趣味教学法在中职体育教学中的应用

【摘 要】本文基于中职体育课程改革的基本要求，围绕传统中职体育教学存在模式化、简单化等问题，论述趣味教学法在推动中职体育教学改革中的重要作用，提出利用现代信息技术丰富教学方法、恰当引入游戏点燃学生热情、分组合作凸显学生主体地位、开展分层教学满足个性化学习需求、组织竞技比赛提升教育实效等教学策略。

【关键词】趣味教学法 中职体育 教学游戏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0095-02

趣味教学法是近年来备受教师青睐的新的教育教学方法，就体育学科教学而言，主要是指以丰富多彩的趣味活动增加体育运动的趣味性，激发学生的体育运动热情，达到提高学生身体素质的教学目的。在以往的中职体育教学中，存在教师对趣味教学认识不足、趣味活动设计不合理等问题，学生无法真正在体育课堂上获得快乐，导致学生学习体验不佳。因此，体育教师应当重视趣味教学法的应用，积极根据体育学科的教育任务、教学目标及学生的学习特点等，为学生设计形式多样、互动性强的趣味活动，提高学生主动参与体育运动的积极性，增强自身的身体素质，提高体育学科的教学质量。

一、利用现代信息技术丰富教学方法

过去，体育课堂教学通常采用教师示范动作、口头讲解的方式，指导学生练习体育运动的基本动作和技巧，然而这种传统、机械的教学方式，很难激起学生的练习欲望，不能让学生对体育运动产生浓厚兴趣。为了解决这一问题，教师可借助现代信息技术将抽象的体育知识形象化、将枯燥的示范讲解趣味化，这种新颖的教学方法不仅大大拓展了体育教学的可能性，还让学生在直观的学习体验中产生学习体育知识、参与体育运动的强烈愿望。而要达成这一教学目标，体育教师要积极提高自身的信息技术应用能力，能够巧妙地利用信息技术为学生讲解体育知识，使学生在真实的学习情境中高效完成学习任务。

例如，在排球运动的教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，逐步增强学生的练习欲望。在刚开始上课时，教师先为学生播放一段中国女排训练的搞笑视频，让学生在观看视频中的有趣画面时，产生练习排球的兴趣，进而激发其训练的动力。随后，教师为学生播放介绍排球运动的视频，使学生通过动态的视频，对排球运动的起源、发展等有准确了解。紧接着，在组织学生学习排球运动的基本动作和技巧时，教师利用多媒体为学生播放排球运动的视频，让学生在观看过程中学习排球的动作技巧，提高学生对基本动作技巧的掌握效果。而在指导学生进行自主练习时，教师发现有部分学生产生了“半途而废”的想法，为此教师又为学生播放我国女排参加国际竞赛的图片，向学生渗透中国女排敢拼敢搏、永不放弃的精神，引导学生学习永不言败的精神，以高昂的斗志投入练习，不断提高练习效果。

通过以上课例可以看出，现代信息技术改变了传统体育课堂的教学形式，极大地丰富了学生的学习内容，将难度较大的动作教学转化为学生易于接受的学习内容，学生从中体会到学习体育的乐趣，提高了学生参与体育练习的积极性。

二、恰当引入游戏点燃学生热情

游戏可以很好地调动学生的练习兴趣，活跃课堂教学氛围，实现寓教于乐的教育境界，对中职学生而言具有很强的吸引力。在进行体育运动教学时，教师应当在尊重学生运动爱好和兴趣的基础上，为学生设计更多趣味游戏活动，让学生在游戏过程中掌握体育运动的动作技巧，提高自身的身体素质。在实际教学中，教师也要注意避免教学过渡游戏化，在设计教学游戏活动时既要顾及游戏的娱乐价值，更要注重游戏的教育价值，这样才能真正发挥游戏的育人功能。

如在热身运动的教学中，为了点燃学生的热情，教师为学生设计了“队列练习”游戏活动。游戏开始前，教师首先为学生讲解游戏的基本规则，让学生手拉手围成一个圆圈。游戏开始后，教师指定任意一名学生开始游戏，这名学生要先说“立正”然后做出“稍息”的动作;以这名学生为起点，顺时针方向的第二名学生要先说“稍息”然后做出“立正”的动作。紧接着，第三名学生要先说“向左转”但做出“向右转”的动作，第四名学生则要先说“向右转”但做出“向左转”的动作。以此类推，直至圆圈内所有学生都完成相关游戏任务。在游戏过程中，出现失误的学生需要表演一个节目。这样一个“队列练习”游戏，不仅增强了热身运动的趣味性，让学生充分感受体育课堂的乐趣，还能够有效提高学生的反应速度和反应能力。

教师将游戏活动与热身运动进行有机整合，能够降低热身运动的枯燥感和乏味感，点燃了学生的运动热情，使学生更加主动地参与热身练习，促进了学生的身心发展。

三、分组合作凸显学生主体地位

在多年教学实践中，笔者发现，相较于由教师组织学生进行体育练习，学生更喜欢自主练习的方式。因此，教师应当在教学中适当“放手”，让学生自由选择运动方式、练习内容，按照自己的节奏开展练习活动。但是，学生个人的能力是有限的，单靠自身力量很难完全掌握体育运动的所有基本动作技巧，达到良好的练习效果。解决这一问题，教师可以采取引导学生组建合作学习小组的教学方式，为学生搭建合作交流、互助共享的学习平台，既凸显了学生的学习主体地位，又让学生在合作学习过程中提高体育练习的质量，培养合作意识和能力。

