初中历史与社会课小组合作的实践与思考

凌建香

【摘要】在新课程改革的背景下，小组合作学习在历史与社会课堂中的应用越来越多，包括学生的实践性操作学习或理论探究活动等，学生通过合作学习能够获得集体荣誉感，了解正确的历史与社会价值观念，形成积极的学习态度，有助于学生人格的健康发展。因此，本文从历史与社会课程出发，分析了在历史与社会课堂教学中小组合作学习的实践策略。

【关键词】历史与社会;小组合作;合作学习;学习方式;学习能力

开展小组合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工所进行的互助性学习。在初中历史与社会课堂中，采取小组合作学习的方式，让学生的独立思考、自主学习与合作探究有了更大的舞台，有助于学生在学习过程中学会与他人沟通，学会参与课堂学习活动，并且在倾听和交流中学会尊重他人，有助于学生形成正确健全的人生观念。为了提高小组合作学习的效率，让小组合作学习方式适应课堂组织形式，教师要结合小组合作学习方式的应用途径，调整课堂教学结构，让学生在教师的指导下能够开展富有个性的学习。

一、深入了解学生，有效分组

有效合理的分组，是开展小组合作学习的基础，教师必须掌握班级内学生的学习情况，包括学生具体的学习表现，对学习技能的掌握情况等，充分考虑到学生的特长和缺陷，促进学生在小组内达成优势互补的局面，促进学生在学习能力和性格上都达到互补，让学生能够和组内成员共同提高。而合理有效的小组分配，也能够保证小组之间竞争的公平性，为了促进学生对课程内容进行探讨，对于知识进行分析，教师要组织学生在小组合作内进行积极交流，避免学习小组成为某些同学独自发言的场所，给所有学生都提供思考的空间，促进学生在听取其他同学意见和发言的过程中达成有意义的交流与讨论。

例如，在学习“南方地区”我国的经济中心：上海时，为了让学生了解上海优越的地理位置，分析其自然环境、交通条件对上海的经济所起的作用，教师组织学生采取了小组合作学习的模式。首先，教师深入了解学生，掌握学生的学习基础，并进行了有效的分组，在学生分组的过程中，教师根据学生的性格和课堂上的表现，保证每个学生在小组内都有机会去发言，在设计小组合作任务时也设计了案例剖析，让学生学会分析上海的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，促进学生对上海的经济发展有正确的认识。在此基础上，给每个小组设计了不同的案例，试图通过不同地区案例的分析，让学生树立不同地区应因地制宜的观念。

二、明确小组分工，完成有效合作

为了促进学生完成有效的小组合作学习，教师要在学生中间树立尊重、有爱、互助的学习氛围，调动学生在小组内的积极性，让学生的个人学习力量转化为团队的探究力量，让学生的团队意识得到提高，小组合作学习并不单指向学生个人在小组中的学习行为，而更加强调了小组的力量。为了达到小组学习的目标，每个学生都需要具备合作技能，因此，小组内成员必须平等团结，做好明确的分工与合作。为了让学生们在小组内互相帮助，具备集体责任感，教师可以通过人员的安排和具体分工，促进保证学生合作学习的顺利开展。

例如，在学习“规则的演变”时，涉及到规则的制定、变化和消亡，反映着当时社会历史的具体变化。为了让学生完成有效的小组合作学习，教师在小组内设计了具体分工，从学生的学习能力和性格特征，以及学生的个人意愿上来说，让每个学生都能够探究该课题时彰显出自己的能力。

三、制定合作评价标准，实行有效评价方式

小组合作学习的成果不能在依据学生之前的学习评价，教师要根据小组合作的情况设计并制定合理的评价标准，明确在小组内每个学生是否发挥了最大潜力，小组内是否实现了共同目标，建立能够让学生做出个人努力的评价机制，将过程性评价与结果性评价相结合，对小组内全体学生进行集体评价。同时，对学生进行个人评价，有助于学生在学习时认识到合作学习的意义，促进学生关注合作学习的过程，表明学生等小组学习成果源自于小组间的交流、讨论、分析等，让学生在小组内的参与程度得到提高。

例如，在學完“原始先民的家园”后，教师对学生的小组合作情况进行了评价，首先评价学生在小组内的分工是否明确，每个人是否承担起了应有的责任。在评价学生的个人能力时，要将团队贡献放在首位，促进学生树立合作共赢的意识，也让学生在合作学习过程中达成，优势互补。最后，分析学生在课堂上的表现与态度问题，让学生意识到在小组合作时应该采取怎样的态度，在聆听和接受别人意见时，应该做到尊重他人，才能够让小组合作的效果实现最优化。

总之，有效的小组合作学习必然要与课堂教学模式相符合，为了让学生将才能发挥出来，促开启学生心智，教师要明确合作学习的价值，从合作学习环境小组内成员的选定入手，让每个学生都有同等的发挥机会，促进学生在公平合理的小组合作与小组竞争间不断进步，强化学生的学习动力，让历史与社会课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]毛良明. 探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径[J]. 中国校外教育：中旬， 2014.

[2]丘凤英. 小组合作学习在初中历史与社会课教学中的应用研究[J]. 中国科教创新导刊， 2013（9）：2.