高中物理学习误区及对策分析

田应丰

摘 要：物理是普通高中的一门基础课程，难度较大，抽象性较强。但部分学生的学习方法与学习思维还停留在初中阶段，存在一定学习误区，因此，学习效果并不理想。文章分析高中学生物理学习存在的误区，探究提高高中物理学习效率的策略，以不断提高学生的物理学科素养。

关键词：高中物理;学习误区;对策;学习方法;学习思维

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0086-02

物理是普通高中一门基础课程，难度较大，抽象性较强，并引入大量数学知识，但部分学生的学习方法与学习思维还停留在初中阶段，存在一定学习误区，因此，学习效率并不高。而部分教师受“应试教育”影响，在教学中过分重视题量，这不利于提升学生的物理学习兴趣。本文结合教学实践分析高中学生物理学习存在的误区，探究提高高中学生物理学习效率的策略。

一、高中物理课程性质

物理是高中阶段理科学生必修的一门科目，其在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探究过程，让学生体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力;引领学生认识科学的本质以及科学、技术、社会、环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观。

二、 高中学生物理学习存在的误区

1.学习目标不符合素质教育理念

在高中物理教学中，部分教师受“应试教育”影响，将关注点放在学习成绩上。可以说，提高物理学习成绩是教师教学以及学生学习的唯一目标。而为提高学生的物理学习成绩，教师在教学中多采取题海战术，让学生结合高考的考试要求背诵公式、概念，照搬解题套路。虽然这种教学方法能暂时提高学生的物理学习成绩，但是会让学生变成解题机器，囫囵吞枣地进行学习，对问题的理解只停留在表面而没有进行深入探究，并对物理学习产生抵触情绪。另外，在“应试教育”学习目标下，学生不愿意花费时间深入探究物理知识，这不利于其养成科学的思维习惯，不利于其提升创新意识和实践能力。

2.没有形成良好的学习习惯

好的学习习惯是提高学生物理学习效率的保障。但从目前的物理学习情况来看，部分学生并没有形成良好的学习习惯。第一，过于重视理解以及记忆理论知识，忽略课本上的图片，而图片可以起到帮助学生快速掌握知识点的作用。第二，只顾埋头做物理练习以及物理实验，忽略好的学习方法对提升物理学习效率的作用。第三，解题思路与解题方法错误。有的物理问题需要画图辅助，但是部分学生对画图不以为然，因此，学习效果并不理想。

3.不注重基础知识的学习

物理教学任务比较重，但课时少，因此，部分教师讲课的速度比较快，而有的学生跟不上教师的讲课速度，导致物理基础知识掌握得不扎实。还有部分学生不注重基础知识的学习，喜欢钻研难度较大的物理问题，以突出自己的能力，甚至部分物理学优生也陷入这一误区中。学生深入探究物理问题是一种积极的学习行为，但一定要把握好“钻”的度，避免“钻”牛角尖，避免盲目钻研难度较大的、不符合自身知识掌握情况的题目，而应该把学习重点放在夯实基础知识上。

三、提高高中學生物理学习效率的策略

1.明确学习目标

提高学生物理学习效率的前提是让学生建立明确的学习目标，端正物理学习态度，即要求学生从自身的学习情况出发树立科学的学习目标，并将物理学习的短期目标与长期目标结合在一起，坚持终身学习的理念，重视物理知识与生活之间的联系。学生在学习中要严格按照制定的学习目标开展学习，并在学习中探索出适合自己的科学的物理学习方法，从而逐渐提高物理学习效率。以“摩擦力”的教学为例，其教学目标是了解摩擦力产生的条件，准确判断滑动摩擦力的方向;掌握滑动摩擦力的计算公式;掌握摩擦力产生的条件与规律，能运用相关公式解决实际问题;了解静摩擦力产生的条件及其规律，了解什么是最大静摩擦力。学生可以根据自身的学习情况制定相应的学习目标，学习能力比较强的学生可以提出更高的要求，即达到以上所有教学目标。学生明确了学习目标之后，就有了努力奋斗的方向，这有利于提高物理学习效率。

