课程思政融入高职英语教育教学探索

滕永青

摘   要： 高职院校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，抓好课程思政建设。高职英语实施课程思政建设，在充分尊重学科特点的基础上，把学科内容与思政内容有机结合，通过教师、课堂、线上线下相结合的载体，形成适合本学科的课程思政建设体系。

关键词： 高职英语   课程思政   教学途径

习近平同志在全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平同志以“扣子论”生动指出了思想教育工作的极端重要性，指出“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。

高校课程在知识传授的基础上，要全面发挥育人功能，关系到培养什么样的人的问题，关系到教育的根本目的问题。而在当下，一些高职院校将思政教育等同于思政课程加学生工作，在专业教育中缺乏价值引领，专业教育和思政教育“两张皮”问题迫在眉睫，急需解决。

一、现状与背景

“我教学生从来不以教会学生几句英语或教会一种本事为目标。而是教会怎样做人。英语教育是用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学”。这是许国璋先生对英语教学做出的评价。的确，在国际交流与合作日益频繁的今天，外语教学理应担负起新时代使命：培养学生的国际视野、多元文化背景和跨文化交际能力。2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）写道：高职英语教学的基本目标是“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习情趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础”。从《基本要求》不难看出，英语作为一门语言，工具性与人文性是统一的。高职英语教学绝不仅仅是单纯的语言教学。在语言教学的同时，教师必须将培养学生的人文素养、自主学习能力、团队合作精神、跨文化交际能力等纳入其中，将知识传授与价值引领有机结合，做到“同向同行，价值引领”。

《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》提出了三个制度体系：育人制度、“管办评”制度体系、協同联动制度体系。概括来说，这三个制度体系的核心为：育人为本，德育为先;在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平同志指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面;2020年5月28日颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”“公共基础课注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质”。

高职英语课程与思政教育融合，是单向的线性知识与人文知识与思考相结合的过程，充分利用课程的隐性资源实现教育发展与国家发展协同统一。高职英语课程是所有高校均会开设的公共外语课程，受众广，把高职英语与课程思政相结合，影响重大，意义深远。

二、思政融入高职英语教学的必要性与必然性

课程思政强调各类课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，所有教师肩负育人职责，注重在价值传播中凝聚知识、在知识传播中弘扬价值，将思政育人融入课程教学的各个环节，实现全员全方位育人。

1.高职英语课程思政的必要性。立德树人需要良好的课程生态，需要全方位的文化熏陶和价值引领，需要全课程的大合唱，需要全课程的滋养，一花独放不是春，万紫千红春满园。课程思政，就是要开发全员全过程全方位育人的新平台、新资源和新机制，使专业教师开展思想政治教育成为常态化、制度化。

2.高职英语课程思政的必然性。知识与价值的统一：比较而言，各类课程所传授的知识和能力固然不像思政课程具有明显的意识形态色彩，但任何知识与能力的传授及教材的编写都离不开价值立场的选择，同样需要贯穿马克思主义理论的基本立场、观点和方法，蕴含社会主义核心价值观等主流意识形态。

儒化与涵化的融合：从学习过程来看，儒化是历时性的文化传递和延续，涵化是同一时空的文化输入和交汇。儒化意味着思想政治教育必须注重长时间全过程的养成，涵化要求思想政治教育必须营造全方位、全视角的环境，只有开发所有课程的思想政治教育资源才能达成。

学术与课程的协同：学术研究为课程建设提升了深度与力度，课程建设为学术研究提供了载体和渠道，任何学术研究都必然蕴含着价值立场、道德情怀和政治诉求，为课程思政建设带来了充沛的思想政治资源。

三、思政融入高职英语教学的实施路径

课程思政是一项系统工程，目标是融思想教育于专业教育之中，在知识传授中实现价值引领。课程思政的资源开发必须以马克思主义理论为指导，运用可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观，全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力。明辨笃实是高职学生出彩的正能量。“明辨者，晓畅是非也，笃实者，日新其德哉。水不明则腐，镜不明则锢，人不明则堕于云雾。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。合抱之木，生于毫末;九层之台，起与累图;千里之行，始于足下”。

