初中英语口语教学中应用小组合作模式的策略分析

邢光魁

摘 要：文章分析了在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的优势，探究了在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的策略，主要体现在更新教学理念，科学合理地进行分组，注重合作学习的内容和创新合作学习的形式，利用微课来开展预习阶段的小组合作，课后巩固阶段的小组合作，形成多元的合作评价方式。

关键词：初中英语;口语教学;小组合作

一、 引言

在初中英语教学中，口语教学是十分重要的组成部分，特别是在经济全球化发展趋势下，英语有着更为广泛的应用，而口语有着重要的使用价值。然而传统的英语教学模式，对口语教学缺乏足够的重视，在教学当中更侧重于英语阅读和写作等模块，这对学生的口语应用能力的提高造成了不利的影响。传统英语教学模式虽然能够让学生获得较高的分数，却使学生的实际运用能力较差。而在英语教学当中应用小组合作模式来进行口语教学，能够为学生营造良好的口语学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学生之间的英语交流，使学生能够更好地感知语言，提高学生的英语运用能力，为学生的长远发展打下良好的基础。

二、 在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的优势

起源于美国的小组合作学习，在教学实践当中取得了比较显著的成果，是一种比较有创意和时效的教学理论和教学策略。在传统英语课堂，教师处于主导地位，学生处于被动的学习状态，课堂氛围相对而言比较的死板，在口语教学当中运用小组合作学习模式能够变革传统的教学模式，能够有效突出学生在教学活动当中的主体地位，提高学生主动参与课堂教学的意识，在小组合作学习的过程中，学生一起学习，相互监督，不仅能够活跃课堂的氛围，还能增强学习的动力，使学生的口语能力得到提高。在英语口语教学中，教师可以结合教材内容来设计一些锻炼口语的游戏，来营造更好的学习氛围，为小组合作学习做好铺垫。小组合作学习的有效开展，能够使学生的思维得到优化和发展，在锻炼的过程中使学生的表达能力得到有效的提高，还能使学生的合作意识和创新意识得到培养，在口语教学当中不仅能够取得较好的学习效果，还能促进学生非认知品质的提高。基于此，小组合作学习模式在英语口语教学当中的运用，对初中传统英语教学模式的改革有着重要的推动作用。

三、 在初中英语口语教学当中应用小组合作学习模式的策略

（一）更新教学理念

要想在初中英语口语教学当中有效地推进小组合作教学模式，需要教师转变教学理念，引导学生能够树立合作学习的英语意识，在教学当中，需要做到以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，做好教学的引导者，让学生的主观能动性得到充分的发挥，通过讨论、比赛等合作形式来促进师生、生生之间的互动与交流，为学生营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生参与口语训练的兴趣，让学生能够去说英语。例如，在学习外研版七年级上册“Healthy food”这一单元內容时，教师需要引导学生来学习本单元的重要单词，像candy、vegetable等，还要让学生掌握重要的句型，例如“What kind of fruit？ Cola is bad for you！”等，在对本单元主题性话题熟悉之后，需要加强口语训练，对学生进行科学合理的分组，来让学生结合之前学习的知识进行自由对话，需要围绕着以单元主题“Healthy food”来开展对话，但是需要学生展开合理的想象和创造。教师还可以通过分组来让学生开展英语口语比赛，从知识的运用、发音、相互之间的合作等多个方面来进行评价，从而选出表现优秀的小组，来激发学生学习的热情，让学生能够更好地将口语学习融入学习当中，提高学生的口语表达能力。

（二）科学合理地进行分组

在开展小组合作学习过程中，教师要明白不同能力的学生在一起学习时能够产生良好的互补性，异质的学习小组能够让学生有更深入的思考，能够有更多去发表自己看法的机会，还有利于将学习的知识放到一个更为宽广的平台上进行探究，从而能够加深对知识的理解，提高学习能力，增强对知识的记忆效果。基于此，在教师进行小组合作学习分组时，要遵照组内异质、组间同质，优势互补的原则来进行，每个小组的人数在4人或者6人，小组内的异质便于组内进行良好的合作，而小组之间的同质能够使小组的竞争更加公平。开展小组合作学习需要教师对学生的兴趣爱好、口语表达情况、基础知识情况、学习能力等要有比较全面的了解，从而在分组的过程中，能够形成比较互补，更具竞争的小组合作学习模式，科学合理地分组有助于学困生的转化，也有助于优秀的学生提高学习能力。教师在科学合理分组后，还需要引导学生做好合理地分工，这样便于每位学生都能参与到学习任务的完成当中，可以采取分工轮换制，这样才能激发学生的积极性，便于小组成员之间的相互配合，促进小组的共同发展。

（三）注重合作学习的内容和创新合作学习的形式

教师在开展口语教学时，需要依据教学内容和学生的实际情况合理安排合作的内容，还要注重小组合作的多样性和灵活性，这样不仅能够调动学生学习的积极性，让学生更主动地参与到口语交流当中，有助于克服学生的害羞、惧怕心理，还能促进学生的思维发展。在对教学方案进行设计的时候，教师需要对学生的兴趣点进行挖掘，要以语言内容为主。在开始的时候教师通过简单的口语表达来吸引学生敢于开口，调动学生表达的欲望，之后教师在结合教学内容循序渐进地引入复杂的内容，这样能够使学生的口语能力得到不断的提高。在开展小组合作学习的过程中，教师可以借助现代信息技术来优化小组合作的内容和形式，让小组合作的内容更有吸引力，开放的话题能够让学生更踊跃地去表达自己的看法，从而能够展开更广泛的讨论，使口语能力得到提高。对于合作学习的内容和形式需要多创新，不仅能帮助学生更好地掌握知识，还可以提高学生学习的积极性，近而提高学生的英语表达能力。例如，在学习外研版九年级上册“Save our world”中的“How to be green？”这部分知识时，教师在教学过程中除了引导学生对各种词汇、句型和语法等基本理论知识进行学习之外，还需要留出一定的时间来让学生开展口语交流，针对这部分内容有着较强的开放性特点，可以对其进行设计，创新教学形式，将这部分变为带有辩论主题特色的教学活动，使学生的视野得到开阔，知识层面得到丰富。例如，教师可以先给学生看一些英语辩论的视频，像“Advertising plays a Negative role in our society”为主题的中学生辩论视频等，在此基础上，学生对辩论会有一定的了解，之后教师把设计的辩题以任务的形式让小组来完成，给小组时间来丰富他们的素材，组织语言，之后开展辩论，提高学生的表达能力和口语运用能力。