初中英语课外阅读教学的思考

王梅朝

摘 要：新课改背景下，让学生快乐学习已成为教师教学的一种重要方式。在英语教学中，教师要不断培养学生自主探究能力，让学生在阅读中感受快乐，教师要明确英语课外阅读的意义，营造英语课外阅读氛围，根据学情进行分级阅读，引导学生掌握课外阅读方法，丰富课外阅读资源，培养学生自主阅读能力。

关键词：初中英语;课外阅读;阅读资源;阅读兴趣;阅读方法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0118-02

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课外阅读是基于课堂学习的一种拓展阅读。与课堂教学不同的是，课外阅读最需要的不是教师的谆谆教诲，而是学生学习的积极性。这种积极性从何而来？爱因斯坦早已给出了答案：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的阅读兴趣，才能够提高学生自主阅读的积极性。让学生在阅读中收获快乐，在快乐中学习，这就是教师在进行课外拓展阅读时应该追求的。本文就激发学生英语阅读兴趣、提高学生阅读积极性进行探讨。

一、营造课外阅读氛围

良好的阅读环境能唤醒读者的阅读激情。例如图书馆安静、学术气息浓厚，学生能很快进入阅读状态，阅读效率也会提升。同时，阅读习惯的培养是一个长期并且需要耐心的过程。因此，教师在教学中要注重营造良好的阅读氛围，在每一天的阅读中对学生产生潜移默化的影响。

一是要倡导学生积极地进行课外阅读，并为学生的课外阅读合理安排时间。在学校的课余时间进行阅读时，教师要抽空进行巡视，观察他们阅读的文章或书籍，遇到质量较好的文章时推荐给其他学生阅读，鼓励学生自带阅读资料与其他同学共享。在节假日，要给学生开出阅读书单，并通过阅读激励机制鼓励学生积极进行课外阅读。比如通过给学生发放一些小奖品来激发学生阅读的积极性。在这样的阅读环境下，本就有课外阅读欲望的学生会积极地去实践，没有课外阅读欲望的学生也会被带动，从而会形成课外学习的热潮，提高阅读效果。

二是通过课外阅读，让学生认真体会“读中乐”。无论对于学生还是教师，好的阅读氛围都会使每一个人受益无穷。当每一名学生能静心阅读，能体会到阅读的乐趣，能从阅读中提升学习成绩时，教师创设课外阅读氛围就成功了。此时已经不仅仅局限于英语课外阅读水平的提高，学生的整个学习状态和身心发展都会受益。因此教师要重视对学生阅读方法的指导和阅读兴趣的培养。

二、根据学情分级阅读

分级阅读能够让学生在课外阅读时根据自己的阅读水平进行针对性阅读，有利于消化阅读内容，提升阅读效果。不同的学生课外阅读的目标是不一样的。成绩好的学生谋求进一步的提升，而成绩差的学生目标可能只是加强对课文的理解。在推荐课外阅读书目时，教师要考虑教材内容、教学任务和学情，以方便学生进行针对性课外阅读。如果统一推荐书目，学生的阅读就会流于形式，达不到预期效果。因此，根据学生情况分级阅读就显得尤为必要。

教师在推荐阅读书目时，可以根据检测的成绩情况安排。学生成绩A级的，可以选择篇幅较长、生词较多的书目;学生成绩B级的，可以选择篇幅较短、生词较少的书目。这样的阅读推荐，符合每个学生的具体情况，利于学生结合自身的英语水平进行阅读，易于学生吸收和消化阅读内容，阅读兴趣会随之提升，阅读掉队的情况也会相应减少。

对于不同性格、不同兴趣的学生来说，不同的书目推荐也是十分有必要的。例如对于生性活泼、注意力不集中、思想天马行空的学生，教师可以推荐趣味性较强的书目如《快乐王子》，从而体现“乐中学”的阅读理念。

