在高中化学教学中渗透职业生涯教育初探

【摘 要】本文以《氯离子的检验》为例，论述在高中化学教学中渗透职业生涯教育的具体做法，提出要通过教材分析、明确学习目标、在教学的各个环节中进行职业生涯教育的渗透，以唤醒学生的职业意识，帮助学生树立学习目标和理想，为学生未来的升学和就业奠定基础。

【关键词】高中化学教学 职业生涯教育 渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）46-0078-02

《普通高中化學课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）中明确指出，在课程实施规划中，应注重加强对学生选课指导和未来发展规划的教育，帮助学生了解不同工作岗位的工作内涵和发展前景，为学生未来升学、就业奠定基础。但目前的普通高中教育依旧将高考作为“指挥棒”，注重升学率，不仅学生的学业重，教师的教学压力也很大。有研究发现，2014年毕业的大学生中约有六成的学生进入大学不久之后就想转专业，仅因为自己对所学的专业没有兴趣。出现这种状况的原因是高中阶段学校没有注重对学生进行职业生涯教育的渗透，导致学生缺乏专业选择方面的知识，填高考志愿时所选择的专业，很大程度上仅是根据成绩、自身短暂的兴趣、父母的意见等进行选择，并没有将它作为自己一生的事业追求来考虑。

最早的职业生涯教育概念于20世纪70年代在美国出现，它是一种培养人的职业观与劳动观的教育，并将人的全面发展作为培养目标。它可将学生获取的知识和即将从事的工作以及生活方式相联系，有效帮助学生更加客观、全面地认识自我、对社会上各种各样的职业需求有一定的了解，使学生更主动、积极地综合考虑各方面的因素，规划好自己理想的职业生涯，遇见更美好的自己。随着新高考综合改革方案的试行，选课不再是大学生的专有权利，高中生也需要对所学课程科目进行选择。高中阶段要将学科教学与职业生涯教育相融合，才能帮助学生选好课，进而引导学生填好高考志愿。笔者在高中化学教育领域工作了多年，不仅致力于学生学业质量的提升，而且也追求学生的升学和就业质量。为此，笔者结合自身教学实践，将职业生涯教育与人教版高中化学必修1第四章非金属及其化合物第二节《氯离子的检验》这一教学内容相结合进行教学设计，以为其他教师在高中化学教学中渗透职业生涯教育提供有益借鉴。

一、教材分析

本节课为人教版高中化学必修1第四章非金属及其化合物第二节《氯离子的检验》。学生已学过离子反应及其发生的反应条件，知道氯化银沉淀为白色且不溶于酸。运用已有知识和生活经验，结合真实且富有价值的问题情境或通过实验探究可以深入了解并掌握氯离子的检验方法，促进学生学习方式发生转变，形成和发展学生的化学学科核心素养。并且这部分内容可以让学生了解自来水厂、污水处理厂，以及玻璃加工、制药、食品和化工企业等都需要进行水质检验。学习本节课后，学生除了要理解、掌握氯离子的检验方法外，更重要的是通过对自来水中氯离子的检验，对背后默默付出的水质检验员的工作内容有大致的了解，进而激发学生的学习兴趣，培养他们利用已有知识经验在真实情景中综合运用所学知识进行分析、解决实际问题的能力，帮助学生树立一定的学习目标和理想，为他们以后填高考志愿时选择与化学相关的大学专业提供有益的参考。

二、学习目标

笔者将《氯离子的检验》对应的课程标准内容进行一定的拆分后所得到的学习目标，结合教材和学情进行分析，最终确定本节课的学习目标。在正式进入学习的内容之前，可将本节课的学习目标提前与学生讲明，让学生知晓本节课需要学习的内容，以及对所要学习的内容在知识理解程度上应达到什么样的水准，让学生心里有底，以树立学生的自信心，提供一种轻松的学习氛围，有利于学生对知识的接受。如《氯离子的检验》一课的学习目标可以确定如下：

