幼儿园园长专业成长的培训支持策略研究——基于浙江省卓越园长与普通园长的抽样调查

董 莉

（宁波幼儿师范高等专科学校 教育培训学院，浙江 宁波 315016）

一、问题提出

园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，园长专业能力的高低对幼儿园的发展起着举足轻重的作用。园长的专业发展水平直接影响到幼儿园的发展方向，直接影响到幼儿园教师的专业发展，直接影响到一个幼儿园的教育教学质量，并最终影响到每个幼儿的发展[1]。园长专业标准对合格幼儿园园长的专业素质提出了基本要求，对提升园长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，同时有助于推动幼儿园保教质量与办园水平的提高。

Caruso 和Fawcett 在《幼儿教育督导：发展的观点》提出，园长在专业发展历程中会经历以下三个阶段：园长工作的第一年充满焦虑与不确定感，这个阶段关注的重点是怎么能在职场上生存下去。第二个阶段是延伸阶段，这个阶段的园长在能力上有所提升，开始追求在工作中表现得十全十美。第三个阶段是成熟阶段，园长成为这个领域的专家，能够从容自信、熟练专业的解决所遇到的领导与管理领域的问题[2]。Bloom 认为园长的专业成长依次为求生期、胜任期和成熟期三个时期，每个阶段的园长有不同的关注点和不同的需求[3]。校长与园长在管理中面对的问题比较相似，他们同属于专业性的教育者，所以校园长的成长有相似的路径。根据校长成长阶段理论，中小学校长成长具有四个相对独立、相互衔接的阶段，分别是：职前预备期（5～7 年）、适应期（2～ 4 年）、称职期（3～ 5 年）、成熟期（从职前预备期起约10～15 年）[4]。

卓越幼儿园园长是园长群体中的佼佼者，是具备独特的人格魅力和专业的角色特征的园长队伍中的骨干力量。她们具有较高师德修养与政治素养、较强事业心与责任感；具有较强的自主学习能力与可持续发展潜能，在教育管理实践中具有较强的改革创新精神；具有较好的教育理论基础和学校管理知识，积累了一定的管理经验，能主动开展现代学校教育管理与科学研究，办园理念先进、特色鲜明、业绩显著。卓越幼儿园园长是幼教领军队伍的排头兵，也是幼教管理队伍中其他园长成长的目标导向，这些园长与普通园长在规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六方面有无显著差异？卓越园长在哪些方面优于普通园长？

本研究通过对这两类园长的六项能力进行调查、比较与分析，以期找到两类园长的能力差异及普通园长成长为卓越园长的外部支持策略。

二、研究对象及方法

（一）研究对象

通过对参加浙江省骨干幼儿园园长培训的学员的学历、职称、年龄、任职年限、管理业绩、科研等方面的调查，共选出150 位卓越园长参加调研。本研究采用分层随机抽样的方法，在浙江省选取了卓越园长150 位，发放问卷150 份，回收有效问卷132 份，有效回收率为88.0%；选取普通幼儿园园长（简称：普通园长）300 位，发放问卷300 份，回收有效问卷273 份，有效回收率为91.0%。

（二）研究方法

主要采用研究团队自编的《浙江省幼儿园园长专业发展调查问卷》对450 位园长进行调查。调查问卷依据《幼儿园园长专业标准》规定的园长职责，共包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个维度，总计35道题。问卷为李克特（Likert-type Scale）五点量表题，从“完全不同意”到“完全同意”进行评价。对本问卷六个维度分别进行信度检验总的α系数为0.935，说明此问卷有较高的信度。本问卷调查采用会议、发函等途径对研究对象进行了调查，用SPSS19.0 对调查结果进行数据统计分析。

三、研究结果与分析

本研究以被试各项目调查得分为因变量，以园长类型为自变量进行单因素方差分析。卓越园长与普通园长在各维度下的领导力得分见表1。

（一）浙江省园长领导力整体情况

浙江省园长六个维度的总体领导力得分为4.147，处于中上水平，在规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个项目中，除引领教师成长得分3.952，其余五项均值都高于4 分，而营造育人文化和优化内部管理均分分别达到4.317、4.338。

