坚持价值性和知识性相统一，探究思政课教学方式的转变——以2020 年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治卷为例

张要武 郑宝晋 曲维国

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。2020 年天津市普通高中学业水平等级性考试思想政治试卷（以下简称“2020 年政治天津卷”），在遵循普通高中《思想政治课程标准》（2017 年版2020 年修订）（以下简称《课程标准》），围绕“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层级进行试题命制的同时，凸显了思想政治学科独特的价值，即习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提到的，坚持政治性与学理性相统一、 坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一， 简称“八个相统一”。 本文以“2020 年政治天津卷”中的典型试题为例，一方面对考生水平进行综合评价，另一方面侧重从“坚持价值性和知识性相统一”视角，探究思政课教学方式的转变，以求提高思政课教学的实效性。

一、坚持价值性和知识性相统一，考量2020 年政治天津卷及考生水平表现标准

坚持价值性和知识性相统一， 是指在高中思政课教学中，在为学生传授科学的学科知识同时，引导且帮助学生建构科学的世界观、 人生观和价值观。《课程标准》在培养目标中明确：“普通高中的培养目标是进一步提升学生的综合素质， 着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力， 具有自主发展能力和沟通合作能力。”在教学的具体内容上，《课程标准》指出，高中思想政治学科要落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、 革命文化和社会主义先进文化等教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。 这表明，知识性和价值性是密不可分地存在于课程教学过程之中的， 思政课教师在向学生传授丰富知识的同时， 还要用知识成果滋养价值观念， 使他们认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观， 形成正确的价值取向和道德定力，勇于承担社会责任，自觉参加社会主义法治国家建设。坚持价值性和知识性相统一，是思政课教育教学的基本原则之一。

（一）“2020 年政治天津卷”的新变化

“2020 年政治天津卷”贯彻了习近平总书记在全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神， 以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为主线，既有前瞻性发展理念的引领，又有党和国家重大方针政策的解读。与以往高考试卷相比，呈现出4 个“新”的变化点。

1．新的考试方式变化

本次考试思想政治学科由原来的高考变为学业水平等级性考试，由考生自主选择后进行单科考试，考试时长60 分钟，理论上比原文科综合卷考试时长增加了10 分钟。

新的考试方式的变化， 使考生一方面能够根据自身的学习优势特点，在物理、化学、生物、政治、地理、历史6 个科目中自主选择3 科进行等级性考试；另一方面使考生在高中阶段对未来有一个合理规划，最大程度地去认识自我，规划人生。

2. 新的试题数量增加

根据等级考试安排的60 分钟时长，本次考试全卷满分100 分。 试题总量与原高考题量相比有所增加，共涉及20 道，其中选择性试题15 道，为单项选择题，每题3 分，共45 分；非选择性试题5 道7 问，共55 分。

3. 新的知识范畴扩充

本届考生在高中阶段完成了3 本教材必修知识和3 本教材选择性必修知识的学习， 这6 本教材分别是《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》和《文化生活》、《经济学常识》、《国家和国际组织常识》，其内容在本次考试中均有涉及。

4. 新的时代素材体现

试卷围绕经济、政治、文化、科技等发展的新成就、新成果选取素材，体现了鲜明时代性特点，在对思政学科知识的考查中蕴含了政治性和价值性的引领，注重考查了学生的核心素养考查。 例如：选择题第2 题以具有天津特色的天津政务服务移动端 “津心办”微信小程序上线为素材，从《政治生活》角度考查考生对政府相关知识的认知；第11 题以我国航天成果的广泛应用为素材， 引领考生运用《生活与哲学》思想，明确开启空间站时代是中国载人航天事业一次质的飞跃；非选择性试题第18 题围绕《中华人民共和国民法典》这部新中国历史上首个以“法典”命名的法律的产生及其价值展开陈述， 使考生通过阅读资料一方面增强自身法治素养的养成， 另一方面又在历史唯物主义的哲学思辨中科学地分析 《中华人民共和国民法典》的价值及其宗旨。

