今生永远忘不了的“忘年交”——我心目中的程红兵校长

王干/深圳明德实验学校碧海校区副校长

程红兵

他是和蔼的长者

和程红兵校长第一次见面，是2013年8月初，在深圳市福田区教育局一楼的一间办公室里，当时是深圳明德实验学校筹备组临时借地办公的地点。我作为应聘者，由程红兵校长面试。那是我人生经历的第一次面试。我并不知道面试的流程是什么，也不知道要准备哪些问题，更不知道主考官会是谁，因为一切都未知，在候场室等待的我，有点坐立不安。面试的人并不多，没多久，就轮到我了。当我走进办公室，面对主考官坐下时，才发现主考官只有一位，头发有点花白，但看起来很和蔼的一位长者。原本紧张的心情顿时平缓了许多。如今，早已忘记面试时谈了些什么，只记得平生第一次参加面试的我，性格内向而又不善言辞的我，在整个过程中竟然没有丝毫紧张，而且越说越起劲，越谈越自如。当时的我感觉发挥得不错，结果也证实了我的判断——我被录用了。在以后的接触中，我再次印证了面试时的第一感觉，程红兵校长丝毫没有校长的架子，更看不出他曾任上海市浦东新区教育局副局长。他是那样和蔼可亲，平易近人，温文尔雅。后来，常常听到他“调侃”自己说：“别人说我，当校长时，是最不像校长的校长；当局长时，是最不像局长的局长。”或许恰是因为这“不像”，才让我在面试中超常发挥，顺利进入明德，才让我有机会在工作中与程红兵校长结下这深厚的友谊。

他是管理的智者

（一）把权力交给他，把责任交给他

程红兵校长的身上好像与生俱来就有一种魔力，总能吸引一批人慕名而来。我想，除了人格魅力之外，还有他的管理哲学。他曾经说过，“什么是管理？管理就是让人干活！什么是好的管理？好的管理就是让人高兴地干活！”换句话说，好的管理一定要激发每一个人的主动性、积极性和创造性。程红兵校长在学校管理中向来只抓大事。何谓“大事”？在他看来就是出办学思想，做顶层规划，做引领培训等，至于具体细节的落实完全放权给校级领导与中层干部们去做。特别是我全面负责碧海校区的工作后，他第一学期大约每月来一次，而第二学期干脆只来一两次。一年后，不邀请他，他几乎不来了。我问他这究竟是为什么，他告诉我：“我一直认为干部的培养一定是在岗位上进行的，把权力交给你，把责任交给你，让你在用权的过程中学会用好手中的权力，让你在负责任的过程中学会负责。”就是这样，我被程红兵校长逐渐培养起来。我暗暗庆幸：今生有幸、有缘，让我遇见一位有这样格局、这样气度、这样心胸、这样见识的校长。因此，我不止一次对我的同事与朋友说：“在明德这些年，我一直没有刻意去谋求，也没有取得过在别人看来稍微有些分量或能拿得出手的荣誉或现实利益，但我获得的进步与成长又有几个人能及呢？没有和程红兵校长的相见、相识、相知，没有程红兵校长的信任与栽培，就没有今天能独当一面的王干。”

程红兵、王干及学校部分行政人员与篮球校队成员合影

（二）或许这就叫尊重

程红兵校长即便如此放权，我无论是分管课程处时，还是负责校务办时，几乎每一天都要到他的办公室去汇报工作，一聊少则十几分钟，多则一个小时，围绕工作，无所不谈，讲工作思路，话工作安排，谈工作流程，说工作细节，等等。后来，我全面分管碧海校区，空间的距离导致和程校长见面的机会少了很多，但每周也要至少抽出半天时间到香蜜校区，到他的办公室说说工作，谈谈困惑。每一次和他见面，与其说是汇报，不如说是学习。程红兵校长最厉害之处就是他几乎能在瞬间，从复杂的描述或现象中，抓住事物的本源，迅速理清逻辑思路；在关键的地方，总能一语中地，用最简洁的语言，用最有条理的语句，指出你的问题，说出他的想法，给出他的建议。此外，每次向他汇报工作时，我常常发现这样一个细节：他总是站起来迎接你，并招呼你坐下。谈话过程中，一旦你站起来，他也会立马站起来。每次看到这样的情形，我不知道为什么内心深处总是涌动着莫名的感动，或许这就叫尊重吧！程红兵校长这个小小的举动深深地影响着我，直到今日此时。已经走上校级领导岗位的我，不管是谁到我的办公室说事情，我都会像程校长那样，起身相迎，平等对待，还要顺便加上一句：“要不要把空调的温度调高一些或者关掉，因为现在的温度可能低了一些。”

（三）“程校长又夸奖你了”

