应用型人才培养的汉语言文学专业实践教学探析

姜晓洁

内容摘要：语言文学专业实践教学中，教师应学会将专业知识转化为学生的人生智慧与思维方式。需辩证的思考汉语言文学专业应用型人才的培养，明确与厘清人才培养的主要层次后，应产生新的育人思路与教学目标。而后，教师通过拓展专业课程内容，完善课程结构;巧妙融入现代信息技术，创新与丰富教学模式;加大实践教学力度，强化学生实践应用能力等手段，培养出符合要求的应用型人才。

关键词：应用型人才 培养 汉语言文学专业 实践教学

信息化时代背景下，社会对高校人才培养提出新的要求与标准。企业更需求具有创新意识、实践应用能力的人才，由此使得高校需对实践教学模式进行创新与改革。关于汉语言文学专业应用型人才的培养，需符合新时代背景对文化产业优化、文化传承与创新的具体要求。教育工作者需结合社会发展态势、汉语言文学专业人才培养的具体标准等，形成新的教学思路与教学模式。全球化经济发展背景下，教师需对文化资源做好融合与渗透。在培养应用型人才的过程中，应确保他们具备显著的民族自信、文化自信。即学生在学习汉语言知识的过程中，不仅要对本土文化建立正确的认识与深入的了解，还需具备正确的文化融合意识。既不崇洋媚外，也不固步自封。教师需基于文化自信的建立为核心，对汉语言文学专业学生的应用能力进行培养。

一.汉语言文学专业应用型人才培养的主要思路

（一）明确应用型人才培养的主要层次

高校所开展汉語言文学专业教学活动，在完成培养应用型人才目标的过程中，应对专业课程、结构进行优化。实现学科的交叉与融合，为学生有效应用汉语言知识与文化奠定扎实的理论基础。相关院校应需了解应用型人才的培养，需确保学生具备显著的理论素养、知识素养。且将吸收的知识转化为解决问题的实际的能力，令学生更好的参与到市场竞争中。因此，教师需对理论教学与实践训练做好层次性的处理，循序渐进的开展专业教学活动。

（二）辩证思考应用型人才培养的成果

汉语言文学专业，更侧重文化传承与创新、人文精神的构建。相较理工科专业，汉语言文学专业很难像理工科知识那样，将技术转化为实际的经济效益。但从汉语言文学专业的就业口径来看，学习该专业的学生可胜任语文教师、推广策划、文职等工作。因此，教师需辩证的思考应用型人才培养的实际成果。不应过度强调专业课程的应用性，而应借助汉语言文学专业特征，以及就业岗位等，对学生的综合素质、岗位适应能力等进行科学培养。

二.汉语言文学专业实践教学中培养应用型人才的有效策略

（一）拓展专业课程内容，完善课程结构

教师需对汉语言文学专业课程的基础内容进行扩展，并逐渐形成符合学生认知的课程结构。即教师通过对现代汉语、古代汉语、中国古代文学等专业课程进行拓展，帮助学生进一步丰富知识层次，并提升他们的文学底蕴。教师可将教材中的基础课程进行精简后，融入更具有教育价值、研究价值、应用价值的文学内容。例如，教师将茶文化、传统音乐文化等，科学的融入汉语言文学专业相关课程中。这样，学生不仅可了解基本的汉语言理论知识，还可对我国优秀的传统文化建立系统化、正确的认知。在此基础上，教师基于核心教学内容，对课程结构进行完善与优化。即教师应以现代教育视角，对汉语言专业课程结构进行优化。不应基于学科发展的过程，审视专业结构的完善工作。教师需对目前社会对汉语言人才的需求标准等，对专业课程结构进行调整与完善。基于文化融合视角，将加大不同课程间的关联度。如教师可将写作学与文学概论进行结合，对学生的文体学知识进行丰富，并将西方优质的文学思潮融入其中，令学生从不同的角度、维度出发，思考与反思目前所掌握与学习的知识。由此，使学生学习汉语言知识与文化的过程中，可产生更深入、多维的思考。确保学生未来能够真正利用汉语言知识、独特的文学思维等，解决实际的问题。同时，教师需善于对学生的知识层次变化进行全方位掌握，并通过及时引进最新的专业知识确保他们的知识面获得有效拓展。教师对汉语言文学专业课程进行拓展的过程中，应注意科学融入中国优秀传统文化。提取其精华融入到专业教学中，确保学生文学底蕴获得不断提升。且课程结构的优化与完善，应做好汉语言文学知识的迁移。避免过于机械式的记忆与背诵，可在不同的文化交流活动中进行内化吸收。由此，切实培养出具有实践应用能力的汉语文学专业人才。

