基于优课模式下小学数学“年、月、日”教学设计研究

2021-04-27郭葛晨晨

数学教学通讯·小学版 2021年3期

郭葛晨晨

[摘要] “年、月、日”是小学数学教学的重要组成部分，也是贴近学生生活实践的教学内容之一。研究优课中“年、月、日”部分的教学模式，对于提高学生的数学学习效果和自身的数学教学能力具有重要的意义。

[关键词] 优课模式;年、月、日;教学设计

■小学数学“年、月、日”知识概述

学生在学习“年、月、日”知识前，已经学习了“时、分、秒”等相关知识，结合生活经验对“年、月、日”已经有了一定的认识，因此，在该部分数学知识的学习中，学生已经具备了一定的知识基础。在该部分的教材设计中，通过一些学生较为常见的生活场景来引入“年、月、日”的概念，并通过相应的探究活动引导学生去了解“年、月、日”以及平年、闰年的相关知识。在进行该部分知识的教学时，教师要进一步跟随数学教材，充分体现知识与生活实践之间的密切联系，提高学生数学学习的积极性和“年、月、日”部分数学知识的应用能力。

■小学数学“年、月、日”教学设计

1. 教学目标分析

通过小学数学“年、月、日”知识学习，学生能够认识“年、月、日”的知识概念，知道什么是平年，什么是闰年，以及不同年份的天数区别。知道平年和闰年的由来，并能够掌握平年和闰年的判断方法。另外，通过教学活动，学生的观察能力、逻辑概括能力和分析问题的能力能够得到进一步提升。同时，通过生活场景中“年、月、日”的体验，提高学生的实际观念，养成良好的生活习惯。

2. 教学重难点分析

“年、月、日”教学的重点在于认识年、月、日的内涵，并能够了解它们之间的关系。该部分知识教学的难点在于平年和闰年的判断方法。

3. 教學过程设计

课堂导入部分，我们可以借助小学生好奇爱思考的特点，通过问题引导学生回顾与“年、月、日”教学相关的知识，通过温故知新的方式，促进学生知识的正向迁移。

提出问题：“同学们大家回想一下，在之前我们学习了哪些与时间相关的单位？除此以外，你们还知道有哪些时间单位呢？今天我们学习关于时间的另一种表示方法——年、月、日。”

探究新知部分，首先，引导学生认识大月、小月和特殊月。在课前，学生根据教师提出的自学任务去自主探究学习，并找出正确的答案，课上让学生展示自己在课下的自学任务成果。

自学任务：认真观察自己家中的日历，看一下是哪一年的？

日历中有几个月份？

其中31天的月份有哪几个月？

其中30天的月份有哪几个月？

2月份有几天？

学生相互之间展示并讨论自己的自学成果，教师提出问题：“通过大家的自学，是不是每一年都是12个月？每一个月的天数是否都一样？”教师板书展示一个学生的自学成果。

31天月份：1，3，5，7，8，10，12

30天月份：4，6，9，11

2月份：28天

教师提出问题：“有没有不同的意见？”此时，那些认为2月份是29天的学生就会提出不同的意见。教师在黑板上的2月份中加入29天，并进行总结：一般情况下，我们将有31天的月份称为大月，将有30天的月份称之为小月，2月有时候是28天，有时候是29天，我们称2月是特殊月。咱们一起来数一数，一年当中有几个大月，几个小月。

第二，教授学生记忆大小月的方法。首先，教师提出问题：“有这么多的大小月份，我们如何来快速区分记忆呢？”，让学生去自主探究记忆大小月的方法。学生讨论后，教师讲解拳头记忆法和歌谣记忆法。拳头中凸起的部分代表是大月，凹下去的地方代表小月，教师带领学生共同演示一遍：左手握拳，从食指处开始从一月开始数，数到七月后，再从头开始数八月，凸起地方对应的月数就是有31天的大月，凹陷的地方除了二月这个特殊月份外，其他的都是只有30天的小月。

歌谣记忆法，教师出示课件上的口诀，带领学生一起学习：一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，平年二月二十八天。

然后，教师设计练习题，让学生利用刚才学习的两种大小月的判断方式，来判断下列月份是大月还是小月，帮助学生加深对大小月判断方法的理解。

第三，引导学生认识平年、闰年。教师通过视频动画的形式，直观展示平年2月份多少天，闰年2月份有多少天，引导学生总结：平年全年有365天，2月份有28天;闰年全年有366天，2月份有29天。继续提出问题：“如果想要知道哪一年是平年还是闰年，我们只需要通过哪个月来判断？请同学们根据刚刚所说的判别方法，判断下列年数是平年还是闰年。”

通过上面的这一练习，帮助学生加深对平年、闰年判断方法的理解。

第四，探究平年闰年的判别方法。教师继续提出问题：“在上一环节的教学中，教授给了学生通过查看2月份的天数来判断平年还是闰年，如果不知道2月份的天数，如何去判断平年还是闰年？”

教师提示学生：“判断平年和闰年的秘密就在上面的这个表格中，请同学们仔细观察。”

通过学生的观察不难发现，从2003年到2012年，每隔3年就会有1个闰年，也就是说每四年就是一个闰年。教师继续提出问题：“根据大家总结的规律，每四年就会有一个闰年，那么下一个闰年是哪一年？这个闰年的年数与4有什么样的联系呢？我们一起来试验一下。”教师在上表中再插入一列，并和学生一起在后面标明与4的关系。

教师引导学生总结：通过大家的观察可以看出，闰年的年份可以被4整除，不能够被4整除的年份就是平年。我们在判断哪一年是闰年还是平年的时候，除了观看2月份的天数以外，还可以通过计算是否被4整除来实现。

接下来向学生出示下列练习题，帮助学生进一步加深对平年、闰年判别方法的理解，并引出特殊年份判定中需要注意的问题。

请大家判断下列年份是平年还是闰年：1949，1986，2024，1900。

根据学生的计算，填写下列表格：

教师打开电脑上的万年历，带领学生查验一下这四个年份中2月份的天数，检验一下计算的平年与闰年是否正确。当检验到1900年时，就会发现2月有28天，这与计算中得出的1900年是闰年相冲突，为什么会出现这种情况呢？这时，教师引出年月中的“特殊年份”，并进行板书：公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。但是当公历年份为整百数的时候，必须是400的倍数，才能够是闰年。

教师继续引导学生：“根据上面所属说，我们这个1900年应该如何去计算呢？通过新的计算方式，大家看一看1900年是平年还是闰年。”

学生将原来的1900÷4修改为1900÷400，最终得出结果为平年。

巩固提升部分，设计下列练习题，提高学生利用相关知识来解决问题的能力。

（一）填一填

（1）一年之中有（）个月，大月有（）个，小月有（）个。

（2）平年有（）天，2月有（）天;闰年有（）天，2月有（）天。

（3）2013年有（）天，2012年有（）天。

（4）8月的最后一天是（）日。

（二）判斷下列说法是否正确

（1）每年都是365天（）

（2）每年都有12个月（）

（3）7月和8月总共有61天（）