浅谈初中数学教学中的“慢教育”教学

薛红星

摘要：“慢教育”是当前形势下，教师为了让学生更加深刻理解和把握知识，而采取的一种教学方式，在进行一些知识难度大的课程教学时，通过“慢教育”，既可以让教师对教学内容进行充分的讲解，又可以给予学生充足的时间理解，帮助学生突破难点。对此，教师要适时地在数学课堂上开展“慢教育”。本文简要分析了初中数学教学中“慢教育”的重要意义，并为如何开展“慢教育”提出了合理化建议，仅供参考。

关键词：初中数学;慢教育;教学方式

数学教学内容相对较多，而且有许多章节的内容较为复杂，因而数学教师不得不采用快节奏、大容量的教学方式，以保证教学任务的如期完成。然而通过研究发现，这样的教学方法虽然提高了教学效率，但是却拉低了教学质量，这并不是真正意义上的完成教学任务。对此，不少教育专家提出“慢教育”的教学理念，以期让初中数学课程能够保质保量地完成，并让学生有效率又扎实地掌握数学知识。

一、开展初中数学“慢教育”教学的重要意义

教学中开展的“慢教育”并不是说让数学教师为攻克某个知识难点，耗费大量的时间讲解，而是需要教师根据学生的实际学习表现，科学合理地规划课堂教学板块，让整个教学过程该加快的部分加快，该慢点讲的部分就放慢速度讲解。这样一来，纵使数学教师在教学的过程中在有些知识重点、难点的部分多耗费了一些时间，但也并不会影响整个的教学进程，相反地，反而可能取得意想不到的教学反响，提升初中数学的教学质量。初中阶段学生对于新鲜事物具有较快的接受能力，所以数学教师需要冲破传统教学模式的桎梏，创新数学教学方法，切实提高学生的学科体验。

二、在初中数学课堂开展“慢教育”的具体措施

（一）应用具象化的案例帮助学生理解理论知识

在开始一节课程内容讲解时，教师往往会最先介绍本节课的相关概念，以便让学生们了解本节课所要讲的内容，以及对本节课的重点有一个初步的了解，但是在实际教学过程中却发现学生对于理论知识不感兴趣，以至于对整体概念的理解出现偏差，进而影响到对关键知识的理解与掌握。学生总是认为数学就是同一系列数字打交道，所以忽视了对于理论知识部分的学习。为了解决这一问题，教师在进行概念等其他理论知识讲解的过程中必须放慢教学节奏，结合具象化的案例帮助提升学生对于概念的理解。

例如在学习《相交线与平行线》这一课时，教师会先把相交线与平行线的概念，介绍概念并不是简单的文字叙述，教师会将概念中的关键性质重点强调，那么学生在进行相交线或平行线的判定时就会有理论依据。很多时候会有同学说，一眼就能看出来是相交还是平行，何必这么麻烦套定理。要知道首先数学是一门非常严谨的学科，一切结果都需要有理论支撑才能让人信服;其次数学这门学科难就难在它具有很多迷惑性，所以做题时学生才会因为粗心大意而出错。因此为了让学生更加深刻的掌握相交线和平行线的意义，教师可以在教学过程中使用棱镜和激光笔进行辅助讲解，激光笔发出的光线都是直线，其经过棱镜折射后路径会发生变化，而且现象很漂亮，进而激发学生的求知欲，让学生通过这种具象化的实例来理解概念知识。

（二）引导学生构建知识构架

数学知识是错综复杂的，但又是相互联系的，一道数学题目往往会考察好几个知识点，新旧知识一起考察是数学教师最喜欢的出题方式，一方面是为了让学生能将知识融会贯通，另一方面是为了让学生查漏补缺。所以面对如此错综复杂的知识，学生必须要建立起适合自己的知识网络构架，将新旧知识串通起来，这样在看到题目时，才能容易地分辨出题目想要考查的知识，并且这种教学方法还有利于培养学生严谨的治学态度，让学生的知识越用越灵活。

例如在讲解《勾股定理》以及《勾股定理的逆定理》时，勾股定理作为初中数学最为重要的数学理论之一，是解题过程中经常用到的定理，既可以用勾股定理说明三角形三条边的关系，又可以用勾股定理的逆定理来证明三角形的角度关系。这就同前面所学的三角形的证明知识，以及相交线与平行线的知识联系起来，而教师通过引导学生梳理一系列相关的数学理论，帮助学生建立一个数学概念体系，并设计一些练习题让学生加以应用，有助于为学生打开新的做题思路，因为参照多种求证依据，就会有多种解题路径，这样一来，学生在遇到问题时，如果这种方法行不通，还可以采取其他的解题方法解决问题。进而培养并提高学生的数理逻辑思维能力，让学生各科建立起知识网络体系，不断丰富自身的知识储备。

（三）精心备课，有条不紊地开展教学

教师要想提高教学策略，光靠加快课上的讲课速度是远远不行的，而备课就是提升课堂效率的良好对策。一方面，数学教师在课前对课本内容进行深入的研读，有助于启发教师以怎样的授课方式讲解，更有助于学生的理解;另一方面，通过备课，可以让教師提前设计一些教学案例，提前准备一些与课程有关的素材，这样一来，讲课不至于太枯燥。

三、结语

总而言之，初中数学教学的“慢教育”和高效率更像是一种原因和结果的关系。通过“慢教育”的教学方式，学生对数学知识得以更加精准的把握，打开解决问题的思路，进而提升了教学效率。但是在未来如何更好地结合“慢教育”展开教学，还需要广大教师进一步探究。

参考文献：

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