无论是选择性试题还是非选择性试题， 试卷都紧扣时代脉搏，触动考生心灵，坚持价值性和知识性相统一，充分发挥对学生从“做题”到“做人做事”的素质教育导向作用。

思政课教师在教学中要坚持价值性和知识性相统一，自觉将价值观引导作为根本取向，并寓于知识传授之中。在整个教学过程中，教师在引领学生创造性地获取知识的同时， 一定要有意识地将育人理念贯穿于教学始终，在潜移默化中影响学生。正如习近平总书记所指出的：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的大‘先生’。教师教给学生的知识，多年以后会过时，可能会遗忘， 但教给学生为人处世的道理是学生一生的财富，会让他们终生难忘。 ”

（二）考生核心素养水平典型表现标准

“临界分数” 是依据考生核心素养水平典型表现，采用安格夫方法（Angoff’s Procedure）将考生核心素养表现水平分数化。

表1 2020 年政治天津卷不同考生组的临界分数

根据“临界分数”，考生核心素养水平典型表现分为四个维度， 即从高到低依次将考生水平划分为精通水平、熟练水平、基本水平和基本以下水平，与之相应的考生记为G4 组、G3 组、G2 组、G1 组，全市考生记为G5 组。

坚持价值性和知识性相统一， 其价值性就是指思政课具有塑造学生价值观的本质特征， 重在回答教育有没有用、有什么用的问题，这与思想政治学科《课程标准》强调的学科核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个素养是一致的。 2020年政治天津卷凸显了对考生核心素养的考查， 坚持了“八个统一”。 下面以第18 题为例进行说明。

18.（12 分）阅读材料，回答问题。

十三届全国人大三次会议通过的《中华人民共和国民法典》是新中国历史上首个以“法典”命名的法律。

事异时移，法随时变。这是一部充分体现时代特点的民法典——协调经济发展与环境保护的关系，强化互联网时代个人信息保护……民法典与时俱进，为解决21 世纪人类面临的共同问题贡献中国智慧。

民为邦本，法系根基。这是一部有效反映人民意愿的民法典——破解高空抛物坠物难题，维护小区业主合法权益……民法典聚焦百姓关切，强化保护人民权利，为百姓安居乐业提供法治保障。

运用“认识社会与价值选择”的知识，谈谈对上述材料的理解。

表2 不同水平组考生第18 题的得分统计

【分析】本题素材以《中华人民共和国民法典》的产生及其价值展开陈述，要求考生运用《生活与哲学》模块中的“认识社会与价值选择”的知识对材料进行科学的分析理解。本题从材料选取到立意都充分体现了价值性和知识性的统一。“认识社会与价值选择”作为《生活与哲学》历史唯物主义知识，本身就包括历史观、人生观和价值观的知识内容，考生思考解答本题的过程，就是将这些观点与材料有机分析、结合的过程，即依据材料“事异时移，法随时变……民法典与时俱进， 为解决21 世纪人类面临的共同问题贡献中国智慧”，可得社会存在决定社会意识，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展；依据材料“这是一部有效反映人民意愿的民法典”， 可得人民群众是历史的主体，是历史的创造者，民法典坚持人民的主体地位，维护人民群众的合法权益；依据材料“民法典聚焦百姓关切，强化保护人民权利”，可得价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 本题难度中等， 得分率0.54，表2 数据显示，本题是对考生综合素养的考查，四个水平组考生依据分数呈现梯度差距，18.84%的零分考生集中在G1、G2 水平组， 满分考生以及8 分以上考生则集中在G4、G3 水平组。 通过考后数据分析及抽样考试典型作答可知， 本题设问指向明确， G2水平以上的考生均能比较准确地在背景素材中寻找到合理适切的哲学观点， 从而逻辑清晰地回应问题，获得较高分数。 阅卷教师座谈会也反映出，在哲学复习课教学中依旧存在着较大的问题，即对水平较低的学生，教师仅强化死记硬背，而忽略了对哲学观点理解运用能力的培养，本题作答中，有些考生大量堆砌无内在逻辑关联的知识点，忽视哲学观点与试题内容之间的内在逻辑联系；有些考生“术语”化程度低，关键词句表述不精准； 有些考生因为考前大量刷题，作答思路与试题设问不切合等等。考生水平具有一定差异性，对此，教师在教学中应面对差异，找到符合学生实际水平的教育教学方法，因地制宜，因材施教。

