“学困生”的课堂表现与帮扶措施

张晓晴

摘要：“学困生”一般有哪些课堂表现？教师该怎样帮助这些学生？带着这样的思考，选取班上一位学生做个案分析，展开精准帮扶：从拉家常开始，增进日常交流;个别精细指导，重树学生自信;利用家长力量，多方督促牵引。

关键词：“学困生”;学习潜能;精细指导;家校合力

在课堂教学中，总有那么几个学生无法充分地参与学习活动，久而久之，学习也暂时落后。这些学生通常被称为“学困生”。他们在课堂上一般有哪些表现？教师该怎样帮助这些学生？带着这样的思考，我选取班上的小俊（化名）同学作为观察对象，“追踪”他在英语课堂上的表现，尝试精准帮扶。

一、课堂上观察到的不良表現

（一）眼神闪躲，不善于交流

每当我看向小俊时，他的眼神总是躲闪;做个别指导时，他常常扭扭捏捏、结结巴巴，有时甚至面红耳赤、一声不吭。多次接触发现，小俊在心理极度紧张时会口吃。

（二）从不举手回答问题

小俊上课从不主动举手回答问题，即使是非常简单的问题。更多时侯，他都是看着窗外发愣，玩铅笔、橡皮之类的文具，还会东看西看，看能否找到一个和他一样不专心上课的同学说话。

（三）看漫画书

我多次在课上发现小俊经常低着头偷偷地朝课桌肚里看，有一次，我边讲课边不动声色地朝他座位的方向走去。他觉察后，惊慌地抬起头。我用余光扫视，看到一本书摊在课桌肚里，原来他在偷偷地看漫画书。课后，通过与他的同桌交谈得知，他平时经常看这一类图多字少的书。再与小俊做深入交流，他表示这些漫画书“简单”“好玩”。

二、采取的帮扶措施

小俊的父母是外来务工人员，小俊母亲在离家很远的一家工厂上班，平时住在厂里，到周末才回家。小俊父亲工作繁忙，几乎每天很晚才回家。放学后，他经常一个人待在家里。缺乏家长的督促，使自觉性本身就欠佳的小俊经常不做或少做作业，课文不会背，单词不会写……另外，这样的家庭环境也使小俊缺乏与他人进行交往的经验和能力，加上偶尔的口吃产生的自卑感，更加剧了他与他人交流的不自在。

结合小俊的沉默、消极的课堂学习表现和日常作业完成情况，我决定从以下几个方面着手，唤醒他的学习潜能。

（一）从拉家常开始，增进日常交流

对于像小俊这样由于语言能力不够导致英语学习困难的学生，教师在日常生活中就要有意识地加强与他们的语言交流。

我和小俊的交流从拉家常开始。每天我都会抽出时间，精心选择他感兴趣的话题，以此为引子与他聊天，逐步减轻乃至消除他与人接触中产生的紧张心理，同时对我产生亲近感。简单交流之后，我一般会用几分钟帮助他拓展英语口语学习。从一开始的“Hello”“Good morning”的简单问候，到收到小奖励时拓展的“Do you like it？ ”等语境化对答，一段时间后，小俊不再难为情地躲避，而是会大方回应。后来，我又把每日教学的知识点融入我俩的日常交流中，使得他更好地理解和巩固了学习内容，也减少了抵触心理和抵触举动，有时还会主动告诉我哪里不会、哪里不懂。

学生在成长过程中，离不开同伴交往，被同伴接纳是每个学生内心情感的需要。我还利用同伴交往的力量，帮助小俊提升交流沟通能力。

我特意在一节班队课上提出要建立合作学习小组，提前选定一位“学优生”，与小俊建立友好关系。之后，我会有意识地为他们创建交流的各种契机。如，早读课让两人合作读英语课文，午休时间让两人一起汇报作业情况，课间让两人畅谈活动感受，等等。通过这种自然的同伴交往，小俊学习英语的动机被激发了，同时，他表达自我的能力、展现自我的能力、相互沟通的能力等也得到了明显提升。他逐渐愿意在课堂上回答问题、愿意跟同学一起表演，一起讨论分享……

（二）精细指导方法，重树学生自信

小俊在英语学习中最缺乏的就是自信心。如何帮助他树立自信，消除畏难情绪？我试着给予他精细指导，帮助他找对学习英语的方法，重树自信。

首先，养成良好的读书习惯。我教会小俊循序渐进地从读单词、短语，到读句子和课文。最初的一段时间里，我只要求他跟读，把句子读对，把课文读顺，然后自读。渐渐地，小俊认识的英语单词越来越多，也越来越愿意读英语;读得多了，读得熟了，自然愿意动笔写。

其次，有意识地识记学习内容。例如，教他根据单词的发音，通过观察单词书写的特点去记忆单词，并请同伴督促其及时复习。“双管齐下”，小俊的英语学习有了明显起色：以前几乎不会背课文，如今篇幅简短的课文，他多少能背出来一些;默写和测试有时他能够及格。初步品尝到英语学习成功的喜悦，小俊对学好英语有了信心，学习后劲更足了。

（三）利用家长力量，多方督促牵引

面对小俊这样的“学困生”，教师也要积极地借助家长力量，指导家长改变对其的教养方式，家校合力，共同为提升孩子的学习能力出谋划策。

我以“家庭作业”为切入口，一方面为小俊父母提供英语作业辅导的资料，另一方面，借辅导作业的契机，经常与其家长联系，交流小俊日常的课堂表现，提醒他们既要督促孩子完成家庭作业，又要注意多跟孩子沟通交流。我还为家长推荐了合适、具有针对性的短小的家教音频、视频，便于他们在日常工作之余学习正确、有效的家庭教育方式。

在教师、同伴、家长的长期坚持和努力下，小俊的英语听、说、读、写等方面的学习能力逐渐有所提升，他以八十多分的成绩为小学阶段的英语学习画上了圆满的句号。

现实课堂里，类似小俊这样的“学困生”不在少数。教师一定要寻找适合的方法，激发他们的学习潜能，提高他们的学习能力，使他们感受到学习的乐趣，帮助他们建立自信，更好地成长。