幼儿园开展特色手工活动的策略与方法探研

马银花

摘 要：手工活动能锻炼幼儿动手能力，培养幼儿创新思维，是帮助幼儿美化生活、感知世界的重要途径。融入本土元素的特色手工活动可以丰富活动内容，为幼儿带来有趣的动手体验。文章分析幼儿园手工活动存在的问题，探讨幼儿园特色手工活动应遵循的原则及幼儿园开展特色手工活动的策略与方法。

关键词：手工活动;幼儿;策略;民俗特色

中图分类号：G613 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0102-02

手工活动是幼儿园的重要教育内容，能培养幼儿创造能力，启发幼儿思维，是帮助幼儿美化生活、感知世界的重要途径。将手工活动与本地特色文化相融合能丰富活动内容，为幼儿带来有趣的动手体验。教师应探讨提升手工活动效率的策略，让幼儿在动手过程中多思考，鼓励幼儿自主创作，以强化幼儿的形象思维，促进幼儿全面发展。

一、手工活动存在的问题

（1）作品缺乏创意。在手工活动中，部分幼儿一味地模仿教师的创意，尽管能较好地完成任务，但是作品千篇一律，缺乏自己的想法。手工活动是激发幼儿创意，促进幼儿思维发展的重要手段，但只有模仿没有创意的作品并不能促进幼儿思维发展，还容易使幼儿养成被动学习的习惯。所以，教师应引导幼儿自主发挥，可以让幼儿在教师作品的基础上做改动，如改变黏土的形状，改变作品的颜色、表情等，要让幼儿在动手的同时动脑。

（2）材料种类较少。只有准备多种类的材料才能激发幼儿的创新意识，使幼儿在手工活动中有较好的体验。然而部分幼儿园的材料种类比较单一，手工材料主要有纸类、画笔类、黏土类、串珠类等，这就导致幼儿可发挥的空间较小。幼儿园可结合本地特色提供多样化的材料，便于幼儿了解本地的民俗文化，也可提供面点材料等，让幼儿打开思维，激发创意。

（3）评价缺乏指导性。评价应具有指导性，只有让幼儿感受到被认可、被尊重，才能提高幼儿的积极性和创新能力，才能让幼儿在今后的活动中与教师保持良好的互动。每一个幼儿都期望教师能关注自己的作品，然而部分教师却忽略评价的作用，常用“很好”“非常好”这类简单的语言进行评价，这就导致幼儿的受关注需求未得到满足。教师可通过评价指导、激励幼儿，让幼儿学会如何改进自己的作品，从而促进幼儿动手能力的提升。

二、特色手工活动应遵循的原则

（1）生活化。生活中有幼儿十分熟悉的景物、人物，教师可以这些内容为主题，从生活中获取材料，开拓幼儿的思维，让其学会活学活用，用自己掌握的手工技能美化生活。例如武威市本地的特色美食、特色景点都可以是手工活动的主题，教师可借此丰富幼儿的生活经验，向幼儿传播本土文化知识，让幼儿对家乡产生感情。

（2）多样化。多样化的手工活动能满足幼儿的好奇心，可为幼儿带来美好回忆，更能激发幼儿的创新意识。教师可从生活中寻找手工活动的主题，如以武威市的民俗文化为研究对象，让幼儿通过做手工了解社火、刺绣、剪纸等文化，培养幼儿的欣赏能力，使其学会欣赏生活中的民俗文化，或开展印染、粘贴、折纸、黏土、串珠等多样化的手工活动，以丰富手工活动的形式。

（3）发展性。教师要秉承发展性的原则，培养幼儿的想象力、动手能力、思维能力，引导幼儿在掌握动手技巧的基础上独立创作。教师可根据幼儿的能力制定相应的活动任务，比如给小班幼儿布置撕纸、粘贴、黏土类手工活动，逐步提高中班和大班幼儿的活动难度，让幼儿通过剪纸、折纸、拼搭等活动制作工艺品，培养幼儿的形象思维。

三、开展特色手工活动相关策略与方法

（1）鼓励幼儿自主创作。幼儿的想象力十分丰富，经常能关注到成年人忽略的有趣事物，教师可鼓励幼儿自主创作，让幼儿把自己想到的东西做出来，提高活动的趣味性。幼儿的动手能力需要不断培养，教师可以通过示范、纠错培养幼儿的动手能力，但要启发幼儿自己创作，鼓励幼儿创作独一无二的作品。例如在以“花馍馍”为主题的活动中，教师可通过示范，让幼儿学会用揉、搓、捏、挤压等手法制作面点。幼儿可根据自己的喜好决定花馍馍的形状，教师要随时观察幼儿的表现，发现幼儿在制作中遇到困难时，及时进行指导，帮助幼儿克服困难，继续完成自己的作品。

