基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化探究

马守辰

摘 要：在幼儿园教育中，教师可通过体育教学活动增强幼儿体质，培养幼儿健康生活的态度和行为习惯，以满足幼儿身心发展的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年。文章从教学实践、体育游戏内容及其他教学策略三方面探讨基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化策略，以期为幼儿园体育教学提供借鉴。

关键词：兴趣导向;幼儿园;体育教学;游戏;策略

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0096-02

幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，增强幼儿体质，培养幼儿健康生活的态度和行为习惯是幼儿教育的重要内容。在教学中，教师应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心發展的规律和学习特点，以兴趣为导向开展游戏化体育教学活动，以满足幼儿身心发展的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年。本文结合教学实践探讨基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化策略。

一、合理开展教学实践活动

幼儿活泼好动，好奇心强，对未知的世界充满兴趣，喜欢研究新鲜的事物。因此，教师可在教学中基于幼儿的身心发展规律和学习特点合理设置体育教学内容，以激发幼儿参与体育活动的兴趣，提升其实践水平，促进幼儿身心全面和谐发展。

1.适用于幼儿小班的教学实践活动

幼儿园小班幼儿年龄偏小，身体正处于发育中，不适合参加大型体育游戏活动。因此，教师可组织一系列针对性较强的体育小游戏，锻炼幼儿动作的协调性、灵活性，培养幼儿参加体育锻炼的积极性。例如，针对三四岁的低年龄幼儿，教师可通过锻炼其手指肌肉来提高其抓握能力和身体协调能力，可以设置幼儿脚踏车游戏活动，引导幼儿双手握紧脚踏车的左右扶手，双脚运动让脚踏车动起来。这种教学方法，能够提高幼儿参与体育游戏的专注程度，并让幼儿从中获得成就感，有利于培养幼儿参与体育游戏活动的积极性。

2.适用于幼儿中班的教学实践活动

幼儿园中班幼儿的年龄处在小班和大班之间，在心理发展层面同大班幼儿差距不大。针对这种情况，教师可以通过体育游戏活动锻炼中班幼儿的皮肤感知能力，可以组织幼儿参加滚颗粒大龙球的游戏：幼儿用双手按住颗粒大龙球，教师抓紧幼儿的双脚并推动幼儿前行，幼儿通过不停地触碰颗粒大龙球的颗粒以推动大龙球朝前行进。

3.适用于幼儿大班的教学实践活动

与幼儿园小班和中班的幼儿相比，大班幼儿的心理和身体发育较为成熟，具有一定的逻辑思维能力和自我认知能力。因此，在开展体育游戏活动时，教师不仅要提升大班幼儿的身体素质，还要引导幼儿形成自我意识，让幼儿通过实践活动主动表达自己的想法，以培养其参与体育游戏活动的兴趣。

在开展综合训练时，教师可有选择性地听取幼儿的想法，并在第一时间做出反馈，以此提升幼儿的参与热情。在此过程中，教师要把握好听取意见的尺度，切勿盲目听从幼儿的想法，也不能全盘否定，而应动之以情，晓之以理，引导幼儿主动参与体育游戏活动。

二、科学设置体育游戏内容

在开展体育游戏教学之前，教师可根据教学内容，合理规划体育游戏的内容与方式，以确保游戏活动具有科学性、趣味性，并保证游戏的可行性与安全性。

1.针对小班幼儿发展的体育游戏活动

小班幼儿年龄尚小，其教学内容也相对较少，体育游戏教学的目的是培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的身体协调程度与柔韧程度。因此，教师可以设置毛毛虫回家之类的小型游戏：给幼儿分发布袋，引导幼儿钻入其中。让幼儿在布袋中模仿毛毛虫的动作不停地伸缩身体蠕动爬行。在体育游戏活动中，教师可为幼儿计时，通过竞赛的方式提升幼儿参与游戏活动的积极性。

2.针对中班幼儿发展的体育游戏活动

相关调查显示，幼儿园中班的幼儿已经具有一定的常识性知识储备，对色彩等知识有一定了解。因此，教师可以根据幼儿的学习情况设置相关体育游戏活动，这样既可以巩固幼儿的已知知识，又可以有效调动其参与游戏活动的热情。