（二）巧妙融入现代信息技术，创新与丰富教学模式

教学模式的科学与适应程度，会对教学目标的实现产生直接的影响。关于汉语言文学专业应用型人才的培养，教师需对学生思想成长规律、信息获取渠道、认知世界的视角等，形成新的认识与不同程度的了解。当下当大学生受互联网影响较大，导致他们的思维较为跳跃，且形成独立的思考能力。学生更明确自身喜欢阅读何种类型的信息，且基于自主的判断与选择，利用网络平台满足个体探索知识的需求。在此形势下，教师若想极大提高学生学习汉语言文学专业的兴趣与积极性，势必需利用学生关注的兴趣点，对教学模式进行创新与丰富。教师需学会利用现代信息技术，最大化调动学生学习自主能动性。且能够将线上教学与传统课堂进行课程的融合，基于更具有趣味性、交互性的教学空间，对学生的应用实践能力进行培养。例如，教师基于网络平台，将汉语言文学专业的理论知识系统化的传授给学生，由此预留更多实践讨论与文学研究的时间给学生。基于线上教学平台，教师致力于夯实学生的理论基础。借助线下传统的面对面授课模式，对学生的文学探究能力、理论知识的应用能力进行培养。利用不同的渠道、不同的方式，使学生的思考能力、创新能力、实践能力等获得大幅的提升。教师利用网络平台展开的专业教学，更易于迎合学生的认知习惯，使他们基于自身喜欢的形式学习与内化学生汉语言文学理论知识。即将传统课堂延伸到课外，不仅节省理论教学时间，还可培养学生自主学习能力。由此，使学生在课下大量实践与自主探索的过程中，培养出应用型人才。与此同时，教师可利用多媒体技术丰富教学形式。例如，将复杂难懂且富有极强哲理性的专业知识制作成微电影。依托生动、直观性更强的画面与声像加强学生理解，并促使学生充分发挥想象力与思考力，对文学知识内涵进行深入探讨。有条件的学校可建设电子化的黑板，为教师与学生的信息化教学提供便利条件。即教师可根据学生在课堂的学习效果和参与情况，即时获取更具有针对性与实效性的电子课件。这样，使学生更加灵活的探讨与应用知识。

（三）加大实践教学力度，强化学生实践应用能力

关于汉语言文学专业应用型人才的培养，教师需按照不同的专业方向需求，构建更具有实效性的实践教学体系。通过不断加大实践教学力度，培养出符合社会需求、时代需求的应用型人才。教师可围绕专业实训、课外实习为核心，形成集理论与实践为一体的实践教学体系。具体来说，学校需与对口企业进行深度合作，基于校企合作协同育人模式，大力提升实践教学成效。教师严格秉承汉语言文学原理，科学展现实践教学的根本价值。如教师组织学生进入企业进行实习的过程中，可具体、深入的进入到文化产业的管理工作中。或是参与企业的文职工作，使他们在实际工作的过程中利用汉语言文学知識。利用企业实习的机会，使学生全面了解相关工作的流程，并培养他们实际解决问题的能力。尤其，学生处于高级文秘实习岗位上时，他们能更深切的感受汉语应用的巧妙与魅力。且在实习的工作中认识到自身的优势与不足，令他们在反复的理论训练、企业实习训练中，提升他们的实践应用能力与社会适应能力。除此之外，教师将企业实习转化为理论教学的助推力。即教师引导学生发现问题、分析问题，解决问题的过程中了解自身专业上的不足。以此为驱动力，使学生更具有目的性、针对性的进行查缺补漏。由此，可不断丰富学生知识层次与能力结构。而教师利用这样的实践教学体系，切实将理论知识与专业实训进行科学的融合。而学生实习的过程中，可根据工作需要不断补充新的知识，且能够及时的将理论知识进行实践应用。基于专业化、科学化的实践教学体系，全面提高学生实践应用能力。从而，达到培养应用型人才的目标。

总之，教师需对学生成长规律、认知能力进行全面了解。结合汉语言文学专业特色，对教学内容、教学模式、实践教学方式等进行创新与改革。使学生系统化学生理论知识后，帮助他们夯实专业理论基础。且基于现代化教学模式，使学生自主参与到专业教学各个流程中。由此，促使学生逐渐形成自主学习能动性，令他们主动、积极的进行实践锻炼。最终在教师提供的实训平台上，大力提升学生的实践应用能力、解决问题能力等。基于此，依托于集理论与实训为一体的实践教学体系，培养出汉语言文学专业应用型人才。

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（作者单位：陕西广播电视大学延安分校）