2.培养学生良好的学习习惯

（1）培养学生的自主学习习惯。高中阶段要求学生能进行自主学习，具有独立思考、分析并解决问题的能力，要发挥自身的主观能动性。学生不仅要掌握物理基础知识，还要了解知识的来龙去脉，变被动学习为主动学习，以此不断提高自身的物理学科素养。

（2）培养学生的动手实践习惯。物理学科以实验为基础，注重培养学生的动手实践能力。但在物理教学中，部分教师不重视实验的教学价值，这不利于提高物理课堂教学效率及培养学生的物理学科素养。因此，教师要高度重视培养学生的实践能力，搭建良好的操作平台，让学生在实验操作中逐渐形成严谨的学习态度。以“探究加速度与力、质量的关系”教学为例，为了锻炼学生的动手能力，笔者引导学生利用实验器材（如纸带、天平、打点计时器、砝码等）自主设计实验，得到数据之后引导学生自主分析数据，并得出相关实验结论：加速度与力成正比，与质量成反比。学生通过动手实践可加深对知识的理解，并提高其动手操作能力和自主实验能力。

3.帮助学生掌握基础知识

学生进行任何一门学科的学习都不能忽视基础知识，只有夯实基础才能在学习中游刃有余，并实现逐步提高。高中物理学科难度较大，对学生基础知识水平的要求更高。可以说，基础知识是学生理解物理问题、解决物理问题的前提和基础。因此，教师和学生要重视物理基础知识的教学与学习。例如，“法拉第电磁感应定律”有这样一个概念：在磁场中，穿过某一面积的磁感线条数，就叫作穿过这个面积的磁通量。学生要扎实掌握“磁通量的变化率跟磁通量、磁通量的变化不同。磁通量为零时，磁通量的变化率不一定为零，磁通量变化大不等于磁通量的变化率大”这一基础内容，以及法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比。学生扎实掌握这些基础知识后，会在接下来的解题中得心应手，提高物理学习效率。

4.加大直觀性教学力度，提高学生学习兴趣

为了让复杂的物理问题变得简单，让抽象的物理概念变得更加直观，提高学生的物理学习兴趣，教师可在教学中应用直观形象的教学方法，尽可能多地给学生演示物理现象或原理，将物理知识还原到生活中，让学生结合具体的物理现象建立相应的物理概念，并在生活中找到相应的支撑点。应用所学的知识解决生活中的问题，可以激发学生的物理学习积极性，能让学生快速适应物理学科的教学特点，不断增强克服困难的自信心。例如，在教学“静摩擦力和滑动摩擦力”时，笔者设计了这样一个实验：弹簧秤以相同的拉力拉不同的两个物体，一个静止，另一个做匀速直线运动，让学生区分这两种现象的特征，即接触面是否进行相对运动，通过受力分析直观表现两种摩擦力。这个物理实验是让学生通过生活中熟悉的物理现象理解物理概念，有利于提高学生的物理学习积极性。

四、结语

总之，在高中物理学习中，部分学生存在一定学习误区，这不利于提高物理学习效率。因此，教师在教学中要优化课堂教学方式，让学生明确学习目标，培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握基础知识，加大直观性教学力度，不断提高物理课堂教学效率，提高学生的物理学科核心素养。

参考文献：

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[4]于洪雨.物理核心素养导向下问题设计探究[J].延边教育学院学报，2019（03）.

Analysis on the Misunderstanding and Countermeasures of Physics Learning in Senior Middle School

Tian Yingfeng

（Lintao Middle School， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： The physics course of senior middle school is a basic course in the field of natural science in general senior middle school， which is difficult and abstract. But some students' learning methods and learning thinking are still in the junior middle school stage， there are some learning errors， so the learning effect is not ideal. This paper analyzes the misunderstanding of physics learning of senior middle school students， explores the strategies to improve the efficiency of senior middle school physics learning， so as to improve the efficiency of students' physical learning.

Key words： senior middle school physics; learning mistakes; countermeasures; learning methods; learning thinking