融合孙子兵学构建纲要课实践课堂路径研究

由俊勇

（山东华宇工学院马克思主义学院 山东 德州 253000）

孙子兵学是中华优秀传统文化的杰出代表，对塑造高校大学生群体思想政治水平和人文素养具有积极作用。孙子兵学通识课和选修课在部分高校已经展开教学，诸如“《孙子兵法》里蕴含的传统智慧”“《孙子兵法》与企业战略管理”“《孙子兵法》与三十六计”等，如何让孙子兵学“耦合化”和“实践化”是亟须解决的深层次问题。融合孙子兵学，构建应用型本科《中国近现代史纲要》课程（以下简称“纲要”）课堂，探索新时代孙子兵学融入高校思想政治教育的实现路径有重要意义。

一、国内外研究现状及研究意义

1.国内外研究现状

以孙子兵学构建应用型本科高校特色纲要课实践课堂为研究对象的文献较少。在“中国知网”以“中国近现代史纲要”或“纲要”为主要关键词检索发现大量研究论文，以“孙子兵学”“实践课堂”为关键词搜索“应用型本科高校”教育教学的相关文献寥寥，其中有些论文也是针对应用型本科高校教育教学的碎片化研究。其中《“中国近现代史纲要”课开展实践教学的探索》《关于开展“中国近现代史纲要”课实践教学的几点思考》两篇比较符合的文章，也缺少针对“实践课堂”专门的研究。

从国外相关纲要课实践课堂文献研究来看，国外重视历史教育，却没有发现直接针对历史教育实践课堂的研究文献，个别文章提及翻转课堂的应用，提出一些可借鉴的经验做法。

从文献来源上看，以孙子兵学为切入点的文章来自地方性高校和科研院所[1]，甚至高职院校的文章也有很多，应用型本科民办高校却不是很多。

2.研究意义

理论意义：研究试图将孙子兵学运用到中国近现代史纲要实践教学，探索出纲要课程的规律性理论，力争填补应用型本科高校思政课堂与实践课堂的理论空白。

实践意义：为应用型本科高校教学运营及评价机制改革提供直接的经验借鉴，山东华宇工学院作为德州市地方性开放式高校，让有限的教育资源在教学管理运营中发挥最大的效益，最大限度地促进应用型本科高校人才培养质量，为全国及山东省地方性民办高校教育教学改革提供可复制、可借鉴的经验总结。

二、融合内容接入与实践路径

孙子兵学与高校纲要课程相互融合，需建构纲要课“课堂化实践、校园化实践、社会化实践、网络虚拟化实践”教学体系，形成“四位一体”应用型实践教学格局。依托小课堂的纲要课班级实践教学、依托第二课堂的校园文化实践、集中于假期的大学生社会场域实践及网络新媒体平台的虚拟实践，互相补充、相互支撑，构成整个实践教学改革的立体化体系。

1.课堂化实践

按照单位制考虑各班级学情和特点，以鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、义和团反帝运动、太平天国农民战争、辛亥革命为中心嵌入情境模式的体验式课堂实践，开展军事知识竞赛、孙子兵学辩论比赛、小课堂历史情景剧、开放式小组讨论、教师点评环节、制作拍摄微电影、案例分析，紧紧围绕纲要的重点和难点问题、重大理论和现实问题，充分发挥学生的主体作用，组织学生在课内就思政课相关教学内容进行反思、言行自省、情感激发和心灵感悟等。通过《中国近现代史纲要》课程中近代侵华战争与反抗战争失败的原因分析，让学生领悟“落后就要挨打”的硬道理，只有通过革命战争才能走上民族独立、解放、现代化建设。

表1 “课堂实践”主要流程

2.校园实践

结合校园文化和纲要课程特点，提升学生的历史认知程度，使之摈弃历史虚无主义，围绕学生、关照学生、服务学生。切实聚焦学生成长成才过程中的历史教育问题，融合孙子兵学掌握辩论与演讲的思维方式，澄清国外势力对我国基本史实的污蔑。在校园实践中，近距离透视大学生群体所思所想，确保学生对中国近现代史纲要课程“真心喜爱”。以孙子兵学解释《中国近现代史纲要》课程中鸦片战争的发生原因，让学生理解鸦片（毒品）的危害与安全，明晰资本—帝国主义的内涵，知晓鸦片战争失败的军事学因素；以孙子兵学解释中国抗日战争必将胜利的原因，通过《论持久战》的学习透知所蕴含的孙子兵学原理及毛泽东的军事辩证思想。

