小学美术课堂创意教学策略分析

何倩

【摘要】本文，笔者将以“小学美术课堂创意教学策略分析”为研究课题，旨在深入分析在小学美术课堂开展创意教学必要性的基础上，提出开展创意教学的具体策略，从而为培养学生的创新精神、提升学生的创新及审美能力提供积极地指导。

【关键词】创意教学;必要性;策略;美术;小学

美术，对于培养小学生审美能力、陶冶小学生性情、实现全面可持续发展具有重要的作用。创意教学是将创新思维运用到教育教学全过程，通过个性化、多元化的教学方法进行教学设计、组织开展教学活动的一种方式。在小学美术教学中开展创意教学，推动实现美术教学与创意教学的有机融合，有利于增强学生的创新意识，激发学生的创新创造潜能。本文，笔者将以“小学美术课堂创意教学策略分析”为研究课题，旨在深入分析在小学美术课堂开展创意教学必要性的基础上，提出创意教学的具体策略，从而为培养学生的创新精神、提升学生的创新及审美能力提供积极地指导。

一、在小学美术课堂开展创意教学的必要性

传统的小学美术教学“重临摹、轻创作”，抑制了学生的想象力，未能顺应学生的天性，限制了学生创新能力的发展，违背了美术学科教学的初衷。积极在小学美术课堂开展创意教学，直击目前小学美术课堂教学中存在的弊端，关乎美术学科教学目标能否实现，影响小学生对于美的感受，是激发小学生创新意识、启迪学生智慧、培养小学生观察力、想象力、创造力的必由之路，是增强小学生民族文化意识、开发学生智力的重要渠道。

二、在小学美术课堂开展创意教学的具体策略

（一）努力营造轻松自由氛围，不断为学生创作营造空间。

轻松自由的课堂教学氛围是激发学生产生美术创意的重要保障。对于小学美术教师而言，要从转换自身角色方面入手，给学生创造宽松、自由的创作氛围。所谓转变自身角色，是指教师要从美术知识讲授者转变为学生的学习合作伙伴，充分调动学生学习的自主性，从思想上、情感上、行动上与学生产生共鸣，帮助学生思维自由徜徉在美术知识的海洋，不断释放自身的想象力。例如，教师在讲授《鲜花送老师》这一课时，首先，可以根据学生审美悟性的高低，将学生氛围不同的学习小组。其次，引导学生观察“君子兰”、“玻璃翠”、“一帆风顺”、“鸿运当头”、“如意皇后”“蝴蝶兰”等花的外形、颜色，帮助学生迅速进入到视觉感知的直觉状态，为制作纸质花朵做足准备。再次，鼓励小学生充分利用彩纸、胶水、剪刀等材料及工具，充分发挥自身想象力，制作出自己认为好看的花朵，然而送给老师。此外，教师还可以采取视觉风暴法，要求学生根据自己的意愿，在限定的时间内进行美术创作，从而有效提升自身的创新创造能力。

（二）充分利用现代信息技术，构建高品质艺术性课堂。

美术是视觉性、直观性很强的一门学科，其通过色彩、线条、空间等进行艺术化表达。过于注重美术理论知识的讲授方式，不符合小学生以形象思维为主导的思维特点，难以充分调动小学生的想象力、创造力。学生唯有通过边学习、边鉴赏，才能够在学习美术知识、欣赏美术作品的过程中不断提升审美能力。对于广大小学美术教师而言，以信息技术为媒介，推动信息技术与美术学科的有机融合，通过获取大量的由知名美术家创作的艺术作品供学生欣赏，可以让学生在学习基本的美术知识的同时，从艺术作品中感受美術知识点在美术作品中的运用，从而提高对知识点的灵活运用程度。

（三）采取个性化教学方式，促进学生获得全面而有个性的发展。

传统的美术教学方式古板、僵化，忽视学生个性发展，不注重培养学生的审美个性，最终导致学生对于美的感受千篇一律，影响了学生感受力、鉴别力、审美力的提升。个性化的教学方式，注重对学生“个性审美”的培养，有助于每一位学生充分释放自身的潜能，让学生获得全面而个性化发展。对于广大小学美术教师而言，要在全面、客观评估每一位学生兴趣、能力、爱好的基础上，通过灵活而多样化的教学方式开展美术教学活动。这既是因材施教原则在美术教学当中的运用，又有利于提升美术课堂教学的效率。例如，教师在组织小学生学习《素描精物》时，针对富有想象力、创造力，对色彩、具有较强辨别力的学生，教师可以以形体、空间、结构、细节为切入点，从中西绘画异同的角度，通过比较教学的方式让学生在学习素描的同时，感受中西方画法的不同之处。针对想象力、创造力相对差一点的学生，则通过讲解素描临摹步骤的方式开展教学。

综上所述，积极在美术课堂教学中开展创意教学是小学美术课堂教学创新的一种重要手段，是不断提高小学生感知美、鉴赏美能力的关键所在。作为一名小学美术教师，应当从努力营造轻松自由氛围、充分利用现代信息技术、积极采取个性化教学方式入手，不断为学生营造创造空间、构建高品质艺术课堂、促进学生获得全面而有个性发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]谢玉洁. 小学美术课堂创意教学策略探讨[J]. 美术教育研究，2020，（21）：170-171.

[2]葛亚婷. 小学美术课堂创意教学策略及实践研究[J]. 才智，2019，（17）：107.