例如，教师可以设置红、黄、绿三色交通信号灯的接力游戏：教师作为交通信号灯站在教室中间，当说出红灯亮的时候，所有参与游戏活动的幼儿都立定不动，一旦有人违规移动就要被罚下场，当说出绿灯亮的时候，幼儿可快速移动并进行接力棒的交接，当说出黄灯亮的时候，幼儿应当停下脚步并拍手进行等待。教师通过这种教学方法，不仅能巩固幼儿已经掌握的安全知识，还能够发展幼儿的动作协调性、灵活性。

3.针对大班幼儿发展的体育游戏活动

幼儿园大班的幼儿，其心理与身体已经发生阶段性变化，相比于小班和中班的幼儿更为成熟。因此，教师可结合大班幼儿的身心发展情况，设置一些闯关类游戏，以提升幼儿的反应能力及解决问题的能力。

三、其他体育游戏化教学策略

1.尊重幼儿个性发展并给予赞赏

幼儿有较强烈的表现欲望，因此，在开展体育游戏教学活动时，教师的合理赞赏与表扬，可以增强幼儿的自信心，并激发其参与体育游戏活动热情。例如，有的幼儿由于性格等原因，不喜欢参加体育游戏活动。针对这种情况，教师可对幼儿进行适当的鼓励，牵起幼儿的小手，和幼儿一起拍球。当幼儿逐渐感受到体育游戏活动的乐趣之后就会树立起自信心，并积极参与其中。教师可继续鼓励、引导幼儿，不断提升幼儿的成就感。另外，在进行体育游戏教学时，教师应尊重幼儿在身体素质及学习能力上的差异。例如，在开展投掷沙包游戏时，有的幼儿能够准确命中目标，有的幼儿尝试多次也不能投中。对此，教师应尊重其能力的差异，针对能力水平较弱的幼儿，不应责怪批评，而应耐心指导幼儿掌握正确的投掷方法，并鼓励幼儿进行多次尝试。

2.营造良好的游戏环境

营造良好的体育游戏教学环境，能够有效提升幼儿的参与兴趣。为了提高体育游戏化教学质量，教师可在室内、户外创设出符合幼儿身心发展特点的游戏环境。例如，教师有效利用课间与放学前的时间，组织幼儿进行体育游戏活动时，可以在户外设置沙坑、攀爬墙以及木马等设施，为幼儿提供跑跳攀爬与嬉戏打闹的场所。还可以用涂料在空地上画出线条，让幼儿进行跳格子、闯关以及立定跳等游戏活动。另外，幼儿园的运动器械与运动环境可使用颜色鲜艳的颜料，以吸引幼儿的注意力。需要注意的是，教师在开展以游戏活动为主的体育教学活动时，不仅要关注每一个幼儿的参与情况，还要注重培养幼儿的发散思维，提高幼儿的创新意识。

3.有效運用日常体育器材

日常生活中常见的物品都可以作为幼儿体育游戏活动的器材，例如，小凳子、皮球、彩带、粉笔等。在开展体育游戏教学过程中，教师要科学运用这些器材，如在空地上用彩色绳子制作独木桥模型，指导幼儿有序通过，以训练幼儿的平衡能力。这些日常体育器材可以丰富幼儿的感官体验，激发幼儿参与体育游戏活动的积极性。

四、结语

综上所述，基于兴趣导向，幼儿园可从教学实践、游戏内容等方面入手，将幼儿划分为小班、中班、大班三个层次，开展有针对性的游戏化体育教学活动。同时，在教学中，教师要尊重幼儿的个性发展，并通过营造良好的游戏环境，有效运用日常体育器材，不断提升幼儿参与体育游戏活动的积极性。

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Exploration of the Gamification of Kindergarten Physical Education Based on Interest Orientation

Ma Shouchen

（New Town Branch of Zhouzhuang Central Kindergarten， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： In kindergarten education， teachers can enhance children's physique through physical education activities， cultivate children's healthy life attitude and behavior habits， so as to meet the needs of children's physical and mental development， and let children have a happy and meaningful childhood. This paper discusses the game strategy of kindergarten sports teaching based on interest orientation from three aspects of teaching practice， sports game content and other teaching strategies， in order to provide reference for kindergarten sports teaching.

Key words： interest oriented; kindergarten; physical education; game; strategy