夸奖、鼓励、认同、赞许等都是激励的重要手段，也是管理的重要方法，上级或领导的一句表扬就如同老师对学生的表扬一般，能够激发人们工作的干劲与前进的动力。但是，程红兵校长似乎很“吝惜”他的表扬，我听到过他在会议上表扬过某些人、某些事，但频率并不高。他也很少当面夸奖我，当然，我能够从他的表情与话语中，感受到他对我工作的认可与肯定。有几次，我从其他人口中听说“程校长又夸奖你了”。这个时候，我才意识到表扬也是有学问的，一定要把握好尺度与分寸，泛滥的表扬则适得其反。有时，不当面表扬，而在背后夸奖，这才是真的欣赏。在管理中，既需要有表扬，也需要有批评。程红兵校长的批评也是出了名的，老师们和行政工作人员们都很“怕”他。其实，这个怕不是真的怕，而是敬仰，担心自己让他“老人家”失望。当然，我们都知道，他的批评都是对事不对人的，出发点都是为了学校好、为了教师好、为了学生好。特别值得自豪的是，在我的印象中，我是唯一一个没有被他批评过的中层和校级干部。

他是语言的能者

语言其实就是思维的呈现，就是思想的反映。在程红兵校长的口中，那些朴实的汉字，经他一组合，就富有了新的活力与生命力，极具吸引力与煽动力。他谈思想需要学习传承时，说“思想是从思想中来的”；他谈什么样的人才能具有“自由人格”时，说“狭隘的眼界不自由，束缚的思维不自由”，学生要“在多种文化空间里自由穿梭，在多种价值体系里自由切换，在多种思维方式中自由调频”；他谈教师的定位时，说“教师是成人世界派往儿童世界的文化使者”；他在强调教师在课堂教学中的作用时，说“于无向处指向，于无法处教法，于无疑处生疑，于无力处给力，于徘徊处点拨”；他谈课堂的本质时，说“课堂的本质是师生之间的即时性对话交流，对话必须有交集，对话必须有碰撞，对话的核心意义就在于激活学生的思维”；他谈何为他所追求的智慧课堂时，说“学生带着问题走进课堂，又带着新的问题离开课堂”；他谈“打开”“开放”的办学方略时，说“用开放造就开放的胸怀，用大气培养大气的品格”；他在推介大鹏校区时，说“山海的精灵孕育一个伟大的学校，我们要创建中国最美丽、最自然、最艺术、最现代的校园。在这里，每一片绿叶都养眼，每一阵山风都怡情，每一股清泉都滋润，每一块土地都育人”……太多太多这样言简意赅的金句让人听后怦然心动，为什么？套用程红兵校长的话说，我们被他“打开”了——打开了思维，打开了视野。因此，在明德，老师们都喜欢且期盼听程校长在各种场合的讲话。

（一）最佩服程校长的即兴讲话

每次教师培训，无论是专家讲座，还是课例展示，抑或是经验分享，程红兵校长都要做现场点评或总结。如果把他的即兴讲话转化成文字，就是一篇几乎不需要做任何修改的文章，其结构逻辑的清晰、语言表达的精准、思维能力的缜密，让你不得不钦佩他的语言功底。我曾经好奇地问程校长是如何做到的，他总是轻描淡写地说：“以前，我也不怎么爱讲话，讲多了就好了。听的过程中，我在脑子中已经概括了几个要点，形成了基本框架……”程校长发表的文章与著作中就有一部分是在这种情况下产生的，但让我不解与惊讶的是很多即兴讲话没有现场录音，而事后写成的文章与即兴讲话却几乎相差无几，真是太神奇了！

（二）最喜欢程校长的会议讲话

说起开会，在人们的潜意识中，几乎无人喜欢。但在明德，很长一段时间，人们并不讨厌开会，特别是程校长参加的会议。因为无论是何种性质的会议，只要有程校长讲话，他质朴的话语，总能打动人心，绘就充满无限可能的未来美好蓝图，激起你工作的欲望；总能给你启发，提升你的思维，打开你的视野，增加你的见识。受程红兵校长的影响，如今的我，只要组织召开会议，哪怕是工作布置会，都会尽量让每一个参会者有所悟、有所得，让学校工作中的每一个环节都成为师生成长的关键一步。

他是行动的强者

如今，很多学校都有高大上的办学理念，很多学校都有如恢弘巨制般的办学规划，很多学校都喊着响亮的课程改革口号，但往往只是停留在书面上、出现在报告里，压根儿没有落地，更不要说生根了。也就是说，别人大多是说的比做的好。程红兵校长不仅说得好，做得更好。“带头干，说干就干，要干就干出样子来”是他的风格。2014年7月底，学校编写主题式跨学科整合课程——明德红树林课程，一度进展缓慢。程红兵校长看在眼里，急在心上，立马结束休假，专程从上海飞回深圳，召开临时会议，语重心长地告诉老师们“开弓没有回头箭”，克服困难，义无反顾，让每一个人意识到时间的紧迫、责任的重大。同时，就编写好的内容，逐篇指出问题，提出修改要求。就这样，程校长陪着我们在学校一起加班，直至编写工作全部完成。我们一起过了一个没有假期的暑假，至今是唯一一次。

