问题引导法在小学语文教学中的应用研究

谢恒元

【摘    要】在新课程改革方针的指引下，小学语文教学方法也在不断发生转变，问题引导法在此背景下应运而生，在小学语文课堂教学活动中得以充分应用。采用问题引导法的教学方式，明确学生的主体学习地位，既扎实小学生的语文知识，同时有效锻炼小学生的发散思维能力，帮助小学生在思考中构建自身的语文知识体系，引导小学生进行高效学习，促进小学生语文综合素养的不断提升。

【关键词】小学语文;问题引导法;应用研究

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0098-02

Research on the Application of Question Guidance Method in Chinese Teaching in Primary Schools

（Jiuquan Fourth Middle School， Gansu Province，China）XIE Hengyuan

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum reform policy， elementary school Chinese teaching methods are constantly changing. Under this background， the problem-guided approach has emerged， and it has been fully applied in elementary school Chinese classroom teaching activities. The problem-guided teaching method is adopted to clarify the student's main learning status， which not only solidifies the primary school students language knowledge， but also effectively exercises the primary school students divergent thinking ability， helps primary school students build their own language knowledge system in thinking， guides primary school students to efficient learning， and promotes The comprehensive literacy of primary school students' Chinese has been continuously improved.

【Keywords】Primary school Chinese; Problem-based approach; Applied research

在小學阶段，语文是一门非常重要的基础性学科，因此如何做好小学语文教学是广大教师不懈追求的目标。问题引导法的引入，辅助教师日常的教学活动，让教师通过语言或是行为，对小学生进行思想上的启发，调动小学生的自主学习性，引导小学生进一步深度学习，领会和掌握教学内容，拓展小学生的语文知识视野，使小学生对于语文知识的理解更加深刻，最大化发挥出问题引导法在小学语文教学应用中的价值。

一、创设问题导入情境，奠定课堂基调，激发小学生学习兴趣

所有教育教学活动的最大成功在于培养学生知识综合运用能力，并在运用的过程中让小学生乐于学习，激发小学生的学习兴趣。古代著名教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，基于此，教师应为小学生创设一定的问题导入情境，奠定课堂问题引导法的基调，调动小学生的学习热情。在小学语文教学课堂活动中，教师可以通过趣味化的问题设计，吸引学生对于教学内容的课堂关注度，将问题自然引导出来，使小学生在不知不觉间走入问题引导的教学氛围中来。例如在：“精卫填海”一课的教学活动中，首先，教师为小学生讲解精卫填海故事的大体内容，如下：精卫填海，是中国上古神话传说之一。传说，炎帝有个女儿叫女娃，女娃活泼可爱、聪明而且善良。有一天，女娃到海中游泳时不慎被风浪吞没，永远沉入了海底。女娃不甘心，于是她的灵魂化为一只名叫精卫的小鸟，精卫想自己被无情的海浪毁灭了，因此联想到别人也可能会被夺走年轻的生命，基于此不断地从西山衔来一条条小树枝、一颗颗小石头，丢进海里，想要把大海填平;其次，教师仔细观察小学生的故事反应，根据小学生的整体反应情况，小学生的课堂关注度被教师充分调动起来，教师适时在此处引出问题：此篇神话故事展现一种怎样的精神？再次，小学生在教师的引导下，对提出的问题积极回答，踊跃发言，将问题的讨论推向高潮;最后，教师有效总结，精卫填海的故事传递给我们，一种敢于反抗、敢于斗争、敢于牺牲的精神，一系列的教学活动，让问题引导法为小学生的语文学习打下良好的基础，使小学生顺利开展后续学习活动。

二、将问题分层设置，调动小学生探究能力，启迪小学生

为使问题引导法可以适用于所有的小学生，教师应当将问题进行分层设置，问题设置的原则始终建立在调动小学生探究能力、启迪小学生的基础上，让小学生在合理设置的问题引导背景下，均可以高质高效的开展学习活动，从而实现学习效率的有效提升。在小学语文教学活动中，教师根据课本教材内容设计有层次的问题，问题引导循序渐进、层层深入，如下：第一，课本教材文章段落的中心语句是什么？第二，段落中采用哪些修辞手法？第三，根据文章内容，进行一小段的仿写，进行梯度式教学。