表1 卓越园长与普通园长专业领导力的平均值、标准差及差异检验

（二）卓越园长与普通园长领导力差异比较

从表1 可以看出，卓越园长在六个维度及总体领导力的平均得分均高于普通园长，说明卓越园长在各维度的领导力水平均高于普通园长。在领导保育教育（sig=0.004）、调适外部环境（sig=0.010）及总体领导力（sig=0.008）三个层面，卓越园长的领导力水平极其显著高于普通园长。

（三）卓越园长、普通园长专业发展关键人物差异比较

通过单选题“担任园长以来，对我专业成长影响最大的人”的调查分析，对卓越园长与普通园长来说，专业发展影响最大的人排第一位的都是优秀园长、第二位为上级领导、第三位是高校学者。有趣的是，数据显示家长与家人对园长的专业发展几乎没有什么影响。

（四）卓越园长、普通园长专业发展关键人物影响方式差异比较

通过多选题“对我专业成长影响最大的人，其影响主要体现在哪几个方面”问题的调查分析，对园长专业影响最大的人的影响方式，第一位是实践指导、第二位是理论引领、第三位是搭建成长平台、第四位是政策支持。进一步通过两个独立样本的非参数检验，发现卓越园长和普通园长在上述四类影响方式上均不存在显著差异。

四、调查结果分析与讨论

（一）浙江省园长整体领导力水平总体处于中等偏上

通过调查发现，浙江省幼儿园园长在规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六个方面的得分均处于中等偏上的水平，而在每一领域中，普通园长的内部差异均大于卓越园长，这是由于卓越园长经历了学历、职称、年龄、任职年限、管理业绩、科研等方面的评选，能入选卓越园长的人在各领域的能力方面差异不大，而普通园长中既有经验丰富的园长，也有刚走上工作岗位的资历尚浅的园长，所以内部差异较大。但是，全体园长的总体领导力水平属于中上水平，这得益于浙江省政府对学前教育的高度重视。

浙江省人民政府高度重视学前教育发展，通过明确学前教育改革发展的目标任务、完善学前教育管理体制和发展机制、完善学前教育办园体系等政策，促进学前教育事业健康发展，初步建设成了一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

（二）卓越园长教育管理与调试环境的能力显著高于普通园长

卓越园长在规划幼儿园发展、营造育人文化、引领教师成长、优化内部管理四个方面的均分高于普通园长，但检验差异性在统计学上不构成显著差异。但卓越园长在调适外部环境、领导保育教育两个方面显著高于普通园长。这是由于在卓越园长评选中，明确要求园长在教育管理方面要符合“在教育管理实践中具有较强的改革创新精神；具有较好的教育理论基础和学校管理知识，积累了一定的管理经验，能主动开展现代学校教育管理与科学研究”的评选要求。此外，社会大众在评价一所幼儿园时，首当其冲的评价内容是保育教育，所以卓越幼儿园园长所管理的幼儿园需在保育教育方面获得教育领域及社会大众的认可，而这取决于园长是否有扎实的教育理论基础及较强的领导能力。

卓越幼儿园园长在调适外部环境方面极其显著的优于普通园长。这一方面是由于社会上一些口碑较好、获社会大众认可的幼儿园的家长会对该幼儿园有较高的认同感，对园所举办的一些活动会更容易理解并给予大力支持，而幼儿园周边的社区也愿意向园所开放和给予配合；另一方面，卓越园长能够依据教育教学理论知识的指导，灵活运用身边的教育资源，建立幼儿园对外合作与交流机制，利用家长学校、家长会、家长开放日等形式，帮助家长了解幼儿园保教情况，开放办园，形成幼儿园、家庭、社会及园际间的良性互动[5]。

