陶行知“艺友制”思想对幼儿教师成长的意义研究

杨薇

[摘 要] 随着我国现代教育的改革进程不断加快，传统幼儿教育也呈现出了诸多弊病，越来越多的幼儿园开始根据新课改的教育思想进行教学改革，这也对我国幼儿教师提出了一些新的教学要求。陶行知作为我国近代非常著名的教育家和思想家，其所提出的“艺友制”思想在当前的幼儿教育中得到了很多教育人士的着力推广，并在新的教学环境下取得了较为丰硕的成果，有效地促进了我国幼儿教师的成长。本文就该思想对幼儿教师成长的意义进行了具体探究，望能为我国幼儿教育提供一些帮助。

[关键词] “艺友制”;幼儿教师;成长

[中图分类号]G655   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 04-0040-02

幼儿处于心智发育最为关键的阶段，该阶段的教育也是我国现代教育事业中的重要组成部分。但对我国很多幼儿园的教学现状进行调查可知，新课改中所提出的很多教育理念并没有得到有效体现，所取得的教学效果也和教学期望有着不小的差距。幼儿教师作为幼儿教育的主要实施者和负责人，在幼儿教育中扮演着关键的角色，在一定程度上决定着幼儿教育的质量，践行“艺友制”思想，则能有效地改善教学现状，并促进个人执教水平的提升。

一、概述

“艺友制”思想是陶行知先生在其著作中率先提出来的，所谓“艺”，主要是指艺术或手艺，而所谓“友”，则主要是指朋友或友谊，将两者进行联合，“艺友制”主要是形容一种以朋友的方式来进行手艺教导的模式。将这种思想运用在教育事业当中，则就是将教学当中新老教师的合作模式和传人手艺进行类比，要求新老教师之间能保持友谊，进而以朋友的方式来共同学习和完成教学任务。陶行知先生对传统师徒制下教师工作模式是保留一些不同意见的，他支持新老教师加强相互之间的沟通，避免因为性格不合而导致其合作效率受到影响，确保新老教师都能在这种工作模式下得到成长[1]。

二、实施方式

在当前绝大部分幼儿园内部，新老教师之间都建立了师徒关系，期待新教师能够在老教师的指导下得到教学能力的有效提升，一般来讲，这种师徒制主要是通过两种模式实施的：一是教学配对，新教师在进入到幼儿园后，一般都会根据自身条件选择一种鲜明的执教方式，如果园内有比较擅长这种执教方式的老教师，两者就可进行教学配对，让新教师在老教师的带领下更加熟练地运用这种教学方式，该配对模式往往是自由配对，存在很多不确定因素。二是班级配对，该模式主要是指让新老教师组建成一个自然班，老教师是该班级的主要负责人，而新教师则提供辅助，让两类教师能通过长时间对班级的合作管理，达到对新教师的全方位教导，这种配对模式一般是由学校领导安排的[2]。

通过对师徒制的实施方式进行分析，再结合到“艺友制”思想中的相关概念，幼儿园可采取两种方法来进行师徒制配对模式的优化，进而达到对“艺友制”思想的有效实施。首先，针对教学配对模式，幼儿园应该对其自由度进行进一步放大，并做好资料收集，即将园内新老教师的相关资料收集并公布，然后确保整个教学配对过程的公正性，从而保证老教师和新教师都能选择到理想的配对目标，避免在配对后出现一些不和谐现象。对于班级配对模式，幼儿园则应该做好定期考核工作，查看同班级的新老教师是否能通过有效配合来进行班级管理，如果存在配合问题，则应该立即查明原因，如果合作实在难以达到理想的目标，幼儿园也应对其配对情况进行调整，让班上的各位新教师都能找到适合自己的合作教师，确保教师配对模式的合理性[3]。

三、意义

（一）提高反思能力

幼儿教师在进行日常教学时，无论是新老教师，都难免会做出一些不够合理的教学举动，且在事后也没能意识到这一点，这会影响教学质量的有效提升。教育专家越来越重视教师的教学反思能力。所谓教学反思能力，主要是指教师能准确地认识到其所作所为所具有的意义和可能导致的后果，反映了一种教学逻辑思考方式，教师如果具备了这种教学反思能力，也就能不断地进行自我完善，将其所存在的教学问题都一一进行弥补。教学反思能力通过践行“艺友制”思想，能有效得到提高。首先，幼儿园的教学任务都是由新老教师合作完成的，且老教师还需要时刻关注新教师的成长，对于新教师在教学中出现的问题，老教师一般都会以一种过来者和朋友的身份给予指导，从而使新教师能够很快地明白自己所犯下的错误，并主动地进行教学反思，使自己的教学能力与日俱增;其次，对于老教师来讲，其在对新教师所存在的教学问题进行发掘和教导的过程中，除了让新教师进行教学反思之外，也是一个自我审视的过程。对于很多新教师可能犯下的错误，一些老教师也或多或少存在，但由于在日常教学过程中缺乏观察和对比，使得这些老教师忽视了自身的问题，在“艺友制”思想作用下的师徒配对模式中，老教師也就能不断进行自我反思，将一些存在较久的教学弊端革除掉，使自身水平得到进一步的提升。在进行教学问题指正的过程中，为将“艺友制”思想进行彻底落实，老教师切不可将自身的指导地位摆得太高，要确保以朋友之间相互探讨的方式进行，如可采取提问题的方式，通过一问一答的方式来让新教师准确认识到自身问题[4]。

