用英语讲好中国故事

一、引言

核心素养，指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过英语课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比較文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

许多老师认为，只有语文课堂才是传承中华优秀传统文化的主要阵地。事实上，英语课堂对中华优秀传统文化的传播也至关重要。中小学英语教师都要深入挖掘英语教材，创新课堂教学模式，从各方面向学生传授中华优秀传统文化，要让学生们了解中国传统文化和历史，增强民族自豪感，做好向世界表达中国的准备。作为基础阶段的小学英语教学，启蒙作用更是必不可少。笔者在多年的小学英语教学中，尝试进行了传统文化的教学和渗透，在这方面进行了一些探索实践。在此，进行一些归纳和总结。

二、小学英语教学渗透传统文化教育的探索实践

1.利用课堂主阵地，日常教学入人心。课堂是教学的主阵地。教师需要把握好课堂，让课堂务实高效。英语课时较少，教师应该有效利用和紧紧抓住课堂的每一秒钟，在日常课堂教学中有机融入传统文化教育，把这些内容穿插于日常的教学过程之中，让学生从点滴中熏陶感染，潜移默化，引导学生关注和了解传统文化就存在于自己的日常生活之中。

（1）Daily talking引思考，知识小点勤积累。充分利用好课前的预备时间，可以让学生迅速进入英语学习状态。在日常教学中，我们常常从daily talking开始一节英语课。常规的做法是聊一聊当天的日期、天气或者最近的新闻趣事等。我们可以从当天日期出发，深入谈一谈当天日子相关知识点，如节气、传统节日以及相应的风俗习惯和传统食品等。每个月的第一天，我会整理好当月的日历，每节课都会向学生展示。根据日历，谈一下当天的日期和天气，如恰到其日，紧接着就展示相关知识点。

4月份与传统文化相关的日子有寒食节（清明节前一天）、清明节（4月5日前后）以及谷雨（4月19至21日）。在4月3日的daily talking中，我向学生介绍了寒食节的由来、风俗习惯以及传统食物：

The Cold Food （Hanshi） Festival is usually one day before the Qingming Festival. One of the most important custom is to forbid making a fire！

Special food：  cold food by flour

The Cold Food （Hanshi） Festival has long history， and it dated back to Spring and Autumn Period（春秋时代）. It is popularly associated with Jie zitui（介子推） and King Wen of Jin（晋文公）.

润物细无声。Daily talking每天只占用课前几分钟，却让学生在不知不觉中感受传统文化的熏陶，也让学生意识到传统文化不是躺在故纸堆里的文物，而是与日常生活息息相关。中国人的思维和行为习惯由此而来。

（2）立足教材，深入挖掘文化内涵。渗透传统文化教育，并非完全脱离教材，抛开学生正在学习的英语知识体系以及西方文化背景，另起炉灶，独立进行中国传统文化的教学。而是结合教材知识点和文化背景，适当渗透中国传统文化教育，让学生在学习英语以及西方文化背景的同时，能理解东西方文化内涵，比较文化异同，具备跨文化交流的能力。

在上海牛津深圳版教材四年级下册Module 2 Unit 6 “Music”一课的教学中，主要句型是：I can play the ...主要单词是：piano， violin， guitar， triangle， drum等西洋乐器。在学习完主要句型和单词，欣赏了西洋乐器的精彩表演以后，我向学生提出了一个问题：Maybe the piano is the most popular musical instrument nowadays. Many students can play the piano. But do you know Chinese musical instruments？ Who can play Guzheng or Pipa？ 学生们感到很惊奇，他们大部分都不知道中国传统乐器到底该怎么用英文表达，也不怎么观看传统乐器的演奏。由此，我补充了一些常见的传统乐器词汇，如：Guzheng， Pipa， Erhu， Chimes...向学生们展示它们的图片，并聆听它们各自的优美声音，欣赏了著名民乐作品High Mountains and Flowing Water（《高山流水》）。从传统乐器引到国粹——京剧Beijing Opera，介绍京剧的音乐和角色。

（3）积累谚语格言，领悟先贤智慧。谚语格言是人们反复推敲、实践证明了的不朽真理，对人们的生活、学习、工作等都有一定的指导意义。教师如果能够在自己的教育教学活动中适时选取一些教给学生，不失为一条寓德于教的有效途径。在中国文化中，有很多谚语格言已经被翻译成英文，而且朗朗上口。我们可以收集整理，并且进行分类。

（4）经典诗文双语诵读，领略文字之美。通过中英文朗诵中华古典诗词，演绎中国传统文化的英语情境，我们可以为学生们搭建一个用英语讲述中国故事、传递中国传统文化的舞台，鼓励他们将英语学习与传承中华传统文化有机结合，提升跨文化沟通能力。

