，身正为范”，各学校也实行了师德师风一票否决制度，坚持以师德为先，把师德放在评价教师的首位。因此，教师的修养和道德在教师的选拔中是非常重要的，但是教师道德胜任力往往是高等师范院校最容易忽视的一点，对师范生的培养大部分都停留在知识与技能层面，平时没有注重对自身素质和师德的培养和提高，导致在教师招聘考试中某些师范生对自身认知和定位不足，功利心强，缺乏团队合作意识。在某区无领导小组讨论环节中，其中一个小组里的几位师范生为了展现自己，争做小组的领导者，经常打断小组其他成员的发言，批评小组成员，言语过于讥讽，最终导致整个小组无法达成一致的意见，小组讨论失败，整小组成员都没有通过面试。无论是测试中的无领导小组讨论还是在学校的教师队伍中，都是在一个团体里，想要成功需要的是每一位成员的通力合作，相互配合，相互帮助，才可以达到共赢。

三、教师胜任力提升途径

鑒于师范生在教师招聘考试中知识胜任力能力薄弱，教学胜任力不足，道德胜任力不高等问题，下面从高校层面和师范生层面给出以下建议：

（一）优化课程设置，促进教师知识传授胜任力发展

师范院校应针对师范生在教师招聘考试中存在的问题，优化教师教育课程，促进师范生知识胜任力、教学胜任力和道德胜任力全面发展，使其成为师范生的核心竞争力。为了促进师范生知识胜任力和教学胜任力的发展，曾涛、宋国际和王丹从教师教育课程对师范生教师胜任力的影响进行研究，提出深化教育课程改革，优化教学设计，利用教育课程改革提升师范生自身的胜任力的建议。调整课程体系结构，按教师胜任力特征组织教师教育课程，协调专业课程和教育学、心理学等教育课程的比例。及时更新课程内容，使课程内容与社会发展和社会实践相接轨，对应教学实践中的教师胜任力。增加选修类或综合类课程，鼓励学生跨专业跨学科选修课程，拓宽师范生的知识面，培养师范生人文素养和多元文化意识，提高师范生的知识胜任力。

（二）加强实践指导，提高师范生教学胜任力

一方面，师范院校应该重视教育实践，除了继续落实教育实习、顶岗支教等教育实践活动外，还应该举行师范技能系列比赛，如说课比赛、授课比赛、三笔一画比赛等，为师范生提供更多的切磋交流的平台，积极鼓励所有师范生全员参加，尝试突破以往比赛交流活动仅局限于部分师范生，让所有师范生都能够在各种实践活动中磨炼，在教师点评指导下提升，在同辈比拼交流中成长，逐渐提高师范生的教学设计能力、教学实施能力和应急应变能力。

另一方面，师范院校可以根据教师招聘考试的要求和特点，开展有针对性的就业指导和实战操练。高等师范院校应充分重视建设具有高师特色的就业指导，把教师招聘考试作为高等师范院校就业指导课程的主要指导项目。定期举办教师招聘考试专题讲座，增加师范生对教师招聘考试的了解。师范生只有对教师招聘考试有了充分的了解，才能积极应对，进行有针对性的训练和提高，才能提高通过率，体现师范生的特色。其次，充分利用与教师招聘考试相关的人力资源，建立线上和线下教师招聘考试咨询指导平台。邀请一线教师和顺利通过教师招聘考试的毕业生组建咨询指导团队，为参加教师招聘考试的师范生提供一手资料，分享教师招聘考试经验以及提供有针对性的一对一咨询和辅导。同时线下也可以为师范生进行无生试讲、说课、结构化面试和无领导小组讨论等相关考试形式的模拟训练。让师范生从仪容仪表、教风台风到教学设计、教学实施、回答问题的思路和逻辑、与人交流讨论的方法技巧等全方位得到提升，体现师范生的优势以及师范院校的优势。

（三）注重道德修养，提升自身道德育人胜任力

师范生应该成为教师胜任力的积极建构者。提高师范生职业胜任力应从学校和个人两方面加以改进，在师范院校加强职业指导教育和进行教学改革的同时，师范生自身也应当尽早规划。一方面，作为师范生，从踏进师范院校的那一刻起就应该积极地进行自我塑造，有效构建教师胜任力。了解教师职业性质、职业使命、职业价值观等问题，尽可能地全面详细了解教师职业价值观。德高为师，身正为范，无论在学习上还是在生活上，师范生都应该严格要求自己，注重自身的行为修养，积极进行反思，养成良好的个人品性修养。同时，增强职业认同感，坚定职业信念，坚守教育阵地，树立正确的学生态度和教育教学态度，关心关爱学生，提高师生交往的亲和力和针对性，增加师生情感，切实培养良好的师生关系，提高教师道德胜任力。另一方面，在平时的学习生活中要注意观察和研究，了解不同年龄阶段学生的学习和发展，能够根据学生的年龄特征和心理发展的特点设计出最佳的教育教学方案，达到教育目的的最大化。同时，紧跟时代潮流和趋势，保持不断学习，终身学习。信息技术日新月异，传统的教育教学模式已经不能满足现代学生的学习发展需要，他们更喜欢声音、图片和视频相结合的教育教学方式，因此，师范生不能故步自封，需要不断地学习，掌握多种教学手段，多维教学方法，更新教学理念，创新教学教育方法。

教师胜任力既能全面反映教师职业对个人能力和素质的具体要求，又能反映教师身上所具有的能力和素质特点，为师范生成为一名优秀的准教师提供了重要的方向和标准参考，促使师范生不断丰富专业知识，提高教学技能，养成良好的心理素质和道德素质，为成为合格的优秀教师打下扎实的基础。师范生只有具备足够的教师胜任力，才能在教师招聘考试的激烈竞争中脱颖而出，考取心仪的教师岗位，才能为今后的教育教学生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邢强，卫青.未来教师胜任力测评：原理和技术[J].开放教育研究，2003（4）.

[2]徐建平，张厚粲.中小学教师胜任力模型：一项行为事件访谈研究[J].教育研究，2006（1）.

[3]张蕾.教师教育课程对免费师范生教师胜任力的影响[J].亚太教育，2019（4）.

[4]孟琛.基于教师胜任力的中小学教师招考制度改进[J].伊犁师范学报：社会科学版，2014（1）.

[5]邓素文，刘巧，夏月，邝艳群，邹涛，陈璠，邓玉金.公费定向师范生教师胜任力跟踪调查[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（11）.

[6]韩如月.小学教师胜任力研究[J].文学教育：下，2019（5）.

[7]严慧.胜任力理论视野下中小学教师招聘研究[D].扬州大学，2016.

[8]张俊友.从“教师胜任力”的视角对我国教师资格认定的反思[J].江西教育科研，2007（2）.

[9]戚谢美，徐永文.实施教师资格制度是我国教师队伍建设的重大举措[J].教育探索，2004（3）.

[10]曾涛，宋国际，王丹.教师教育课程对师范生教师胜任力的影响[J].文化创新比较研究，2018（7）.

[11]常磊.从现行教师公开招聘考试看高师院校就业指导课程改革[J].陕西教育：高教，2011（9）.