新课改下语文教学中的情感教育摭探

许建唐

摘 要：情感教育是充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，丰富学生的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格。文章分析新课改下语文教学中情感教育的重要意义、应用价值，探究新课改下语文教学中情感教育的策略。

关键词：初中语文;情感教育;情感体验;教学质量

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0080-02

情感教育既是一种教学模式，也是一种教学策略，是指在课堂教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，丰富学生的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格。因此，将情感教育引入语文教学中，有助于调动学生学习积极性与主动性，深化学生感悟，丰富学生的个人情感，提高语文教学质量，提升学生语文学科核心素养。本文分析新课改下语文教学中情感教育的重要意义、应用价值，探究新课改下语文教学中情感教育的策略。

一、新课改下语文教学中情感教育的重要意义

情感教育即教师依据教学内容和教学目的，充分发挥情感因素的积极作用，帮助学生形成积极向上的人生态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。但在语文教学实践中，部分教师却忽略情感教育的重要价值，这就导致学生体验不到学习的快乐，反而将学习当作一种负担，学习积极性严重受挫。在语文教学中实施情感教育有助于调动学生的学习积极性与主动性，从而提高学生学习效率，也有助于加强师生之间的交流，建立良好的师生关系，营造融洽的教学氛围。

二、新课改下语文教学中情感教育的应用价值

语文教材中的文章蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的情感，可开阔学生的胸襟，增强学生的情感体验。因此，在实际教学中，教师可优化教学方式，丰富教学内容，开展情感教育，以此加深学生的感悟，丰富学生的情感，实现学生情感的升华。

1.促进学生全面发展

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质，为学生的全面发展打下基础。因此，在语文教学中引入情感教育具有积极意义。语文教材中文质兼优的名家名篇洋溢着对祖国、对人民、对大自然的热爱，教师可以利用这些资源对学生进行情感传递和情感教育，让学生领悟、体会文章中蕴含的情感，加深学生对文章的感悟，让学生与文章产生共鸣，心灵得到净化和升华，从而提高学生的审美品位，陶冶学生的道德情操，实现学生全面发展。

2.促进学生健康成长

初中阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期，学生的价值观念对于学生的学习与发展具有重要作用。在语文教学中开展情感教育，有助于学生了解文章中作者的人生态度与价值观，从而让学生产生积极的情感，形成崇高的人格，树立正确的价值观。例如，《回忆我的母亲》纪念的是一位平凡的劳动母亲，作者却上升到歌颂中国普通劳动人民的高度来写。教师在教学中可以让学生回忆生活中感触最深的母爱细节，启发学生对母爱的思考，从而让学生与作者的情感产生共鸣，学习“母亲”勤劳奋斗、自强自尊、甘于奉献的美德。因此，教师通过挖掘课本中富有感情的内容，可起到感染学生心灵、陶冶学生情操的积极作用。

三、新课改下语文教学中情感教育的策略

1.通过阅读教学，强化学生感悟

语文教材中的许多文章文质兼优，在实际教学中，教师可以通过深度挖掘教材，剖析文章内容，将其中涉及到的情感传递给学生，让学生产生感悟与体会，从而达到激发学生情感、触动学生心灵的目的。教师可在教学相关内容时加强与实际生活的关联，让学生回顾与思考现实生活中见到的类似情境，从而让学生切身体会作者传达的情感，以此强化学生的感悟与体会。例如《秋天的怀念》是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者的真实体验。为让学生感受到作者传递的这种情感，教师可以引导学生回忆自己在日常生活中与母亲的对话，或借助多媒体为学生播放年轻母亲照顾蹒跚学步孩子的视频，通过这种情感渗透，在学生与作者之间架起一座沟通的桥梁，以此强化学生的感悟。

2.开展角色扮演活动，丰富学生情感

语文教材中的一些课文是以故事并且采用对话的形式呈现的，在教学过程中，教师仅仅通过讲解无法将教学内容完美地呈现出来，学生也很难切身体会到文章蕴含的情感。为此，教师可以开展角色扮演活动，让学生站在具体人物的角度思考问题，通过对角色的分析感悟具体人物当时的情感态度，以此丰富学生的情感。在角色扮演过程中，学生可以加深对教学内容的理解，并将获得的情感体会渗透到思维中，以提升语文综合素养。例如，在教学《天上的街市》时，教师可以为学生引入作者的故事以及诗歌的创作背景，从而让学生站在作者的角度进行思考与感悟。为更好地活跃课堂氛围，教师可以引导学生开展朗诵比赛，让学生通过有感情地朗读诗歌感悟作者在诗歌中蕴含的情感，从而加深对诗歌的理解，丰富学生的情感体验。

3.创设教学情境，促进情感感知

受身心发展特点的限制，学生无法深切体会与感知教学内容中涉及到的一些情感与态度，例如古诗词营造的某些意境，学生因为没有切身的体会与经历，就无法理解作者的情感，部分学生甚至认为古诗词只是用来记忆与背诵的学习内容，这就失去了古诗词的教育功能。为此，在实际教学中，教师可结合教学内容为学生创设相应的教学情境，让学生在教学情境中切身感受作者的个人情感，从而加强对古诗词所营造的意境的理解。

4.开展实践活动，让学生获得真实体会

無论是教学内容的深度剖析、开展角色扮演活动，还是营造教学情境，都是教师用语言或情境模拟出来的情感，而非学生的体会与感悟，所以无法促使学生获得真实的情感体验。为此，在教学中，教师要加强实践活动，引导学生在实践活动中获得相应的真实体会，以此丰富学生的感悟。在语文教材中，每一个单元或章节都有口语交际等内容，教师可充分利用教材，将相关内容落实到实践活动中，另外也可结合教学内容，通过习作专题引导学生开展实践活动，以此让学生获得真实的情感体验。

总之，在语文教学中开展情感教育有助于提高学生的学习积极性与主动性，促进学生全面发展、健康成长。在实际教学中，教师要注重优化教学方式，可通过深度挖掘教学内容实施情感教育，强化学生感悟，丰富学生情感，促进学生情感感知，让学生获得真实的情感体验。

参考文献：

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[2]陈生桂.情感教育在初中语文教学中的渗透[J].青海教育，2020（04）.

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