将“流行元素”融入小学高年级音乐课堂教学

曹雪寒

流行音乐通俗、浅显易懂，容易让听者产生共鸣。高年级段的孩子阅历不断丰富，普遍会对于课本上的音乐内容及形式失去一定的兴趣。为此，笔者针对此现状做了相应的调查。

1. 你更喜欢音乐教材中的哪一类歌曲？（每班40人）

2. 你更希望哪些流行元素融入歌唱教学中？（每班40人）

通过调查，我们发现：流行音乐有其存在的合理性，其通俗易懂、唱法简单易学，值得歌唱教学时借鉴。

如何将“流行元素”融入小学高年级音乐课堂教学呢？

（一） 巧变“流行节奏型”，提升歌唱趣味性

1. 即兴伴奏。《萤火虫》是五年级教材中的一首歌曲，歌曲本身偏流行化，歌曲的伴奏风格则偏儿歌化，对于高年级的学生来说，兴趣度不高。因此在这首歌曲的即兴伴奏中，笔者融入了一些流行歌曲的通用节奏型，将即兴伴奏做了改编。

（1） 巧变伴奏节奏型：歌曲副歌部分重拍处，笔者左手运用了“十度”伴奏音型和柱式和弦，使得音乐情绪更强烈，学生的情绪也完全被带入了，整首歌曲进入高潮部分。整节课下来，学生的情绪非常高涨，在演唱歌曲时也非常有感情。

（2） 巧变伴奏和弦级数：歌曲前奏部分，笔者运用了I—VI—IV—II—V的和弦级数。左手弹奏时运用了流行歌曲中常用的分解和弦，歌曲的风格发生了很明显的变化。当笔者弹奏歌曲前奏时，学生耳目一新，演唱时不自觉地也会用清新、柔美的声音来演唱歌曲。

2. 电子合成音乐编曲。《蓝色的亚德朗》是一首克罗地亚民歌，这首歌曲的旋律富有歌唱性。

（1） 加入电子节奏：在歌曲的前四个乐句，笔者加入了电子琴中“爵士鼓”的鼓点节奏，“爵士鼓”的节奏为“动次打次”，笔者将这样动感的节奏加入到歌曲的一、二两个乐句的重拍处，学生听到后身体不由自主随歌曲摆动。到歌曲的高潮部分，笔者顺势又加入了“伦巴”的节奏型。于是从歌曲第三乐句开始节奏变得更加动感，将学生的情绪一下带动了起来。

（2） 改变电子音色：笔者在歌曲三、四乐句中切换了一个电贝斯的音色，整首歌曲的感觉呈现出了一种摇滚乐的风格，学生兴奋地说：“亚德朗原来不只是蓝色的！”

（二） 融入“流行乐器”，增强音乐感知力

吉他、尤克里里这一类乐器是使用频率较高的学习音乐的入门乐器。在平时的音乐课堂中，也可以引入这样的流行乐器，激发学生的学习兴趣。五年级下册歌曲《外婆的澎湖湾》，旋律温暖、轻松、朴实。经过前几次融入流行元素的课堂试验后，笔者明显地感觉到学生的课堂参与度得到了大幅提高。因此，笔者决定将学生们喜爱的小乐器尤克里里带入课堂。弹奏乐曲时，笔者将和弦做了一些改编，变成了具有独特民谣风格的乐曲。后半节课，我教授了一些简单的尤克里里弹奏方法，鼓励学生自行弹奏，自弹自唱，自己当一回“民谣歌手”。经过这一节课，学生由原来的被动参与到现在的主动参与，对音乐产生了新的探索欲望。

（三） 改变发声方法，唱出流行韵味

流行歌曲演唱一般采用通俗唱法，演唱时要保持呼吸器官的兴奋状态并充满活力。高年级音乐教材中也有一些偏通俗的歌曲，可以选取这样的歌曲，改变一些发声方法让学生来演唱。以歌曲《左手右手》为例。歌曲前半部分总体旋律比较平稳，笔者引导学生采用自然、轻快的声音，尽量以真声为主的演唱方式。到了歌曲的副歌部分，由于音高明显增高，笔者引导学生采用头腔共鸣演唱。气息运用方面，一般分為快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼。中低音和高音的位置尽可能统一起来，使得歌曲达到一种和谐的效果。整节课下来，学生普遍反应时间过得很快，还想再多选几首歌曲来唱一唱。

“流行元素”融入小学高年级音乐课堂教学有哪些问题需要注意呢？

（一） 流行元素只能“锦上添花”，不可“喧宾夺主”

教师要了解流行作品创造的背景，尽可能地将流行元素与教材内容结合起来，可以根据课堂内容来进行适当的贯穿。不能让流行元素在课堂中“喧宾夺主”。融入元素的最终目的还是在于激发学生对音乐课堂的兴趣，从而更好地完成歌曲演唱。

（二） 流行元素选曲要“积极向上”，避免“消极悲观”

高年级学生尚处于身心发育期，人生观和价值观还没有完全形成，部分流行歌曲表达一些消极的情绪和心情，不适用于融入小学音乐课堂。因此在选取流行歌曲进入课堂时，要尽可能选取积极向上的音乐作品，以此来提升学生的音乐审美，开阔学生视野。

（作者单位：南京市西善花苑小学）