1.了解氯离子的检验方法。

2.创设真实且富有价值的问题情境，让学生具有分析、解决陌生问题的体验，激发学生学习化学的兴趣。

3.了解职业“水质检验员”的工作内容，同时进行职业生涯教育知识的渗透，为学生将来合理规划职业生涯做准备。

三、教学过程

【情景导入】

教师：昨晚，老师在家里接了自来水并煮沸，静置变凉后得到一杯凉白开。大家是不是觉得这杯凉白开看起来澄清透明，就认为里面没有什么杂质离子了呢？

学生：有杂质离子氯离子，因为自来水厂一般是用氯气来消毒的。

教师：如果有杂质离子氯离子，你如何检验？思考一下，这就是本节课我们学习的重点内容：氯离子的检验。

【实验探究】

教师：在6支试管中分别加入2～3mL稀盐酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液、自来水、凉白开、蒸馏水，然后各滴入几滴AgNO3溶液，观察现象，然后再分别加入少量稀硝酸，观察现象。

学生：分组进行实验探究，观察实验现象，记录现象。

教师：通过以上实验探究我们可以知道，日常中的自来水经过加热煮沸后依旧含有杂质离子氯离子。对于可溶性氯化物在水溶液中电离出的氯离子，可以采用AgNO3溶液和稀硝酸进行检验。在上述实验中，检验Cl-时，为什么要滴加AgNO3溶液后还要再加稀硝酸呢？

学生：在第三支试管中会产生白色沉淀Ag2CO3，如果溶液中存在CO32-这一类离子时，利用AgNO3溶液检验Cl-的实验就会受到干扰。

教师：因此，在用AgNO3溶液检验Cl-时，一般先在被检测的溶液中滴入适量稀硝酸，使其酸化，以排除CO32-等的干扰，然后滴入AgNO3溶液，如果产生白色沉淀，则可判断该溶液中含有Cl-。

【渗透职业教育内容】

水质检验员是指对天然水、工业用水、生活用水等物质的物理性质、化学性质及生物性质进行检验和评定的专业技术人员，检验水质主要是为了研究环境的质量、水的污染性或水受污染的程度、水质是否适宜使用，以及水处理过程的效率等。生活中饮用水的安全需要水质检验员的技术支持，如果想成为合格的水质检验员，上大学时需要修习与之相关的专业，考取相应的专业技能资格证书才能上岗。

【应用体验】

教师：学习了本节课内容，现有一个测试你能否成为水质检验员的资格试题。已知某学校利用水质检测仪器检测该校的自来水，测得的数据如下：

请你分析上面表格的数据，判断该校自来水是否达到国家《生活饮用水卫生标准》？（《生活饮用水卫生标准》规定自来水中氯离子含量应低于250mg/L。）

【即时演练】学生在课堂中完成即时演练，巩固氯离子的检验知识。

【归纳总结】

（1）对表现优秀的学生进行奖励，颁发“初级水质检验员证书”。

（2）学生自主对本节课内容进行课堂小结。

四、教学反思

这一课时将化学学科知识与职业生涯教育内容进行整合，利用贴近学生的生活经验、能与学生产生共鸣的问题情境创设具有积极意义的、能激发学生学习欲望的职业情境，通过实验探究使学生了解并掌握氯离子的检验方法，提高学生动手能力和分析、解决问题的能力。接着，介绍与本节课内容相关的职业（水质检验员）的概念、工作场所、主要工作内容，这会让学生体验到现在所学的知识与社会上的职业息息相关，激励学生学好理论知识，为未来有可能从事的工作岗位做好准备。接近尾声时，利用应用体验环节模拟水质检验员职业技能资格考试，强化本节课的知识，加深学生对该职业的体验，激起其是否适合该职业的想法，进而促进学生对自己的职业生涯规划进行思考，唤醒学生规划自己职业生涯的意识。

每一门学科都能促进学生的成长，具有育人功能，高中化學也不例外。教师要在其中渗透相关的职业生涯教育内容，帮助学生早日规划好自己的职业生涯。第一，教师可以利用教材内容，唤醒学生的职业意识，加深其对职业的了解，促使学生积极、主动学习相关的知识与技能，为将来所从事的工作奠定基础;第二，化学知识在生活生产实际中应用比较广泛，可以利用生活和职业中的例子让学生进行应用体验;第三，如果学校有条件，带领学生参加社会实践和参观企业，有助于学生了解不同职业的特点和专业的未来发展前景，领悟学习与工作的价值。

总之，在高中化学教学中渗透职业生涯教育内容是一个比较新的主题，为了学生更好地遇见未来的自己，中学一线教师需要不断研究与挖掘其中的奥秘，进一步促进化学学科教学与职业生涯规划教育的融合。

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【作者简介】王翠蓉（1977— ），女，汉族，广西博白人，高级教师，在职研究生，理学学士，研究方向为化学教育教学。