表3 不同水平组考生第18 题的典型样卷分析

【分析】青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需精心引导和栽培。作为落实立德树人的关键课程，思政课要寓价值观引导于知识传授之中， 挖掘学科中的真善美因素，将做人与做学问有机统一起来，使学生懂得提倡什么、摒弃什么，在增长知识、启迪智慧的同时净化心灵、塑造人格、坚定信仰，自觉确立社会主义核心价值观。 思政课教学中坚持“八个相统一”，是思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验的科学概括，是解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题的有效路径。思政课教师在教学中一定要结合思政课的教学实际，坚持“八个相统一”，创新方式方法，让思政课有亲和力、吸引力和感染力；一定要遵循教育教学规律，关注对学生综合能力的培养，既要提升学生的核心素养，又要增强学生的学科能力。

二、坚持价值性和知识性相统一在2020 年考生水平中的典型分析

（一）通过分析评价考生水平，思考“坚持价值性和知识性相统一”

1. 全市考生水平在不同知识范畴和不同学科核心素养属别的表现评价

表4 不同知识范畴和不同学科核心素养属别的试题分布及得分率

表4 数据显示，2020 年政治天津卷中考查政治认同核心素养的试题主要集中在政治生活、 经济生活和文化生活知识范畴，分值高、题型分布均匀且考生得分率适中，这表明考生能通过运用政治生活、经济生活等基础知识弘扬和践行社会主义核心价值观， 培育政治认同的核心素养，坚持价值性和知识性相统一。试卷中考查科学精神核心素养的试题数量多， 知识范畴覆盖面宽，加上以考查科学精神为主的第18 题，其分值和得分率均比较高。《课程标准》指出，培育青少年的科学精神，有助于他们形成正确的价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。通过考生水平数据分析，可以得出通过不同知识范畴的试题考查和培育考生的科学精神素养有利于坚持价值性和知识性相统一。 试卷中18、19、20 题以不同知识为载体考查了涵盖政治认同、科学精神、 法治意识、 公共参与在内的多种学科核心素养，分值和得分率适中，是整套试卷的亮点。 通过创设情境材料，合理运用学科知识，综合培育多种学科核心素养， 是在思想政治学科教学中坚持价值性和知识性相统一的有效探索。综上所述，从考生在知识范畴和核心素养两个维度的表现看， 要坚持价值性和知识性相统一，就应以学科知识为基础，以立德树人为目标，围绕学科核心素养培育，创设巧妙的评价情境，将学科价值引领与知识传授有机融为一体。

2. 全市不同区域考生和不同类型学校考生在政治认同素养属别的表现评价

表5 不同区域考生和不同类型学校考生在政治认同素养属别的作答概况

表5 数据显示，2020 年政治天津卷考查政治认同核心素养的试题分值为43 分，涉及政治生活、经济生活和文化生活，题型有选择题和非选择题，且难易适度，所包含的试题均突出体现了思政课教学中“坚持价值性和知识性相统一”的原则。 因此，分析2020年不同区域考生和不同类型学校考生在政治认同素养属别的作答概况，有利于厘清考生在坚持价值性和知识性相统一方面的差异性。从不同区域不同水平组的情况看，市内六区和滨海新区的全体考生的得分率高于全市水平，环城四区和新五区的全体考生的得分率低于全市水平。 究其原因，市内六区和滨海新区考生比例中，G1 组和G2 组考生比例明显低于全市比例，G3 组和G4 组考生比例明显高于全市比例， 而环城四区和新五区则相反。 由此启示我们，环城四区和新五区的思政课教学中，应更加重视“政治认同”指导下的价值性和学科理论支撑的知识性有机统一。从不同类型学校不同水平组考生情况看，市直重点高中校和市级重点高中校考生总体得分率比较高，且多数考生都属于G3 组和G4 组， 表明这两类学校考生由于基础知识掌握到位，有利于实现价值性和知识性有机统一。区级重点高中校和一般高中校的整体得分率明显低于前两类学校，多数考生属于G2 组和G3 组，G4组考生比例明显偏低，表明这两类学校既需要夯实基础，又需要强化价值引领，在价值性和知识性相辅相成中实现“政治认同”素养的培育。民办高中校和艺术体育校的考生具有一定的特殊性，民办高中校虽然有部分考生整体成绩较高，但是多数考生和艺术体育校的考生相同，都存在基础知识薄弱的问题。因此，在这两类学校的教学中应该更加注重知识性，在此基础上适度突出价值性， 实现价值性和知识性的有机统一。综上所述，不同区域学校和不同类型学校的考生由于基础知识的掌握程度有差异，其价值表现程度也不尽相同。因此，要坚持价值性和知识性相统一，必须针对不同类型学校的学情、不同水平组考生的考情，增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