（二）提升教学转化率，丰富教学形式

对于幼儿教学来讲，由于幼儿天生好动，对于一些新奇事物也具有极大的好奇心，故幼儿教师就应当在日常教学中采取不同的教学方式，从而使整个教学过程更加符合幼儿教育规律。对于一些新教师来讲，由于其刚刚从学校来到幼儿园进行执教，虽然其对新生事物的接受能力比较强，脑海中所具有的新思想也比较多，但其却很难将这种思想化作为实际教学行动，甚至一些新教师根据自身教学理念错误的判断了教学过程，导致实际教学效果不理想。而对于老教师来讲，其执教经验非常丰富，对于很多教学方式都能得心应手的使用出来，但由于其对很多新的教育理念不够理解，也在一定程度上导致了其运用教学方式的局限性。大多数新老教师都具备上述所提到的两个特征，通过将“艺友制”思想融入幼儿教师成长当中，则能将两种特征进行有效融合，让新老教师能在合作过程中充分发挥各种特点，使教学能力变作实际教学价值的转化率更加高，让幼儿教育的教学方式更加丰富。譬如很多新教师都对信息技术的运用非常熟练，能够灵活的运用其进行各种操作，而一些老教师则由于对信息技术的了解比较少，只能懂得一些信息设备的基础操作。但就将信息技术运用在实际幼儿教学过程来讲，新教师由于缺乏一定教学经验，使得其很难找到正确使用信息技术的时机，不能很好地把握使用信息技术的时长，存在过度使用信息技术，而导致幼儿对信息技术过度沉迷和依赖。老教师虽然不太懂得如何运用信息技术，但其具有丰富的教学经验，能够很好地掌握信息技术的使用度。故在新老教师合作教学的模式下，新教师就能更好地运用信息技术进行教学，老教师也能在新教师的带领下进行信息技术的学习和使用，让幼儿教育更加现代化[5]。

（三）提升沟通能力和应变能力

幼儿教师肩负着培养下一代的重要任务，除了要具备基本的教学能力之外，还要能和幼儿以及其他教师进行良好的沟通，并能根据实际教学情况做出灵活应变，确保整个教学过程的流畅性。但由于很多新教师刚刚从高校毕业，其很多为人处事的方式还停留在学生时代，很多新教师尚缺乏与幼儿沟通交流的耐心，进而对本职工作感到无能为力。老教师则完全不同，通过多年的幼儿教学，已经能很好地和幼儿进行沟通，对幼儿的一些行为习惯和心理特征也已有了比较明确的认识，能够灵活应对各类教学场景。幼儿园通过建立朋友关系的师徒制，新教师和老教师进行交流的时候也就能更加轻松自在，更主动地向老教师请教一些教学和做人的问题，进而从老教师那里收获更多为人处事的方法。老教师作为先行者，除了在日常交流中帮助新教师之外，也能通过实际行动来为新教师树立榜样，让新教师能够有更加明确的进步目标。此外，新教师的应变能力也能在这种模式下得到显著提升，对于一些幼儿在学习过程中出现的一些反常举动，很多新教师并不能了解到幼儿的心理变化，故而也没办法针对这些反常行为做出有效应对，在老教师的提点下，新教师也就能很快掌握应对幼儿反常行为的常规方法，且由于新教师一般年龄比较小，其反应能力也比较快，在老教师教导了一些应对措施之后，新教师往往还能想出更多更合理的应对方法，来反作用于老教师，让两类教师的执教能力和应变能力都能得到有效提升，从而让幼儿教育也能更加符合幼儿行为习惯[6]。

四、结语

总之，陶行知先生所提出的“艺友制”思想是非常实用的，对于我国现代幼儿教育事业的提升有着极大促进作用，能在多方面使我国幼儿教师素质得到提升，使其成长为更加符合现代幼儿教育的优秀教师，进而让我国幼儿能获得更好的教育，茁壮成长，为我国社会的发现进步注入更多的活力。

参考文献：

[1]党爱娣，蔡兆梅.陶行知艺友制教育思想对高师学前专业幼儿音乐教育教学的启示[J].长春教育学院学报，2013（4）：111-112.

[2]郭忠玲.陶行知教師教育思想对提高乡村幼儿教师素质途径的启示[J].时代报告：学术版，2012（6）：359-359.

[3]张攀.从“艺友制”到“现代学徒制”——陶行知艺友制教育思想对高职人才培养模式改革的启示[J].现代教育科学，2013（4）：36-38.

[4]范纯琦.解放心灵，放飞梦想——浅谈陶行知的“六个解放”在幼教中的实施[J].才智，2011（29）：111-112.

[5]朱韵薇.浅谈陶行知生活教育对于幼儿教育的影响[J].赤子：上中旬刊，2016（18）：266.

[6]杨娟，李静婷.浅谈陶行知幼儿创造教育理论对当下幼儿创造教育的启示[J].教育教学论坛，2014（27）：113-114.

（责任编辑： 张宏玉）