家校协同下的小学劳动教育的实践探究

文越

2020年4月，长沙市芙蓉区东郡第二小学申报湖南省教育科研课题《家校协同下小学劳动教育实施策略研究》。课题实施半年来，学校走出了一条“协同育人”的路子。

劳动教育，家庭是基础。如何让家庭更好地发挥劳动教育的基础作用呢？要想培养孩子会做事，让孩子有自己的一份劳动任务，如铺床、缝扣子、热饭、洗小件衣物、准备上学用具等。当孩子干得好时，家长要给予鼓励，孩子干得不好时，要给以指导。由于孩子生理和心理发展水平有时不能平衡，往往心到手不到，这种现象是正常的。家长要认真帮助孩子找出问题所在，指出解决问题的方法，让孩子养成自己的事自己干的良好习惯，感受到劳动的快乐。这样，不仅让孩子们掌握了劳动技能，更重要的是，在他们幼小的心灵里，埋下了热爱劳动、热爱生活、积极阳光的种子。

劳动教育，学校要主导。学校要做到将学生的劳动体验、创新实践、技能展示、劳动精神培养同步推进。

1. 结合学段特点，规划好劳动教育课程内容与目标

2. 组织实施好劳动周，有序安排学生的主题劳动

劳动周主题设定及评价由学校德育处分学段实施。如生活自理周、行为习惯养成周、学校环境治理周等。

劳动教育，社会要支持。学校要多渠道引入社會力量参与学校劳动教育，共建共享劳动实践基地，多渠道拓展劳动实践场所。东郡第二小学地处湖南省农科院、农大附近，2020年，学校与湖南省蔬菜研究所共同打造了“劳动教育系列课程”，实现了协同育人的初步实践。

学校对学生劳动素养有科学的评价机制。每学期有自评、家长评、学校评以及劳动教育的综合评价等。学生劳动素养评价分四个模块：劳动观念、劳动知识与技能、劳动习惯、劳动实践。详见下表：

（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区东郡第二小学）