小学科学教学有效实施的方法探究

【摘 要】小学科学教师探究有效教学的方法，为学生寻求科学学习的路径，能够优化学生的学习方法，让学生适应科学探索的课堂，深化学生对知识的理解程度。教师在教学中利用现代信息技术，创设问题型课堂，组织学生进行讨论，让学生感悟科学的奥妙。学生产生了科学学习的兴趣，能形成良好的学习习惯，在课堂上积极参与学习活动。

【关键词】小学科学;教学;有效实施;方法探究

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0174-02

小学科学教师在教学中探索能够提高学生学习效率的教学方法，是希望学生在有限的时间内获得最大限度的成长，帮助学生适应科学课堂，促使学生积极主动地探索科学，延伸学生学习科学知识的道路，挖掘学生的学习潜力，给学生创设一个良好的发展环境[1]。

1   深化对学生的了解，发现学生的学习兴趣

在以往教学模式中，学生多成为课堂的附属，而不是课堂的主体。教师对学生的关注比较少，很难真正做到满足学生的需求，唤起学生的好奇心，激发学生的科学意识。这是由于教师对学生的了解有限，没有注意到学生的需求，尊重学生的想法。教师在教学中需要做到知己知彼，了解学生的基本情况，然后才能对学生实施针对性指导，提高学生的学习效率，减少学生在学习中的失误，节省学生的学习时间。

教师可以增加与学生之间面对面沟通的次数来了解学生在科学学习中遇到的困难，了解学生的兴趣所在，然后综合学生的情况为学生设计个性化教学方案。教师也可以调查问卷的方式来了解学生的情况，询问学生对科学的认识，知道令学生印象深刻的教学方法和内容等。这样能更加全面地分析学生的学情，明确下一步的教学方向。学生在与教师的沟通中，会增加对教师的信任，拉近与教师之间的距离，形成主动分享的意识，懂得遇到困难主动寻求教师的帮助，在兴趣的驱动下进行科学知识的学习[2]。

2   结合学生的现实生活，培养学生认真观察的习惯

生活与科学联系密切，让学生看到科学在生活中的具体应用，有利于培养学生的科学意识。教师在教学中可以为学生提供生活元素，展示生活中渗透科学的案例，让学生意识到科学离自己并不遥远，只要细心观察，就可以获取生活中的科学知识。教师也可以组织学生围绕生活话题进行讨论，鼓励学生分享自己的生活经历，表达自己对科学的认识，培养学生留心生活的意识。学生在这种气氛的熏陶下，会发现科学的踪迹，了解科学在生活中的运用，知道怎样认真观察生活，学会利用科学知识解决生活中的问题。

如在学习“蝙蝠和雷达”时，笔者为了使学生了解蝙蝠和雷达之间的关系，让学生熟悉仿生学的特点，在教学中为学生列举了科学家在研究蝙蝠、苍蝇、甲虫、水母等的特点下，设计出了实用性强的产品的案例。笔者重点为学生讲解了蝙蝠与雷达之间的关系，让学生知道科学家通过研究蝙蝠夜里飞行的秘密，了解到蝙蝠通过超声波来发现障碍物，调整自己的飞行方向，然后为飞机装上了雷达，以此来保障飞机夜间航行的安全性。

3   利用信息技术，丰富学生课堂学习材料

信息技术的应用改变了人们的生活方式、教育方式，能够拓展学生的发展道路，拓展学生的发展空间，优化学生的科学知识学习环境，让学生获得耳目一新的学习感受。小学科学教师在教学中可以利用现代信息技术搜集大量资源来满足学生的不同学习需求，让学生更加全面地了解科学，迈入科学探索的新台阶。教师也可以依托信息技术来为学生设计微课视频，将教学目光放在重难点知识的讲解上，解除学生心中的疑惑，豐富学生的学习方式[3]。

如在学习“多种多样的自然资源”时，笔者为了使学生认识到人类的生产活动离不开自然资源，帮助学生熟悉矿产等能源使用情况，使学生学会搜集自然资源的信息，拓展学生的学习视野，在教学中借助多媒体信息技术为学生展示了人类、动植物与环境相互依存的现实案例。除此之外，笔者还为学生设计了5分钟的微课视频，在微课视频中为学生展示了海洋资源的种类，让学生了解它们的特点，还穿插了笔者对可燃冰开采情况的介绍，以此来引发学生思考海洋中还有哪些潜在资源可以被开发利用，拓展学生的学习视野，调动学生的探索兴趣。