（二）通过分析考生典型试题作答，思考“坚持价值性和知识性相统一”

《课程标准》指出，把握思想政治学科核心素养要素的独特价值，要做到有信仰、有思想、有尊严、有担当。 所谓有信仰，是科学理论支撑的信仰，即基于政治认同的理想信念。所谓有思想，是源于科学理论的思想，即科学精神的集中体现。有信仰和有思想都离不开科学理论的支撑， 两者的表述也都体现出思政课价值性和知识性的辩证统一关系。因此，培育思政学科的核心素养必须以科学的学科知识为载体，以正确的世界观、人生观、价值观为引领，在教学和评价中始终“坚持价值性和知识性相统一”的基本原则。 下面以试卷中《政治生活》的典型试题及考生作答情况为例，探究高中思政课教学中如何“坚持价值性和知识性相统一”。

政治生活知识范畴的典型试题评价，以2020 年政治天津卷第16 题为例。

16.（12 分）岁末年初，一场新冠肺炎疫情突袭大江南北。习近平总书记亲自指挥、亲自部署，开展了疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。我国采取最全面、最严格、最彻底的防控措施，不遗漏一个感染者，不放弃每一位病患。

一些地方人大常委会紧急立法，在国家法律和法规框架下授权地方政府在医疗卫生、防疫管理等方面，规定临时性应急行政管理措施。经过艰苦卓绝的努力，我国用3 个月左右的时间取得了抗击疫情的重大战略成果。

（1）运用《政治生活》知识，谈谈对我国在疫情防控中坚持“不遗漏一个感染者，不放弃每一位病患”的感悟。

（2）从“根本政治制度”的角度，说明我国短时间内取得抗击疫情重大战略成果的原因。

参考答案：

（1） ①中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，坚持党的领导，要把人民生命安全和身体健康放在第一位；②我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家尊重和保障人权。

（2）坚持人民代表大会制度，实行民主集中制的组织和活动原则， 保证了抗击疫情过程中国家机关协调高效运转。

本题直面“新冠肺炎疫情”这一人类历史上罕见的公共安全事件，描述了中国共产党秉承宗旨，带领全体人民为打赢这场人民战争而做出的英明决策和卓越贡献；描述了我国政体高效高质运转，充分彰显了人民民主专政的本质。 本题坚持价值性和知识性相统一的原则， 旗帜鲜明地展现了中国共产党在新时代的领导和核心地位，政治方向明确，用社会实践中重大的实证对学生进行了一场深刻的马克思主义理论教育， 使学生深刻地感悟了习近平新时代中国特色社会主义思想的力量， 体味了中国特色社会主义制度的伟大。第一问突出价值性为引领，引导考生通过亲历“抗疫”过程，感受中国共产党、中国政府和中国人民在“战疫”面前的伟大和担当，感悟新时代中国共产党“以人民为中心”的执政理念。 第二问强调知识性为基础，引导考生从“根本政治制度”角度明确社会主义国家治理的优越性。两问运用不同设问切口，将政治性和学理性、价值性和知识性有机统一，发展了学生的政治认同素养，有利于青少年牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀。