三、引导学生掌握课外阅读方法

英语阅读需要长期坚持、不断积累才能够取得较好的效果。但初中生自控力弱，阅读习惯一般处在养成状态。因此在初中英语课外阅读中，培养学生的阅读习惯就要注意掌握阅读方法。在阅读习惯循序渐进的养成过程中，教师要时刻激励学生进行阅读，还要让学生掌握课外阅读的方法。

一是做好课外阅读的笔记，积累美妙的句子和段落。比如在阅读培根的《论读书》时，对“Studies serve for delight， for ornament， and for ability. Their chief use for delight， is in privateness and retiring; for ornament， is in discourse; and for ability， is in the judgment and disposition of business.”这些优美的句子就要记笔记，还要加强记忆。为了形成你追我赶的班级阅读氛围，教师还可以选出优秀的阅读笔记展示给全班学生，让大家学习怎样做英语阅读笔记。

二是通过卡片记忆生词，达到顺利阅读课外书目的目的。学生在阅读过程中，对一些不认识或不懂的单词、句子，要及时记在卡片上。学习之余，借助工具书查阅，既是学习，又是提升，学生就会有获得感和愉悦感。通过这样的阅读积累，学生的英语能力会很快得到提升，也能享受英语阅读的乐趣，从而达到“乐中学”的效果。

三是梳理阅读文本框架，简要分析文本脉络。一篇文章或一本书，学生阅读之后，要做到了解文章大意，提炼文本主要信息并作简要分析，以加深对文本内容的理解，体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。

四是分享阅读故事。要让学生不定期编写阅读故事，通过课前五分钟或班会时间，和大家一起分享自己阅读过程中的苦与乐，得与失。这既是学生阅读成绩的汇报，又是学生阅读能力的展示;既能加深学生对所学知识的了解，又能培养其英语思维和应用语言的能力。

四、丰富课外阅读资源

“巧妇难为无米之炊”，如果没有丰富的阅读资源，学生的阅读就是纸上谈兵。英语教师应该针对学生的阅读水平、接受能力、阅读方向，搜寻高质量的阅读书目。在选择阅读书目时，还要一定注意识别书籍是否适合学生阅读。比如《小王子》《白雪公主》《小红帽》等，不仅生动有趣，极易吸引学生的阅读注意力，还有丰富的知识和道理，可以推荐给学生阅读。同时，在题材上也要注意多元化。教师可以选择外国报刊和权威网站文章，例如《英国周报》，教师可以从中选取一些学生能接受的阅读材料，拓展学生的阅读视野。

五、培养学生自主阅读能力

一是教师在平时的阅读教学中，应采用科学的教学方法，引导学生学会自主阅读，科学取舍阅读资源。如果教师自己的阅读技巧都不对，教授学生就无从谈起。譬如在带领学生阅读课文时，应运用阅读文本的技巧展开教学，从文章大意到文章结构开始抽丝剥茧，逐步带领学生深入了解整篇文章的框架结构、中心思想，乃至具体细节，对于经典文本甚至可以一字一句地梳理文章段落。课外阅读并不是脱离课堂教学的，恰恰相反，它是课堂阅读的拓展。因此，有了良好的课堂教学，才能有科学合理的课外阅读。

二是培养学生自主阅读能力。学生能够科学取舍阅读资源、自主阅读课外书籍，才算课外阅读的成功。自主阅读能力依靠长期积累，据说习惯可以21天养成，但能力却不行。教师不可能随时辅导学生的课外阅读，那么在相同条件下，拥有自主阅读能力的学生收益绝对是最大的。因此，在课堂教学中，教师要科学设计教学方案，挤出阅读时间，指导学生科学阅读。同时，还要鼓励学生质疑问难，引导学生举一反三，从而提高学生的自主阅读能力。

综上所述，要想让学生做到在“读中乐”“乐中学”，教师就需要根据学生具体的阅读需求，选择有质量的阅读材料。在阅读过程中，教师需要创设英语阅读环境，合理开展阅读活动，根据学生具体情况分级阅读。如此，英語教学才能够走得更远，学生才能学得更多。

参考文献：

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