如在教学篮球运动中“三步上篮”这一动作的要领和技巧时，教师就可以让学生组建学习小组开展合作学习，提高学生的练习效果。首先，教师为学生示范三步上篮的动作要领，组织学生进行模仿练习。然后，根据学生模仿练习的情况，教师让学生自由组成学习小组，每个小组由一个技巧好的學生和几个技巧较差的学生组成。组建小组后，小组内部由技巧好的学生指导其他学生练习三步上篮动作，教师则随堂巡视，对关键性动作进行示范指导。完成相关动作学习后，各学习小组内部自主进行练习、检验成果，这样每名学生都可以在同伴的帮助下，及时纠正自己的不足和失误，从而更加精准地掌握三步上篮的动作技巧。

在整个教学过程中，学生始终处于学习的主体地位。而且，因为各小组承担“教学”工作的是学生，他们更清楚其他学生的不足之处，学生间的沟通交流也更顺畅，所以教学效果相较于教师的统一教学更佳。由此可见，合作学习小组的组建，能够让学生充分享有自由练习的空间，提高参与练习的动力，并在同伴互助学习过程中掌握正确的体育运动要领和技巧，在发展合作能力的同时提高练习的效率。

四、开展分层教学满足个性化学习需求

每名学生都是一个独特的个体，受到学习经历、成长背景等因素的影响，学生在身体素质、学习能力、兴趣爱好等方面存在较大的差异。教师要正视这些差异，为学生提供更具个性化的教学服务，以满足不同性格特点的学生的学习需求。所以，在组织学生进行体育训练之前，教师首先要对学生的身体素质、学习能力等进行较为全面的分析，根据实际情况对学生进行适当分层，为不同层次的学生设计差异化学习任务，让每名学生都可以在适合自己的方式下展开练习，从而提高学生参与练习的积极性。

如在组织学生学习羽毛球运动前，教师应当认识到由于学生的生活背景不同，他们进行羽毛球运动的经验就会存在一定的差异。为此，在正式上课前，教师可以向学生提问：“你在平时打过羽毛球吗？”“你对羽毛球运动有多少了解？”通过学生的回答，教师对学生的羽毛球运动经验和运动能力有了初步了解，接著对学情展开科学分析，然后根据学生的不同情况设计差异化学习任务，开展分层教学活动。如：对已经具有羽毛球运动经验和能力的学生，教师可设计“纠正动作技巧，学习羽毛球运动的竞赛规则，并与同伴展开竞赛”的学习任务，进一步提高学生的羽毛球运动能力;对缺乏羽毛球运动经验和能力的学生，教师则可设计“学习握拍的基本方法，以及发球、接球的基本动作技巧”的学习任务，让学生掌握基本的羽毛球运动技巧。

教师根据学生的不同学习情况，为学生设计差异化学习任务，能够满足不同学生的个性化学习需求，让学生在契合自身学习特点、学习经验、学习能力的学习过程中提高体育运动能力，体现了人文关怀教育理念。

五、组织竞技比赛提升教育实效

中职阶段的学生大多具有较强的好胜心，教师要把握学生的这种心理，为学生设计竞技类比赛活动，让学生在追求胜利的过程中不断提高运动的热情，发展体育运动技能。另外，竞技比赛也是检验学生练习效果的有效手段，教师可以根据学生在竞技比赛中的具体表现，发现学生的不足、指出提升的方向，让学生看到上升的空间，进一步帮助学生及时调整学习方法和策略，真正提高体育教学的效果。

足球运动是一项竞技性很强的体育项目，因此，在完成足球知识和运动技巧的教学后，教师可根据学生的学习表现，对学生进行分组，开展课堂小组比赛。比赛前，教师首先给学生介绍国际足球竞赛的基本规则，让学生根据组内成员的特点和能力，进行人员站位的具体安排，然后进行小组内部的预热练习，既提高了组员间的默契，又提高了赢得足球竞赛的概率。在学生进行小组比赛时，教师要密切关注每名学生的表现，记录学生存在的问题，为之后进行有针对性的点评和指导做准备。在竞赛活动结束后，教师可为优胜小组颁奖，增强学生的成就感和自豪感，然后再针对具体问题进行评价，指出学生动作上的不足，引导学生展开自我反思，并组织学生进行改进训练，让学生正确掌握足球运动的基本动作技巧。

通过教学实践可见，竞赛类游戏活动能够充分调动学生参与运动的兴趣，培养学生的竞技精神，同时通过赛后的点评和反思，引导学生发现不足、改进缺点，形成良好的学习习惯。

总而言之，趣味教学法能够让学生获得良好的学习体验，激发学生主动参与体育训练的热情，提高中职体育课堂的教学效果。因此，在中职体育课程教学中，教师应当深入探索趣味教学法的应用，积极利用现代信息技术创设更加有趣的课堂教学氛围、设计更加丰富的教学游戏，不断推动中职体育课堂教学的改革。

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【作者简介】周建文（1982— ），女，汉族，广西桂林人，大学本科学历，讲师，现就职于广西理工职业技术学校，主要研究方向为体育课堂教学发展。