耕耘快乐

李红

摘 要：真正的教育不是为了谁的教育，也不是关于谁的教育，而是学生必须参与其中的教育。每一位老师都要意识到，信任赏识学生，尊重学生的人格，学生的求知欲、好奇心一旦被激发唤起的教育离成功就不远了。

关键词：氛围；赏识教育；家校合力

晓×一直是班级中学习上的“老大难”。很小的时候，因为患有抽搐的毛病，老师和家长都怕孩子过分的劳累而再次犯病，因此对于她的学习没有提出更高要求。可是，随着年级的增高，随着所学知识的不断增多和增难，她和其他学生的差距就越来越明显了，孩子在低年级的时候可能不会因为这种差距而多想，可是，从五年级这个学期开学以来，我就发现她的情绪一直很压抑，每天都是心事重重，闷闷不乐。据她最好的朋友讲，晓×总是因为自己的成绩不理想而感到十分自卑，害怕朋友们、同学们都抛弃她、嘲笑她……

晓×的事成了压在我心头的一块大石头，让为师的我感到异常沉重。

一日班会，学生正兴高采烈地进行着小组的评比，评比的结果是：第一小组只比第二小组多出两分，最后本周的最佳小组即将产生，第一小组和第二小组的孩子们还在为一些细小的问题争论着，这时第二小组的一个孩子威×站了起来：

“老师，晓×就坐在第一组，她算不算第一组的？”

一句话就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈涟漪。所有孩子的目光都投到了晓×的身上，而这时的晓×却把头深深地埋在桌子下面。为了怕晓×过于自卑、难过，在以前的小组评比中，晓×所有的成绩都不算在小组评比中。可是今天，在众目睽睽之下，在异常激烈的竞争中，一个孩子为了本小组的荣誉居然提出了这个在平时决不会提出的问题。一时间整个班级静得都可以听见每个人心跳的声音。我知道，如果今天的事情处理不好，就很可能使一个孩子在同学们面前永远抬不起头来。怎么办？我暗暗思岑着，看着全班学生那期许的目光，我不由灵机一动：“解铃还需系铃人”。

“同学们，我们知道，晓×同学因为身体有病，很怕劳累，因此在学习上落下了不少，我们再想一想，一直以来晓×为班级做了多少贡献，劳动中任劳任怨的身影，活动中积极参与的表现，临时任务的随叫随到，哪一样我们都应该向她学习。她学习虽然不好，但她多次和我说过，她一直想把自己的学习提高上去，晓×她自己也非常着急，可这需要时间，也需要大家的帮助呀！今天，老师在班会上就提议，哪个小组希望晓×同学成为自己组的成员，并帮助她把学习提高上来呢？”说完这些，我期待的目光落到了第二小组队员身上，这时我看到许多学生都高高举起小手，特别是第二小组的所有成员都举起手，看到孩子们领会了自己的意图，我心中欣慰极了。就这样在同学们热烈的掌声中，晓×成了第二小组的一员。这时我看到，晓×的眼睛里含着泪珠，脸上却洋溢着幸福的神情。

一周之后，在批改日记的过程中，我惊奇地发现了晓×的日记本，翻开日记本我看到了两篇工工整整的日记。这可是我接班两年来的第一次啊！当天的作业讲评时，我大张旗鼓地表扬了晓×同学，并且为她所在的第二小组加了双倍积分，伴随着孩子们的欢呼声，所有孩子都把一种期待“英雄”的目光投到了晓×的身上，晓×成了第二小组的“英雄”。以后接连的几周，晓×不仅在作业上有了巨大的转变，而且在课堂上也能够举手回答问题。在期中的考试中她的数学居然得了87分，语文90分。看着她高兴的表情，我知道她已经完成了“从丑小鸭”到“白天鹅”的转变。

反思：

1.给予快乐，为孩子成长营造良好的氛围

长久以来，我一直认为只有那些学习好的孩子才是快乐的。但是，从晓×的转变，让我意识到这种认识是片面的、不科学的。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

2.学会赏识是孩子不断进步的原动力

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”晓×学习不好，十分自卑。因而她缺少在同学面前展示的自信，甚至对自己能否进步都在怀疑。学生是活泼的生命个体，他们有着自己的思维与追求，他们希望得到肯定与赞赏。信任、赞赏你的学生吧，对他们充满希望，那时的教育将什么奇迹都会发生！

3.家庭教育是孩子成长的一个有利支点

晓×在学习上出现困难，除了自身抽搐的毛病之外，也有家庭教育的原因。她的爸爸、妈妈在她很小的时候就已经离异了，爸爸的腿有病，她只能和妈妈生活在一起，妈妈为了生活，每天早出晚归，没有时间照顾孩子的学习。因此，学习上的事完全靠孩子自己，学校教育和家庭教育没能形成合力。因此，孩子的学习才会出现本文开始的状况。

参考文献：

[1]张莹.浅谈赏识教育[D].江苏教育学院，2010.

[2]杜文辉.浅谈赏识教育的作用[M].南京：江苏教育出版社，2010-08.

[3]陈会勇.浅谈语文教学中的赏识教育[J].新课程，2010（07）.

编辑 孙玲娟