互动教学在小学高段数学教学中的应用

甘肃省靖远县靖安乡中心小学 张 灵

《小学数学课程标准（2019）》中提出，数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。由此可见，小学数学教学过程中，教师要积极引导学生互动，开展有效教学，帮助学生更好地融入数学学习当中，激发学生主动学习的意识。

一、注重问题设置，引导学生发言

小学高段学生学习数学已经有了一定的基础，因此在指导过程中需要注重问题的合理设置，通过问题设置方法提升学生的参与积极性，引导学生主动发言，提出自己的问题与假设，只有这样，才能真正实现课堂的良好互动，提升课堂教学效果。

二、开展小组学习，实现有效交流

小学高段数学教学过程中，教师应鼓励学生以小组为单位完成学习任务，在学习过程中，学生互相交流讨论，共同完成课堂的知识内容学习，而教师只需要对学生情况进行合理点拨即可，有利于构建良好的互动学习氛围。

以“长方体和正方体的表面积”为例，表面积公式看似简单，但需要让学生掌握表面积公式的推导过程，了解表面积公式的由来。因此，教师在指导过程中可以鼓励学生以小组为单位，根据自身已有的知识储备和课前预习的内容对表面积公式的内容进行合理推理，每个小组都可以以自己喜欢的方式进行探究。每个小组在表面积公式推导过程中都有自己的想法和主张，教师应引导学生在小组内进行充分的讨论与研究，然后再根据每个小组学生的实际情况给予具体指导，帮助学生在组内讨论过程中寻找多种方式验证表面积公式的推导过程，从而强化学生对表面积公式的理解与认知。

三、注重数学实践，鼓励学生研究

数学教学的关键在于实践，小学高段数学教学指导过程中，数学实践对学生的发展至关重要，在实践过程中，学生将数学理论、猜想、假设等内容通过实践的方式进行验证、推理，自然融入数学学习中，有效提升了学生数学学习的能力。

以“异分母分数加减法”为例，学生在之前的学习过程中已经掌握了约分、通分、小数互化的内容，同时也学习了同分母分数加减的计算方法。因此，在本章节的学习过程中，教师可以鼓励学生根据自身已有的知识经验完成异分母分数加减法的学习，充分应用已经学习的知识进行猜想、假设与验证。而学生针对自身假设与猜想，在学习过程中不断进行验证与学习，从而得出具体的结论，提升了学习的能力。同时，学生在学习过程中针对一些问题可以与同学、教师进行讨论，如部分学生“提出异分母分数加减用小数互化的方式是否可行”，教师可以鼓励学生在计算的简便性、小数与分数互化中的一些问题等方面进行讨论。

总之，互动教学在小学高段数学教学中的应用必须要坚持以学生为主的理念，尊重学生已有的数学基础，通过问题设置、小组学习、教学实践等多方面内容提升课堂互动效果，帮助学生更好地融入数学学习。