4   创设问题型课堂，培养学生的科学思维

学生是课堂的主要参与者，只有在课堂中大胆展示自己的实力，才可以找到自己在课堂中的位置，实现自己的价值。但是，部分学生在科学课堂上存在消极的学习心理，不喜欢思考科学问题，偏好于直接获取教师给出的答案，养成了不良的学习习惯，这不利于学生科学思维的发展。教师在教学时不能忽视学生的存在，而要有意识地增加学生参与科学探索的机会。教师可以结合学习内容对学生进行提问，循序渐进地帮助学生梳理知识框架，培养学生动脑分析的习惯。学生在思考的过程中，会加深对知识的熟悉程度，知道怎样结合课本来寻找问题的答案，有利于发展自身的科学素质[4]。

如在学习“四季循环”时，笔者为了培养学生善于思考的意识，在教学中对学生进行提问：现在是什么季节？你是如何知道的？你能说一说其他季节的特点吗？春、夏、秋、冬的主要区别是什么？太阳的高度与气温有着怎样的关系？一年四季的成因是什么？你了解极昼、极夜现象吗？为什么会形成这样的现象？学生带着问题走入科学探索中，结合地球仪，分析了四季循环的科学原理，找出了问题的答案。这样的教学方式让学生在思考中理解了课堂知识点，学会了站在科学的角度分析问题。

5   组织学生合作讨论，锻炼学生综合学习能力

合作能够扩大学生的交流范围，让学生在合作中不断提高自己的学习能力，拓宽自己的学习视野。教师可以按照学生的学习特点将学生划分为不同的小组，并为学生设置合作任务，鼓励学生在合作中探索科学，培养学生与人协作、表达沟通的能力。学生在合作中会找到自己在小组中的角色，知道怎样发挥自己的优势，从而提高自己的综合竞争力。

如在学习“多样的栖息地”时，笔者为了使学生了解生态栖息地，在教学中将学生分成了不同的小组，鼓励学生合作学习生物栖息地的相关知识。为了确保学生合作的效果，笔者按照组内异质、组间同质的原则将学生划分成了不同的小组，让学生在小组活动中拥有展示自己的机会，锻炼自己的综合能力。学生分组后，先是通过组内选举的方式确定了小组长，然后在小组长的带领下开展了多样的栖息地的探索活动。在合作中，学生搜集了有关动物栖息地的资料，然后结合动物的类型总结了其栖息地的特点，了解了栖息地对生物的积极影响。对于存在分歧的问题，学生进行了友好沟通，说出了自己的观点，认真聆听了他人的想法，营造了和谐的合作氛围，深化了对栖息地的思考。

本文围绕学生的具体情况，总结了小学科学教学的实施方法。教师可以增加对学生的了解，发现学生的学习兴趣;渗透学生的现实生活，培养学生认真观察的习惯;利用现代信息技术，丰富学生课堂学习材料;创设问题型课堂，培养学生的科学思维;组织学生合作讨论，锻炼学生综合学习能力。学生在学习科学知识的过程中，对科学有了全面的认识，能够主动走进科学课堂，在教师的引导下分析科学的内涵，把握科学的学习技巧，养成科学思维，提高自己的学习能力。

【参考文献】

[1]蔡玉霞.运用信息技术有效提升小学科学实验教学有效性的路径探索[J].财富时代，2020（12）.

[2]刘云艳.如何将现代教育技术应用于小学六年级科学教学[J].教育界，2020（52）.

[3]黄施红.珍爱生命，建构小学科学课堂学生生命成本管理方法[J].求知导刊，2020（52）.

[4]马继东.浅析小组合作学习在小学科学教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2020（A2）.

【作者簡介】

糜源长（1992～），男，汉族，江苏仪征人，本科，二级教师。研究方向：小学科学。

Research on the Effective Implementation of Science Teaching in Primary Schools

Yuanchang Mi

（Yihua No. 3 Primary School of Yizheng， Yangzhou， Jiangsu， 211400）

Abstract：Primary school science teachers explore effective teaching methods and seek the path of the scientific learning for students， which can optimize students' learning methods， let students adapt to the classroom of the scientific exploration， and deepen students' understanding of knowledge. In teaching， teachers use the modern information technology to create the problem-based classroom， organize students to discuss， and let students feel the mystery of science. Students with interest in scientific learning， can form good learning habits and actively participate in learning activities in class.

Key words：primary school science; teaching; effective implementation; method exploration