高职英语是兼具工具性与人文性的一门学科，课程思政的正确形式应是“挖出来，隐进去”的隐性教育。教师要避免“大水漫灌、用外语讲思政”的误区，通过言传身教、熏陶、潜移默化的形式将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观、职业理想和职业道德教育、宪法法治教育融入英语教学中，围绕思政教育，重构课程内容，以点、线、面的方式进行科学的设计和系统的融入。

具体实施路径如下：

1.思政融入高职英语教学，教师是核心，是根本。教育现象学者Greene说：“教师时刻准备遇到各种情形的选择，进行创造性的工作，并不得不面对各种困境与紧张，因为教师运用以往的传统方法面对各种突发的新情境并不管用。”新时代的高职公共英语教师正面临着这样的挑战。在英语课程思政过程中，英语教师扮演的角色是多元的。教师既是过滤器，又是校正器;教师是导航仪、思政源，更是一名“厨师”。通过“挖出来，隐进去”的方式，以“润物细无声”的方式将思政元素融入英语教学中;教师要充分发掘英语教材中蕴含的思政教育资源与德育内涵，完成课程思政的体系建设;教师要将课本内容敏感地与时政相结合;教师要“敬其人，信其言”，保持自己的专业、敬业;教师要“亲其人，听其言”，对学生保持关爱、呵护;教师要营造和谐庄重的学习氛围，把教室变成修道场。教师要有强烈的思政意识，提高自己，正本清源。

2.课程思政体现在课堂，要充分发挥好课堂“主渠道”的作用。中华优秀传统文化特别注重“学”。《论语》开篇“学而时习之，不亦说乎”，学习是一件快乐的事情，是人生的一种享受。曾子说“君子爱日以学”，荀子说“学不可以已”，学习是一个人终身的使命。“人才有高下，知物由学”，语出王充的《论衡》。《论衡·实知》说：“人才有高下，知物由学。学之乃知，不问不识。”“知物由学”是核心。“学之乃知，不问不识”是“知物由学”的具体阐释。无论生来如何，差异如何，才智有高下，能力有大小，但只有“知物由学”，别无他途。天地之间，根本就没有生而知之的人，后天的学习，才是获得知识的唯一途径。即便是所谓的“圣人”也不是生而知之的。“知物由学”，就是说要想了解事物、知道事情、懂得事理，学习才是唯一的途径。激发学生的学习兴趣，远比直接教授知识更重要。因此，教师要充分利用好“课堂”这个主渠道，明确教育教学目标，编制课程思政教育教学指南，做好课堂教育教学设计，创新教育教学方式方法。紧扣勤学笃行、德技双馨的脉络，激励学生成长成才，助力学生全面发展。

3.思政融入高职英语教学，要正确处理知识传授与价值引领之间的关系。从课本素材中提炼出来理想信念、爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素并转化成社会主义核心价值观教育活生生的事例;力避附加式、标签式的生硬说教，细心点亮学生对中国道路、理论、制度和文化的情感和自信。

4.思政融入高职英语教学，线上线下要结合。通过课前启发、课中体验、课后实践的方式，将课前、课中、课后有机结合，形成闭环。课前，教师可以通过线上方式推送与教学内容相关的思政问题，启发学生思考;课中体验环节，教师可以创设情境，通过对话、小组讨论、课堂汇报等方式引导学生自主体验;课后实践环节，教师可以布置拓展实践活动，让学生在动手、动口的过程中提高素养（如：拍摄城市中或景区中不规范的英文翻译），并在相关公众号推送消息。

四、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制

《纲要》指出：“人才培養效果是课程思政建设评价的首要标准。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，在各类考核评估评价工作和深化高校教育教学改革中落细落实。”思政融入公共英语教学，要将德育目标纳入考试指标，系统记录德育分;在教学平台或公众号展示课程思政成果，提升学生学习成就感;在学生课后思政实践活动中，可以进行优秀报告的评选活动。

以立德树人为出发点、聚焦点和着力点，从理论认同、感情认同、实践认同等不同层次，从师与生、教与学、学与用、知与行等多个维度，科学评估课程思政的育人效果，思政育人标准和高职英语教学标准两者都要硬，又红又专、久久为功。

总之，课程思政是一项系统工程。我们要坚持把立德树人作为根本任务，持续深化“三全育人”综合改革，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各个环节，推动思想政治工作体系贯穿老师体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员、全过程、全方位育人新格局，切实提高思想政治工作质量。

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