新课改背景下提高小学数学计算题教学有效性的方法

江西省九江市柴桑区第一小学 邹丽娟

教师要在实践教学活动中坚持以人为本的教学理念，充分发挥自身的主导作用，有效体现学生的主体地位。教师要给予计算题教学足够的重视，要投入大量的时间和精力去研究数学计算题教学，从备课到教学，从复习到练习，教师都要结合学生的实际学情制订出详细的教学计划，促使小学生的计算题解题正确率全面提升，进而提高小学生的数学综合成绩。

一、激发学生计算兴趣，增强数学解题自信

通过创设适宜的数学情境，教师能够有效吸引小学生的解题注意力，调动小学生的计算积极性，全面激发小学生的数学计算兴趣，提高计算题教学的有效性。教师通过巧设问题，能够激发学生的探索欲望，提高计算能力。与此同时，教师还要选择适当的方法，帮助学生增强数学解题自信。

例如，在学习人教版小学数学四年级下册中“小数的加法和减法”时，教师可以通过创设超市购物情境，激发小学生的计算题解题参与热情：小红去超市购物，她买了1 个笔记本、3 支圆珠笔、一瓶饮料，分别花了4.8 元、6.4 元、5.5 元，小红一共付给收银员20 元，请问会找回多少钱？花掉多少钱？

解：4.8+6.4+5.5=16.7（元），20-16.7=3.3（元）。

答：小红一共花了16.7 元，收银员会给小红找回3.3 元。

这种情境创设教学法既可以帮助学生有效提高数学思维，锻炼数学计算能力，又可以促使小学生建立数学意识，发散数学思维，促进数学教学有效性的提升。

二、科学运用教学方法，培养学生计算习惯

良好的计算习惯可以保证计算的准确率，进而减少计算失误现象的发生。所以在实践教学过程中，教师要从细节着手，帮助小学生养成良好的计算习惯。具体来说，在学生进行计算题解答时，首先，教师要帮助学生学会审题的方法和技巧，帮助学生有效提取题干中的有用数据信息、数量关系等，充分理解计算题的含义；其次，教师要注重数学符号的标注和使用，帮助学生有效运用数学概念和数学规律，提高书写准确率；最后，教师要指导小学生在计算结束后进行检查和验算，以确保计算过程中不会因为失误导致解题错误。

例如，在学习人教版小学五年级上册中“小数除法”的相关知识点时，学生要通过回顾整数除法的计算法则来进行计算，在计算出商后，商的小数点要和被除数的小数点对齐。这里值得注意的是，因为在除法算式里，我们除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐的。而只有把小数点对齐，小数的相同数位才对齐，所以商的小数点要对着被除数的小数点。如图1 所示，在计算“22.4÷4”时，可以得出22.4÷4=5.6，然后，教师引导学生用小数乘法进行验算：5.6×4=22.4，说明得出的5.6 这个答案是正确的。

图1

三、注重计算基础知识讲解，提高数学计算教学有效性

计算题解题准确率提升的前提是：教师要注重计算题基础知识的讲解。数学是一门逻辑性很强的学科，在小学阶段开展计算题教学活动时，教师要注重计算原理和计算法则相关知识的讲解，并且通过适宜的讲解方法，帮助学生充分掌握相关算理和法则，进而有效提高学生的计算兴趣。教师可以通过多种教学法的应用，帮助学生明确算理和记忆法则。

总而言之，要想提高小学数学计算题教学的有效性，教师就要注重小学生数学能力的锻炼，数学能力包括逻辑思维能力、计算分析能力、知识运用能力、判断推理能力等，只有让学生掌握高超的数学能力，才能促使其数学核心素养得到充分提升。