表6 不同水平组考生第16 题的得分统计16_1（满分6 分） 16_2（满分6 分）

表7 不同水平组考生第16 题典型样卷

表6 数据显示，16-1 的得分率集中在4 分，约占50%，零分率和满分率都不高，这表明多数考生能够运用所学知识分析和阐述坚持党的领导和我国国体的理论和实践价值， 从政治生活知识的角度坚持了价值性和知识性相统一。 表7 不同水平组考生16_1 的典型样题显示，制约考生得满分的知识点是“国家尊重和保障人权”， 这表明思政课教学中对于高频重难点知识落实比较到位， 而对于测试中低频重难点知识，学生则掌握和运用不到位。 因此，教学中要坚持价值性与政治性相统一， 既要坚持宏观的价值引领，又要全面系统把握重难点基础知识。 表6数据显示，16_2 的整体得分率和满分率都比较高，大多数考生对我国“根本政治制度”的理解深刻、描述准确，能够阐述取得成果的“原因”。通过对试题的作答， 考生能够从基础性的知识认知提升为价值性的政治认同，对中国特色社会主义制度更为认同，对我国根本政治制度更加理解， 对我国国家机构的运转效率形成基于社会实践的深刻认知， 有利于形成坚定的民族自信心和自豪感。 但是本题的零分率为14.90%，比重较高，从表7 中基本C 组考生的典型样卷可以看出，部分考生不能准确答出我国“根本政治制度”的相关知识，而是根据题干情境中“地方人大常委会紧急立法”的信息点，围绕着人大、政府等知识组织答案。 因此，要坚持价值性和知识性相统一，必须在教学中精准系统把握学科基础知识。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则。本题以政治生活知识为载体， 以培育青少年的政治认同核心素养为价值引领，坚持了价值性和知识性相统一的基本原则。对比表7 中三个水平组考生对同一问试题的典型作答和同一水平组考生对两问试题的典型作答发现， 扎实的基础知识是实现精准价值引领的基础， 深刻领悟试题情境的价值导向是有效组织基础知识作答的重要条件。

三、教学建议

基于学科核心素养导向确定应考查学科的关键能力与必备知识， 是高考评价体系对高考内容的界定。 因此，评价学生学科核心素养发展水平，是学业水平等级性考试的重要目标。 围绕高中思想政治学科核心素养的内容及其水平要求， 针对复习课教学中如何培养学生关键能力、全面掌握必备知识，提出以下教学建议。

（一）围绕“政治认同”进行专题教学

高考评价体系整体上遵循明确的价值取向。《中国高考评价体系》指出，高考必须坚持立德树人。 也就是说，立德树人是高考的根本任务。高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。 中央宣传部、教育部制定的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出，高中阶段的课程目标重提升学生的政治素养。由此，教师在指导学生进行高中思想政治学科学业水平等级性考试复习过程中， 必须将“立德树人”的核心功能放在首位，坚持正确的思想政治方向。

建议教师要紧紧围绕“政治认同”素养的内容和要求，结合不同的学科内容，设计好、实施好每一节课，确保思想政治课的每一个教学环节、每一项教学内容都旗帜鲜明地坚持正确的思想政治方向， 用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

例如，教师要整合思想政治课教材内容，开设以“拥护中国共产党的领导”为内容的专题教学，结合历史让学生深刻认识到中国共产党执政是历史和人民的选择， 没有共产党就没有新中国； 明确党的性质、宗旨和指导思想；深入理解坚持党对一切工作领导的意义。还要开设“中国特色社会主义”专题，让学生对新时代中国特色社会主义形成坚定的政治认同。 还要从不同的模块视角，围绕“认同中华人民共和国、中华民族、中华文化”开设专题教学，尤其要依托文化生活的专题教学内容，融通全部教材，讲好社会主义核心价值体系建设，引导学生感悟、理解和践行社会主义核心价值观， 形成做社会主义事业的建设者和接班人的政治认同。

引导学生系好人生第一粒扣子， 是人民教师的重要历史责任和责任，思政课教师的责任更为重大，在选拔国家优秀人才的关键节点， 教师指导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观是重中之中的责任， 也是在思想政治课教学中坚持价值性和知识性相统一的具体举措和体现。 再如，面对“当今世界正经历百年未有之大变局”， 教师要结合学科教学内容，围绕“构建人类命运共同体” 这个新时代重要战略思想，讲好中国和平发展的故事。引导学生正确认识在国际形势风云变化中中国的国际地位和国际影响力，感悟中国智慧、中国方案和中国力量。

从教材内容上看，关于“构建人类命运共同体”的内容在必修和必修教材中都有所涉及， 但知识内容是分散的，不够系统。 因此建议教师，以《政治生活》当代国际社会的单元为主要切入点，将散落在教材中有关“构建人类命运共同体”的内容进行整合提升，引导学生以探究学习的方式，搜集整理相关的世界时政资源，特别是在疫情之下，国际上各种不同制度所引发的不同社会现象和状态， 引导学生在比较鉴别中提高对我国根本政治制度的理解和认同，形成正确的政治素养，形成坚定的“四个自信”。

