小学语文低年级古诗词教学策略研究

袁原

【摘要】中国有着悠久的文化历史，有着丰富的文化底蕴，而古诗词就是中国的传承几千年的文化瑰宝，古诗词历经沧桑，流传至今，散发着其独特的价值与魅力，是中国人的精神财富。故事词是古人特有的抒发感情的方式，以其短小精巧准确的优点被人们所喜爱，通过古诗词能够生动形象的体会出古时文人墨客对风景，对朋友，对国家或者是对仕途怀有的感情，借古抚今。在小学低年级的古诗词教学，是对中国优秀传统文化的传递。

【关键词】低年级，小学语文，古诗词

【引言】在小学低年级阶段，学生的各项能力水平都十分薄弱，识字能力和理解能力都处在一个相对低级的阶段。而对于小学低年级古诗词教学来说，首先古诗词内容的选取上都属于相对简单和容易理解，又十分经典具有代表性的内容，其次小学阶段学习古诗词的目标要求也相对较低，能够朗读和背诵，并且理解式子所表达的意思即可，不必咬文嚼字，剖析每一个字词的用法及其精妙之处。教师在开展古诗词教学来说，更应当关注到学生的年龄特点，顺应学生的学习习惯，逐步展开教学。

一、小学语文低年级古诗词教学现状

小学低年级阶段古诗词教学中，教师常常是先带领学生朗读，然后再要求学生独自朗读加背诵，然后简单的讲解古诗词的意思，并不注重学生是否真正的理解了，融会贯通了，教师强硬的古诗词背诵的要求和检查，容易使学生丧失对古诗词学习的兴趣，过于把侧重点放在古诗词的背诵，而不是理解上。同时，部分同学存在即使是熟练的背诵了，也只是背的溜，但对其意思和使用的意境全然不知，这样也造成学生在之后的朗读和抄写任务失去了它根本的价值，并不能通过朗读和抄写加深学生对古诗词的理解。

二、小学语文低年级古诗词教学策略

2.1开展情境化教学模式

古诗词与今相隔千百年，古人的表达方式与现代人也有着极大的差别，学生接触这样陌生的内容，并且低年级学生理解本就有限，面对古诗词根本就无所适从，即使是教师进行语言的描述，对于抽象精短的文字，也很难使学生将古诗词中描写的内容与现实进行结合与想象。教师在开展古诗词教学时，更应该注重古诗词的情景设置，可以采用播放相关视频，图片以及带领学生展开与现实生活的联系等多种方式，来展现古诗词中所描绘的现实情境，融古贯今，打破时间的距离，将古诗词所描绘的古代景象与学生想象的现实情境相结合。

例如：在学习《咏鹅》这一篇古诗时，教师就可以利用多媒体播放现实鹅戏水的视频资料，先让学生根据视频资料对鹅的姿态进行观察，而逐步引出鹅这篇古诗词内容，教师讲解完之后，再次播放动画，使学生能够结合古诗词内容再次对鹅戏水的画面进行观察，也可以让学生通过体会鹅这篇古诗自己动手画一画鹅的姿态。

2.2巧妙设置多种多样的课堂活动

小學低年级的学生好动，注意力集中时间短，针对学生的年龄特点，在古诗词教学中，教师更应当巧妙的设置多种多样的课堂活动来吸引学生的注意力，调动学生的思维与想象，将古诗词融入到精彩的课堂活动中，并把学生通过课堂活动带入到古诗词的学习中，使学生能够在课堂活动的乐趣中，感受古诗词自身的魅力，不仅能够带动学生与知识之间的互动，还能够加强学生与学生之间，学生与教师之间的互动，让学生与教师不只是学与教的状态，而是共同思考和探索古诗词内容的合作关系。

例如：在学习《赠汪伦》这首古诗时，教师可以在课上展开一个小型的故事会，让学生自己回想一下曾经发生在自己身上“分别”，并交流一下分别的体会与感受，并引导学生带入自己经历过的分别的情感到这篇古诗的朗读中，从朗读中感受作者对朋友的浓地不舍之情。

2.3加强古诗词之间的前后联系

在小学低年级阶段的古诗词内容选取相对基础，古诗词的类型也相对统一，大多数都来源于学生的生活。虽然每一首古诗词都有其独特的表达内容，独特的情感，独特的表达手法。但是在不同的古诗词在情境上往往能够有许多联系。教师在展开古诗词教学前，更应该重视古诗词之间的密切联系，可以借住对已知古诗词内容的复习，帮助学生理解与体会新学的古诗词内容，在前后对比方式下的学习更能够让学生去体会不同古诗词它的独特，更容易激发学生对于古诗词的喜爱。

三、小学语文低年级古诗词教学的意义

3.1有利于激发学生对于古诗词学习的兴趣

教师利用情境能够丰富古诗词学习的内容，使古诗词单纯的文字与形象的动画和图片结合，让学生不必咬文嚼字，独自去理解古诗词晦涩难懂的字词。并且良好的课堂活动也能够让学生在游戏中体会到古诗词学习的乐趣。

3.2有利于增强学生的理解能力

古诗词教学更注重理解，而不是单纯意义上的朗读与背诵，学生在教室多种形式的课堂活动，对课堂内容的设计上，更乐于去感受古诗词中描绘的情感与情境，更愿意展开自己的亲身经历去想象，更能够培养学生有气对古诗词独到的理解。

3.3有利于提高学生古诗词学习的水平

精彩的教学内容和活络的课堂活动，吸引了学生的注意力，抓住了学生的眼球，学生在体会与理解中学习古诗词，朗读和背诵古诗词，在联系中去对比古诗词，同时在书写中感受古诗词，大大提高了学生学习古诗词的效率。

【结束语】

在古诗词的学习是小学语文教学中的重要部分，学生在继承古诗词的同时，同样存在着讲古诗词发扬光大的责任，教师应当把教学的重点放在学生对古诗词的理解中，尽管学生的能力水平有限，但教师仍然应当适当的渗透，古诗词背后更多的文化内容给学生，强化学生对古诗词的记忆与理解，使学生通过对古诗词的学习中感受中华文化的魅力。

【参考文献】

[1]杨作兵.小学语文低年级古诗词教学策略探究[J].考试周刊，2021（27）：37-38.

[2]张宏洲.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略[J].新课程，2021（01）：57.