表2 “校园实践”主要流程

3.社会实践

每学期组织纲要课程的上课学生到冀鲁边革命纪念馆开展体验式教学，通过在校外实践教学基地的现场教学、参观考察和调研访谈，探寻历史事件发生地，走访历史事件亲历者，让学生更直观、更生动地去感受历史的悲壮与现代化建设的自豪，在体验式教学、探究式学习和现场讲解中，潜移默化地接受革命传统教育和中国特色社会主义理论教育。以红色教育基地学习为契机，利用好“红色大课堂”实践育人作用，内化领悟思维，着力提升师生对相关知识知行合一的能力。[2]让学生深入理解革命战争年代中的红色精神（井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、沂蒙精神）的宝贵，使革命精神深深植根于学生内心。

表3 “社会实践”主要流程

4.虚拟实践

引导学生围绕相关孙子兵学网络热点、网络事件、网络直播、网络道德等主题，在中华孙子研究会、山东孙子兵法研究会、苏州孙子兵法研究会搜集相关文章、图片、视频、音频等，精心设计网络问卷，进行数据整理分析研判，形成网络实践的小组观点，通过网络实践教学的学思践悟。推动使用虚拟技术的实践教学活动，借助互联网资源整合和传输功能，高校学生利用自身网络技术，丰富实践教学的内容和形式。

表4 “虚拟实践”主要流程

需要指出的是，中国近现代史纲要课程实践教学需要在组织实施方面、活动实施方面、学生覆盖率方面、教学时效性、规范化等加强建设，以课堂实践为中心的第一课堂，以校园实践为中心的第二课堂，以社会实践为中心的第三课堂，以网络实践为中心的第四课堂，互相联结，互相影响，共同构成中国近现代史纲要实践教学体系新框架。

三、课程内容设计

《中国近现代史纲要》的课程改革突出“以学生为中心”的教学改革理念，深刻贯彻《山东华宇工学院“教师如何教好一门课”活动实施方案》文件精神，奠基于民办高校山东华宇工学院人才培养目标，秉持立德育人的教学价值理念，引导学生增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性观念应是“思政课程”建设的价值取向。因此，民办本科院校应以结构化思维对“课程体系、教学目标、教学内容、教学评价”整体梳理，积极挖掘和充分发挥“纲要”课程中思想政治教育的“要素合力”。[3]

在课程体系上，用思想政治教育统领人才培养全过程，将孙子兵学等“中华优秀传统文化”建设理念融入所有课程，既重成才，更重成人。以孙子兵学“势”的思想诠释国际环境对历史走向的影响，证明近代反侵略斗争中表现出来的爱国主义精神，诠释反侵略斗争失败的军事原因；以孙子兵学证明革命战争的正当性与必然性，证明敌后战场开辟和游击战争的战略地位。

在教学目标上，按照“孙子兵学”建设要求，将爱国主义深度融入中国近现代史纲要实践课教学过程，引导学生在学习专业技能的同时，助力学生树立正确价值观、坚持社会主义核心价值体系。重点在于让学生接受传统文化教育，进一步加强文化自信水平，全面提升学生人文主义素养水平；难点在于推进教材创新，整合优秀教师队伍，使思想教育水平深入开展。

在教学内容上，将孙子兵学具有鲜明时代性的教学内容深度融入课程教学全过程，“既要传授知识，为学生构建知识体，还要培育认识世界的理智态度，滋养学生形成正确的价值观念”。重点教授《孙子兵法》在“一带一路”国家的传播和运用；《孙子兵法》对革命时期毛泽东军事战略思想的影响；抗战时期《孙子兵法》研究与中华民族的伟大复兴之路；郭化若研究孙子兵学的主要成就；毛泽东《孙子兵法》的学习继承和实践运用[4]；延安时期中国共产党人对《孙子兵法》研究；《孙子兵法》对抗日战争胜利的作用和影响。

在教学评价上，构建一套总体实用性强而又合理科学的民办高校“纲要”课实践教学评价体系，自觉贯彻和落实党和国家的教育方针，将知行合一置于课程教学工作的重要地位。考虑纳入学分制效果评价与加分制监督的重要方式，培养学生成为社会发展需要的高素质实践技能型人才。

四、结语

将孙子兵学融入纲要课教学实践是提升思想政治理论课教学水平的有效切入点，孙子兵学作为中华优秀传统文化的杰出代表，也是优秀传统文化与思想政治理论课的有效耦合。《孙子兵法》蕴含的辩证唯物主义及武装斗争的智慧，可以让学生理解战争是革命的一种手段，离开武装斗争，就没有中国共产党的地位，就不能完成任何革命任务。具有中国特点的人民战争的战略战术，也可以从《孙子兵法》里汲取知识。将孙子兵学融入《中国近现代史纲要》课程中，丰富和充实纲要课程教学内容和教学体系，有利于纲要课程的教学效果。重视孙子兵学的“融合化”和“实践化”，注意总结孙子兵学的传统智慧，是课程教学的重要途径。