（三）优秀园长是园长专业发展中首要的关键人物

卓越园长和普通园长均认为对其专业发展最重要的影响人物是优秀园长，在所调查因子中排第一位，排位第二的为上级领导，比例为29.8%，高校学者比例为12.9%，排第三位。从此调查中可以看出，园长普遍认为同行对自己帮助作用最大。这主要是由于同行的成功经历对自己是一种无形的激励，而优秀园长的成功经验对园长的园所管理有切实的指导作用，所以优秀园长的引领对园长专业成长起着极其重要的促进作用。园长的专业发展及其园所的发展均需要上级领导给予政策、资金、人力物力等方面的支持，所以上级领导对园长工作的支持力度对园长的专业发展也尤为重要。高校学者对园长专业发展的影响只排在第三位，这种现象是值得我们深思的。

高校学者排位的靠后说明目前学前教育领域的管理还属于经验管理为主，所以优秀园长的影响力会远远高于高校学者的影响力，这可能是学前教育发展的必经阶段，当学前教育的发展由外延发展转为内涵发展时，园所的管理不再局限于经验管理，而是依靠理念治园，这时高校学者的影响力会进一步扩大[6]。

（四）实践指导对园长专业发展来说是最有效的影响方式。

在园长认为关键人物对自己的有效影响方式中，75.4%的园长认为实践指导对自己的影响作用最大；56.4%的园长认为理论引领对自己的影响作用最大、44.5%的园长认为搭建成长平台对自己的影响作用最大、19.9%的园长认为政策支持对自己的影响作用最大。

优秀园长的实践指导作为促进园长管理技能提升的便捷途径，最受广大园长认可，这是提升园长管理能力的有效途径，可以在短时间内提升园长的管理水平。高校学者对园长来说最大的帮助在于理论引领，这是园长提升教育管理水平的根本途径，园长的领导最根本的是思想的引领，要做到这一点，园长必须提高自己的理论水平，遵循教育教学规律，提高自己的领导水平。上级领导对园长的帮助主要在于搭建成长平台，其次是政策的支持。园长要实现自身的发展离不开上级领导提供的支持，包括学习机会、对外交流的机会、专家学者指导的机会等，这主要依赖于上级领导的大力支持，而园所的发展在很大程度上要靠上级部门给予的政策上的支持，为园所的发展提供平台、空间与机会[7]。

五、对策与建议

（一）政府继续加强对学前教育提升行动计划的扶持力度

浙江省幼儿园园长的整体领导力水平处于中等偏上，而且在调查中发现，上级领导是园长专业发展中仅次于优秀园长的重要影响人物，上级领导对园长专业发展中成长平台的搭建、政策制度的支持也受到广大园长的青睐，所以，政府要继续坚定不移的推进学前教育提升行动计划，为园长的发展提供平台与支持。

（二）根据不同阶段的特征开展针对性的培训活动

调查发现，普通园长的教育管理与调试外部环境的能力显著低于卓越园长，因此在培训中，培训机构一定要根据普通园长这一特征开展有针对性的培训活动，提升普通园长的教育理论水平及对外部环境的调试能力。同时，培训机构要引导卓越园长们转变观念，逐步意识到园长治园应该从“经验治园”转化为“理念治园”“文化治园”，着力促进园长们向更高层次跃进。

（三）应激励优秀园长发挥引领辐射作用

优秀园长的实践指导对所有园长的专业发展来说都是最有效的成长举措，因此政府应出台相应的政策措施，鼓励优秀园长积极发挥传、帮、带的作用，为其它园所的发展贡献自己的智慧与力量[8]。培训部门应做好牵线搭桥的工作，通过“名园长带徒、易园蹲点”等活动，为普通园长聘请实践导师，指导园所的发展与园长自身的发展，充分发挥优秀园长的引领辐射作用。

（四）家人应给与园长更多的关心与支持

通过调查我们发现园长的专业成长过程中，家人或父母给予帮助的比例只有1%—2%，目前我国幼儿园园长基本是女性为主，女性作为幼儿园的管理者与领导者，她需要与内部教师沟通、与外部社区人员协调、与家长交流来为幼儿园的发展营造更好的内外部环境，但我们社会又赋予女性更多的家庭责任。所以，女园长在成长过程中更需要家庭的支持、理解与关心，从而在园长专业发展这条道路上后顾无忧，一往无前。