著名翻译家许渊冲先生翻译了很多中国古诗词。他在译文中保留了中国诗词的风格，选用通俗易解的英语词汇，使读者轻松畅游于文字间。如唐朝诗人杜甫的《春夜喜雨》。

我充分利用这一宝库，与语文学科进行融合，根据小学阶段必学古诗词范围，选择合适的诗词作品。在英语早读课上，与学生们一起感受中国文字之美，感受文化交融之美。在学校里，我们开展了经典双语诵读比赛。学生们踊跃参与比赛，很好地领会了中华经典诗词的思想内容，他们的诵读感情充沛，富有韵味和表现力，并且通过服装、道具的运用烘托了诗歌想要表达的情感和意境。

2.整合宣传资源，扩大宣传面。除了课堂学习之外，校内还有很多宣传平台，如校报和红领巾广播。在校报设立专门的英语学科栏目，用英语表达传统文化。红领巾广播更是宣传的主阵地。“Hello China”英文版是由中国国家广电总局主办、中国国际广播电台、高等教育出版社联合策划实施的大型多媒体系列文化项目。荔园小学通新岭校区英语科组的老师们以此为蓝本，设计并制作了《中国故事 世界表达》的英語微课系列。这些微课从不同侧面反映中国文化的博大精深，加深学生对中华文化的了解。每周五的广播时间，伴随校长伯伯的声音“华夏文明远流长，英语演绎中外扬。欢迎收听英语广播——中国故事 世界表达。Let's express China to the world...”，全校同学开启传统文化之旅。

3.厚积薄发，学以致用，给予学生展示的机会。

（1）引导学生动手实践。课内课外，老师渗透了各种有关传统文化的信息和内容。对于学生来讲，新奇又有趣。他们乐于自己去发掘更多更有趣的知识。老师可以引导学生提出相关主题，通过上网搜索、长辈介绍、查阅图书等方式，收集有关资料，制作出多姿多彩的作品。主题多样，如中国传统节日，传统风俗习惯，特色小吃，成语故事，神话传说，诗词欣赏等;任务类型也很多，如小书、海报、手抄报、诵读音频或视频、童谣创作、故事新编……还可以组织比较大型的主题任务，如分组进行项目式学习，最后汇总进行小组展示。

（2）英语舞台展风采。我们努力让有关中国传统文化的英语活动走上舞台，学生们在活动中，不但可以感受文化，还能实践自己所学内容，锻炼综合能力，提高各方面的素养，获得学习成就感和民族自豪感。如经典双语诵读比赛、讲故事比赛等，还利用英语舞台剧讲述中国故事。在日常教学中，充分运用课本剧和读者剧场的形式，锻炼学生表达能力和表现能力。教师可以将各种中国小故事改编成英文小剧本，通过不同角色分工的学生大声朗读小剧脚本，实现文学作品从书本走向舞台。读者剧场提供学生发挥的舞台，以满足学生的表演欲望;无须背台词，是一种最简易的剧场形式;学生人手一剧本，时时可演出，处处皆舞台。

4.家校合作效果佳。学校教育需要家庭教育的密切配合，加强家庭与学校的合作，统一整合对孩子的教育影响，才能保证良好的教育效果。传播传统文化也同样如此。

我非常重视对家长宣传英语教学渗透传统文化教育的重要性，通过家长会的宣传以及和个别家长谈话，得到了大部分家长的认同和支持。家长们积极辅导学生完成任务和作品，协助学生查找资料，提供技术支持和物资支持。排练舞台剧时，更是处处提供方便。家庭教育与学校教育的密切配合，通力合作，对学生的成长有着不可低估的作用。

三、反思和结语

经过不断的实验和探索，对于在英语教学中渗透传统文化教育，我找到了一些行之有效的教学方式，并在英语科组以及学校进行宣传和推广。但是也存在一些困难和疑问。

英语科目课时少，时间短，教学内容多，渗透传统文化教育需要较多的时间，而现在只是见缝插针，处处掣肘，必须调整好课内学习以及课外拓展之间的关系，否则会影响教学进度和质量。

班级内英语水平参差不齐，知识拓展的度应该如何把握？尤其表现在小组合作的活动中，小组人员的组织和分工也是一门学问。

中西文化交融，跨文化交流，给教师提出了更高的要求。教师不但要具备较高的英语专业水准和教学水平，还要有丰厚的传统文化底蕴，这就逼迫教师要不断努力学习，更新知识储备，跟上时代节奏。

尽管遇到许多困难，但是对于教师而言，传播传统优秀文化，我们责无旁贷。我们需要不断探索和实践，寻找务实高效的教学方式，融合英语常规教学和传统文化教育，形成具有中国特色的英语教学体系，让学生们了解中国传统文化和历史，增强民族自豪感，做好向世界表达中国的准备。我们要了解世界，也要让世界了解我们，用英语讲好中国故事，让世界听到中国的声音。

【作者简介】郑子嘉，深圳市福田区荔园教育集团。