（二）坚持价值性和知识性相统一，讲好中国故事

“坚持八个相统一”是思想政治课要遵循的重要原则，“八个相统一”是一个整体，之间不可分割。 在此，基于对“八个相统一”的整体认知和理解，仅对“坚持价值性和知识性性统一”进行特别强调，是为了更好地契合高中思想政治考试评价特点和要求，以阐明课程的价值引领与传授知识之间的关系。

课堂教学的第一要务是教师对学生进行马克思主义信仰教育， 价值观教育是教学的出发点和落脚点；学生对马克思主义基础知识和基本理论的学习，是形成马克思主义信仰的基础。因此，教师要为学生讲好“中国故事”，既要能系统完整地讲授好马克思主义基本知识， 还要以真挚的马克思主义传道情怀感染学生，引导学生对马克思主义真理真学、真懂、真信，形成坚定的政治认同，以实现高中阶段思想政治的课程目标。

例如，思想政治教材对“宏观调控”的基本内涵、目标以及不同的手段进行了系统而深刻的描述和阐释，面对这样的教材文本，一般情况下教师会指导学生系统地整合出“宏观调控”的知识体系，梳理出清晰的知识脉络， 然后围绕各种知识关系展开学习质量评测。 这种教学实施的问题在于过于强调了教学内容的知识性，而忽略了价值性与知识性的统一。教师要深刻认识到， 在2021 年这个特殊的年分里，讲好“宏观调控”就必须讲好疫情中中国政府在党的领导下“攻坚克难的经济故事”。 不仅要让学生学会辨析中国政府各种宏观调控举措的合理性和必要性，更为重要的是要引导学生要在“中国故事中”感受到在我国走中国特色社会主义道路的道路自信， 体悟到我国基本经济制度、 根本政治制度在特殊时期发挥的巨大作用，坚定制度自信。

因此，坚持价值性和知识性相统一，是讲好中国故事的重要原则和核心策略。

（三）设置“真实情境”，引导学生运用学科内容应对复杂社会生活中的问题和挑战

学以致用，既即是教育重要的价值体现，也是素质教育培养出的合格人才的重要标准。 从一定意义上看，我国高考评价体系强调的“应用性”，就是强调“学以致用”。

高考中的“学以致用”是指要引导学生能够运用所学知识探索并解决日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会所面临的各种问题。 这些源自不同领域的问题，有的平实而简单，有的复杂而深刻，有的聚焦现实，有的展望未来，但是它们具有一个共同特点，那就是“真”，都是源于社会实践，都是带有实践温度的“真情境、真问题”。 由此启示教师，在课堂教学实践中，要结合学科知识，为学生选用和设置丰富而生动的“真实情境”，以引导学生关注社会生活实践，关注经济社会发展、科学技术进步等问题，不断提高学生发现、认识和解决问题的能力和素养，使学生的学科核心素养水平在“真实情境”中得到切实培育和提升。

近年来，“真实情境” 已经进入了思想政治学业水平等级性评价的试题， 体现了新的教学和评价理念的转变，凸显了学科核心素养的目标导向。

建议教师要立足社会发展实际， 结合知识教学的具体内容及时从主流媒体中获取教学资源， 引导学生将学科知识与社会实践相结合， 运用学科知识认识和解释现实社会生活，体验时代发展，不断提高自身的公共参与能力和素养， 从而增强社会责任感和使命感， 为形成坚定的政治认同打下坚持的实践和认识的基础。

总之， 在高中思想政治教学设计中， 教师要以“坚持八个相统一”为指导方针，遵照国家课程实施的要求，结合不同课程模块的教学内容，契合教学和学生实际，为引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观、培育坚定的政治信仰而搜集、筛选和整理好“中国故事”，让思想政治方向正确、大力弘扬社会主义主流价值观和意识形态、 反映新时代各项伟大成就的中国好故事走进课堂，走进学生的心灵，引导学生在众多感动中国的故事中坚定马克思主义信仰，坚定对马克思主义真理的深入理解和认同。