他是教育的学者

（一）他本是一介书生

教育界人士称呼程红兵校长为“书生校长”，他自称本是“一介书生”，他的微信号昵称也是“一介书生”。可见，他很认可并喜欢这个称谓，也是名副其实。在明德，处处可见他的书生气。明德招聘教师，程校长的第一标准就是要看这个老师的身上是否具有书卷气。面对以年轻老师为主的教师团队，程校长更是百般呵护，他认为“守护青年教师，就要守护青年教师从教的初心，守护青年教师原本具有的书卷气，守护青年教师原本具有的研究能力。”在程校长眼中，“课堂是神圣不可侵犯的”，“你站立的地方就是中国教育的希望所在”，课比天大，任何人不能侵犯与牺牲学生的学习时间，也不能因为课堂效率低而浪费学生的学习时间。有一次，他听说某年级的学生放弃两堂课的时间被派去参加市里某项与学习没有多大关联的活动时，立即被中途叫回，相关责任人也受到了批评。这或许就是程校长的“书生本色”。我来明德前，程红兵校长已经写了很多教育著作。在明德的日子里，我发现，他不是在教室里听课，就是在办公室里打字。这些文字是他对明德办学的思考，他几乎把办学过程中的每一次细节观察，每一处教育思考，每一件校园故事，都形成了文字，汇编成书籍。日日有文字总结，月月有文章发表，年年有专著出版，这需要多大的坚持，多强的行动力啊！让我们这些后辈只能望其项背，自叹不如。这或许就是程校长的“书生气质”。

程红兵、王干（左一）等到俄罗斯友好学校考察学习

（二）评价一个校长最好、最简单的方法就是听了几节课

程红兵校长曾说：“校长不进课堂，不听听老师的课，不与老师做关于课堂的交流，这所学校无论如何是办不好的……评价一个校长最好、最简单的方法就是一个学期下来一共听了几节课。”因此，走进课堂听课成了程红兵校长在明德工作时的重要组成部分，特别是明德初创阶段，他更是手把手地培训青年教师。如果在办公室找不到程校长，那一定是在课堂上。程校长听课有个特点，听课必评课，听完即评课，且主动找老师评课。老师们既害怕又期待。害怕是因为程校长评课语言太犀利，丝毫不留“情面”，虽然会讲优点，但主要讲问题，且问题总是多于优点；期待则是因为程校长的评课有高度、有深度，总能直击“要害”或鞭辟入里，发人深省，让人茅塞顿开、豁然开朗。不信，看下程校长在他的评课文章中写的一个案例：我曾听过一堂历史课，提到陈胜吴广起义。陈胜吴广起义的意义在哪里呢？就在于它极大地鼓舞了人民起来推翻暴政。对不对？教材上说的肯定是对的。老师只认识到这个层面，只知道这一点管用吗？针对老师可能管用，可对于孩子的成长并非管用。还应该给孩子讲什么呢？讲马丁·路德·金、曼德拉、圣雄甘地。用什么方式来表达人民的诉求更好？人民用什么方式来表达诉求？所谓的起义，所谓的革命，对社会发展的破坏性作用非常大。令人欣慰的是，凡是被程校长因为评课而“批评”过的老师，他们的反应大多是收获与感激。有的老师甚至写下文章，回忆被程校长“批评”的珍贵经历。

他是我的忘年交

程红兵校长说过我和他是“忘年交”。是的，程校长比我年长十九岁，但年龄的差距、身份的差异并没有阻碍我们的交往。程红兵校长还说我俩性格与生活习惯很相似：他是急性子人，我也是急性子人；他不善于交际应酬，我也不善于交际应酬；他脸皮薄不求人，我脸皮薄不求人；他不能喝酒，我不能喝酒；他不吸烟，我不吸烟；他有教育梦想，我也在他的影响下有了教育梦想……程红兵校长曾对我说：“来深圳办学没有白来，起码认识了王干。”我又何尝不是如此，“来明德没有白来，特别荣幸结识了程红兵校长，让我有了对教育的深刻理解与不懈追求。”程红兵校长2020年农历年后，离开了明德，离开了深圳，现在想再见一面，距离几千公里，并不容易，但好在通讯便利，并未阻碍彼此间的联系。每次的电话交流，程校长的语调依然是那样的亲切舒服，话语间依然能够感受到一位长者对晚辈的关心！和程红兵校长从相见、相识到相知，并一起在明德共事六年，两千多个日子，但突然发现，我的电脑里保存的照片中，与他的合影并不多，原因是他不喜欢拍照，我也不喜欢拍照，真乃一大憾事！以后若再相见，一定要留下更多美好的影像——那将会成为芬芳的记忆！