培养初中学生英语阅读能力的探索与实践

范宏莲

摘 要： 当前初中英语教学应试教学现象较严重，教学中不重视对学生阅读能力的培养。本文就培养初中生英语阅读能力进行了研究，从开发阅读资源，激发阅读兴趣；设计阅读笔记，培养阅读习惯；探索初中阅读教学，提高学生阅读能力，指导阅读方法与技巧等方面入手。

关键词： 阅读资源 阅读能力 阅读教学

1.开发阅读资源，激发阅读兴趣

阅读材料的选择直接影响学生的阅读兴趣和效果，针对初中生的语言应用能力和年龄特点，精心挑选适合学生的阅读材料。如我给学生阅读的书虫·牛津英汉双语读物，这套精心制作的阅读材料，选材科学，所有题材均出自世界优秀文学名著或原创佳品，帮助学生从培养兴趣开始，让学生逐渐把阅读作为一种生活方式和人生体验，使英语学习成为一种享受。这套阅读材料每个级别有10册，每个级别我给学生提供4套，让学生分10个阅读小组，每小组中阅读讨论一册，然后交换阅读，一个学期下来，学生阅读了10册。这样充分利用了阅读材料，丰富了学生的课余生活，学生在这些畅销不衰作品的熏陶下一边学习一边成长

课堂上，我经常精心编写阅读材料，如趣味故事、小幽默、文学阅读材料等，在指导学生阅读的过程中还注重对学生思维能力的培养。如：

My Wife Will Exchange Them Tomorrow.

A gentleman walks into a store and asked for a pair of gloves.

“Cloth of leather？” asked the salesperson.“Makes no difference， ”replied customer.

“What color？” asked the clerk.“Any，” he responded.

“Size？” “Give me whatever you prefer，” the gentleman said， slightly exasperated.“My wife will be back tomorrow to exchange them.”

Question： According to the passage， can you guess what kind of person the gentlemans wife is？

类似这样的趣味小故事短小精悍，激发学生的阅读兴趣，同时也能使学生通过文章的表层意思理解文章隐含的深层含义，在阅读材料后设置的问题引导学生对文章深层意思的理解，培养学生的思维能力。

2.设计阅读笔记，培养阅读习惯

为培养学生的良好的阅读习惯，我设计了阅读笔记模式，指导学生每天阅读一篇文章，并坚持做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯，养成每天阅读的习惯。同时，在阅读中学会抓主题句、猜测词义等阅读技巧。

学期初，我对学生的阅读笔记进行指导与规范要求，学生每月定期在阅读小组中交流阅读笔记，交流后每小组推出优秀阅读笔记在班级交流，激发学生坚持阅读并做笔记的学习热情，使学生通过坚持做阅读笔记中养成每天阅读的习惯，学会一些阅读技巧，提高阅读能力

3.探索“阅读—理解—表达”阅读教学模式，提高学生阅读能力。

阅读教学是初中英语教学的重点，在教学中我积极探索初中阅读课教学， 在教学研讨中探索“阅读-理解-表达”的有效阅读课教学模式，在教学中引导学生学会阅读并培养学生的思维能力。以仁爱版八年级下Unit 6 “Enjoying cycling” Topic 1 “Were going on a three-day visit to Mount Tai”Section C教学设计为例。

本课通过学生阅读一篇围绕谈论如何为旅游筹钱的文章展开学习活动。教学目标为学生通过阅读有关筹钱方式的短文，理解有关筹钱方面的叙述，并从中获取需要的信息。

Step 1.Lead-in ：

Watch a video to arouse students interest.

Step2.Presentation （pre-reading）：

Put forward pre-reading question： How to raise money？ Give Students some time to discuss the best idea and the reason in groups.Encourge Students to share their ideas.

Step 3.Reading： Impove Students reading skills by finishing different tasks

1.Guess the meaning of some words in the passage.

2.Read the passage again.

3.Read the passage for the third time and answer some questions given.

Step 4.Post-reading：

Students work in pairs and make an interview.Teacher show some questions to help Students to do the interview.

通过本节课的阅读教学，学生在阅读文章、获取信息后，完成语言输入环节，了解如何为旅游筹钱，在此基础上学生分组设计有关如何筹钱的采访，加深对文章的理解，同时实现语言从输入到输出的能力训练。从阅读、理解的语言输入环节到表达的语言输出，提高阅读理解文本信息的能力。

4.指导阅读方法与技巧

义务教育阶段初中英语教学中，学生阅读能力的培养是教学的重点，初中生阅读能力较弱，学生英语阅读理解中存在的障碍有语言方面的障碍和非语言方面的障碍，语言方面的障碍包括词汇方面的障碍、句法方面的障碍、语篇和文体方面的障碍，非语言障碍包括非智力因素方面的障碍、背景知识、语感、阅读目的方面的障碍、阅读技巧方面的障碍、阅读策略方面的障碍。所以，我们在指导学生阅读的过程中，应从以下方面进行指导：

（1）语言障碍的突破

词汇方面：要帮助学生掌握科学的单词记忆方法；要积极培养学生的猜词的能力和策略；要指导学生通过课外阅读扩大词汇量。

句法方面：要使学生掌握英语句子分类和句子结构组成，掌握英语阅读中常见的句式，指导学生学会分析长句、难句。

语篇和文体方面：可以运用篇章结构和标题指导学生识别各种问题的特点。

（2）非语言障碍的突破

培养学生的阅读兴趣、阅读意志、积极的阅读情感和阅读信心，培养学生良好的阅读习惯。要丰富学生的背景知识，指导学生平时注意知识的积累，把介绍背景知识作为阅读教学一个必不可少的组成部分。同时在教学中指导学生掌握推测、浏览、略读、跳读等阅读技巧，引导学生学会使用这些阅读技巧。

英语阅读是语言技能的重要组成部分，是掌握语言知识、获取信息和提高语言运用能力的重要手段。作为语言输入的主要环节之一，阅读在初中英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力应该是初中英语教学的主要教学目标。 教师在教学中要注重开发阅读资源，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，加强指导阅读技巧，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》（2011年版），2011.

[2]刘亚云.《例谈初中英语阅读课有效教学设计的要点》.《中小学外语教学》，2015，7.

[3]黄远振.英语文学体验阅读READ教学模式建构研究.《英语界》，2013，1.