正确的指导要以鼓励和启发为主，教师应减少手工活动中的过度指导，要给幼儿提供自主思考的空间。幼儿感受到被尊重、被信任后，就可以大胆创作，从而培养自信，提高实践能力。

（2）提供多样化材料。丰富多样的材料是开展手工活动的前提，教师要确保材料的多样化，使幼儿有材料可选，以激发幼儿创新意识。教师可以从生活中选择丰富的基础材料，如饮料瓶盖、卷纸芯以及树根、泥巴、石头等。这些材料随处可见，幼儿可以用多种方法进行加工改造，制成的作品具有鲜明的特征，充满童趣。例如在制作小汽车时，有的幼儿用卷纸芯和瓶盖粘贴在一起，制成了可爱的圆筒形的车子，有的幼儿在长条形的石头上粘贴纸做的窗户、车轮，看上去结实极了，还有的幼儿用黏土加小棍制作小汽车，看上去非常可爱。投放多样的材料后，幼儿的选择更多，可以把自己在生活中看到的东西做出来，也可以随机创作，活动的自由度更高。

教师从生活中选择材料时，要确保材料的安全性、整洁度，比如选择石头、树枝、树根等材料，就需要清洗、晾干，并分类存放。同时，也可以号召家长为幼儿积攒生活中的材料，如酸奶盒、硬纸板等。借助家庭力量可促進教学，增强家园协作的紧密度。

（3）完善活动评价标准。科学完善的评价能对幼儿发展做出正确指导，可以激励幼儿不断创新。教师可遵循互动性和激励性原则，让幼儿从评价中获得自信，养成动手制作、勤于思考的习惯，不仅要对幼儿表现、幼儿作品进行评价，也要启发幼儿进行互动性评价，如评价小伙伴的作品，或对本次手工活动进行评价，以增强幼儿的活动感受，锻炼其思考能力。例如，完成制作小汽车的任务后，教师可对幼儿的作品提出表扬：“小明做的汽车真神气，黑色的长石头好像动画片中的战车，太棒了！”同时，也要对幼儿的表现作出评价：“大家做得都非常认真，老师看得出你们在生活中观察过汽车，你们的记忆力和观察力真让老师吃惊！”最后，邀请幼儿把作品整齐摆放，做成一个展台，可让幼儿对小伙伴的作品进行评价。有的幼儿说：“我喜欢这个小汽车，因为它和我的车很像，它们像两个好朋友。”让幼儿评价同伴的作品能增进伙伴之间的感情，也能有效锻炼幼儿的表达能力。

優秀的手工活动不只有“做”的过程，还要有思考、表达的过程，只有这样才能促使幼儿不断思考，提高自身的创作能力。教师要正确引导幼儿，使其发现自己的优点，学会正确评价他人的表现，以促进幼儿素质的整体提升。

（4）巧用多媒体技术。教师在手工活动中应用多媒体教学手段可降低幼儿的学习难度，也能营造良好活动氛围。可结合教学内容播放与手工活动相关的视频，也可以播放舒缓、惬意的音乐，这都可以起到提高幼儿活动体验，调动其积极性的作用。例如，在开展“马踏飞燕”剪纸活动时，教师用多媒体展示了铜奔马的图像，并向幼儿介绍文物的历史，最后让幼儿说出铜奔马的特征。观察结束后，教师可组织幼儿做“马”的剪纸，有的幼儿仿照“马踏飞燕”的形象剪出作品，还有的幼儿根据自己的想象，剪出十分可爱的小马。如果没有多媒体的帮助，活动的难度就比较大，幼儿创作时就会缺乏参照物。

四、结语

手工活动能强化幼儿的动手能力，促进幼儿思维发展。教师要重视手工活动的重要性，可将本土文化与手工教学相融合，让幼儿在动手过程中积累知识，培养情感，成长为善于实践、勤于思考的人。

参考文献：

[1]王美玉.幼儿园中班手工活动中教师指导行为研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]陈平.巧妙组织手工活动促使幼儿主动参与探究[J].成才之路，2018（20）.

[3]王园园.幼儿园手工活动中存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2017.

[4]李丹.手工活动中4-6岁幼儿计划能力提升的行动研究[D].河南大学，2015.

Research on Strategies and Methods of Developing Characteristic Handicraft Activities in Kindergartens

Ma Yinhua

（Experimental Kindergarten of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Manual activities can exercise children's hands-on ability and cultivate children's innovative thinking. It is an important way to help children beautify their lives and perceive the world. Featured handmade activities incorporating local elements can enrich the content of the activities and bring interesting hands-on experience to children. The article analyzes the problems of manual activities in kindergartens， discusses the principles that kindergartens should follow， and the strategies and methods for kindergartens to carry out unique manual activities.

Key words： manual activities; children; strategies; folk custom characteristics