例如在：“为中华之崛起而读书”一课的教学活动中，第一，教师向小学生讲解文章的大体内容和中心思想，引导小学生正确的学习导向，深化小学生对于教学内容的理解，逐步展开段落分析，找出中心语句;第二，根据具体段落，教师引导小学生发现其中的修辞手法，增加小学生的基础语文知识，将问题引导逐步深入;第三，根据课本教材内容，小学生有一定的心灵感悟，依据文章的主旨进行仿写，将问题引导和学习活动紧密结合，启迪小学生的思考以及探究能力。

三、增加师生间、小学生之间的合作，营造良好的问题引导性课堂氛围

对于小学生来说，由于小学生的年龄偏小、心思也格外单纯等特点，所以对教学内容的理解也不是很透彻，因此需要教师不断引导，帮助小学生明确学习的主体方向。增加师生间、小学生之间的合作，可以为小学生营造良好的问题引导性课堂氛围，从而尽快找出学习的方向。在此过程中，教师可以将问题引导法和合作学习进行有效融合，使二者相互促进，提高小学生问题引导下的探究能力。

例如，在《白鹅》一课的教学活动中，首先，教师向小学生讲解课本教材内容，让小学生在了解课本教材内容的基础上，根据教师的问题组织开展合作学习;其次，在合作学习过程中，学生围绕教师的问题进行思考，并记录整理出小组的思路和对问题的理解，使问题引导下的合作学习更有效率，教师适时加入其中;最后，教师从更专业的角度，补充完善小学生对于问题的答案，拓展小学生的语文知识视野。通过增加师生间、小学生之间的合作，营造出良好的问题引导性课堂教学氛围，小学生可以更加高效并且正确地得出问题的答案，同时在教师的不断引导下发现自身的学习不足之处，构建一定的獨立思考空间，学习到更多科学合理解决问题的有效方法。

四、教师及时评价，优化问题引导教学模式

在小学语文课堂教学活动中，教师的教学评价也是非常重要的环节。通过有效的教学评价，一方面小学生找到学习不足之处，优化自身学习方法，另外一方面教师可以对教学活动有更为合理的考量，及时调整教学方案，优化问题引导法的教学效果。

例如，《吃水不忘挖井人》一课教学活动中，首先，教师在小学生充分学习课本教材的基础上，开展小学生的自我评价，巩固小学生作为学习主体的地位，找出自己的学习问题;其次，教师引导小学生不只对于学习结果进行自我评价，同时展开对于学习过程的自我评价，而后教师帮助小学生一起找到解决问题的方法，优化小学生的学习能力;最后，教师根据小学生产生的学习问题，不断调整自身的教学方法，使问题引导下的教学活动更适用于小学生，符合小学生当下的实际学习需求，从而使小学生对于所学的语文知识有更加熟练的掌握，优化问题引导法的教学效果。及时有效的教学评价，帮助小学生突破教学的重点、难点，在师生间的评价中产生不一样的火花，实现“教学相长”的局面。

五、结语

综上所述，问题引导法在小学语文教学中的不断应用，既符合新课程改革的基本要求，同时满足小学生日益高涨的学习需求，为小学生的全面发展起到良好的推动作用。教师通过设置问题导入情境，激发小学生兴趣，将问题分层设置，启迪小学生，引发小学生不断思考，营造良好的课堂氛围，同时教师及时进行教学评价，优化问题引导教学模式，促进问题引导法在小学语文教学中的不断应用。

参考文献：

[1]潘敦富.以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考[J].教育教学论坛，2020（31）.

[2]周家旭.问题-探究-评价教学模式在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（03）.

（责编  张  欣）