农村幼儿园“绿色教育”园本课程的开发与应用

刘燕

【摘    要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境”的意识列入内容和要求中。本文就农村幼儿园“绿色教育”园本课程的开发与应用研究为题，一起探讨当今时代的绿色生活方式在幼儿课程教育中的体现。

【关键词】绿色教育;园本课程;开发与应用

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0082-02

【Abstract】The "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" include "being close to animals and plants， observing， understanding and taking care of them， having the awareness of loving nature， cherishing natural resources， caring for and protecting the environment" in the content and requirements. This article focuses on the research on the development and application of "green education" kindergarten-based curriculum in rural kindergartens， and discusses the reflection of the contemporary green lifestyle in early childhood curriculum education.

【Keywords】Green education; Kindergarten-based curriculum; Development and application

绿色是可持续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现方式，也是幼儿园未来改革教育发展的关键。那么如何确立幼儿园绿色教育园本课程，并有效实施绿色教育，成为幼儿园在全面实施素质教育的基础上开展的一项全新的教育内容。我园的绿色教育理念是：绿色种植、绿色环保和绿色生命。以此来尊重每个幼儿的权利，重视幼儿的独立发展，引导幼儿与周边的环境发生联系，通过自身参与环境的互动，从中获得教育和自我的发展。尽一切可能打造健康和谐、低碳环保、幼儿喜爱的幼儿园，同时促进幼儿园的建设和发展。

一、我园绿色教育园本课程的开发及利用

我园地处农村，有非常便利的种植条件及经验，故我园各班以绿色教育为主线，在此基础上开发新的绿色课程资源，将绿色教育活动细化到每个班级，这样我们就把绿色教育的范围不仅变广了，而且每个班级教师都能利用各自的特点进行探究。

（一）根据节气确定绿色教育园本课程主题

根据一年二十四节气的规律，再结合我园实际情况，确定了符合我园特点的内容。比如开展的绿色教育启动仪式、全园亲子土豆种植活动、今天我当家、豌豆采摘、义卖活动等等，这些活动都以幼儿为中心出发，根据幼儿的年龄特点，设计每个环节。此类活动不仅增进了幼儿与家长的情感，更拉近了家园关系，将教育融入生活当中。

（二）根据幼儿年龄特点整合绿色教育园本课程内容。小班幼儿由于年龄较小，对于环保一词没有概念，故以亲子参与活动为主，通过各类环保亲子活动的开展，引导幼儿在良好的家庭氛围中逐步培养自己的环保意识，具有初步的环保行为。比如 “亲子趣味运动会”“瓶瓶罐罐作用大”“环保时装秀”“亲子废旧物制作活动”等等绿色环保家园主题亲子活动。中班幼儿理解能力较好，故将绿色教育与绘本故事相结合，让幼儿通过情景表演、绘画等形式，感受作品中所蕴含的环保知识，从而促进幼儿养成良好的环保行为。与此同时还开展了以下主题教育课程，如《小小水滴在哪里》《口香糖的烦恼》《没有森林的地球》《环保小卫士》等等。对于大班幼儿，我们则抓住每个富有代表性的环境类节日。

在活动之前，我们会要求家长和幼儿一起为绿色节日活动的开展收集各种丰富多彩的资料，这样幼儿会在收集资料的过程中就对绿色节日产生浓厚兴趣，他会想更加深刻地去了解这个节日，此时教师便不失时机地展开针对性教育，同时进行课外延伸活动，将环保理念提升到更高的层面。我们开展的活动有“绿色在哪里——植树节日”“小水滴的旅行——世界水日”“爱地球——世界地球日”“我爱游泳——世界海洋日”“好难闻的味道——世界无烟日”等主题课程活动。

（三）细小活动中探寻生命的意义

我园会根据每个节气，在菜园种植相应的蔬菜水果，種植和收获的时候都会和幼儿一起参与。各班教师会定期带领幼儿一起观察这些蔬菜、水果在成长中的变化，观察它们是怎样从一个小苗成长成可以结果的农作物，从中探寻生命的意义。万物皆有生命，尊重生命、保护生命是我们要向幼儿所传达的重要意义，这些抽象的知识我们没办法教给幼儿，需要他们在日常生活中自己慢慢地一点点地去体会。当幼儿们看着一个个圆滚滚的西瓜躺在地里，他们的脸上洋溢着开心，他们会发自内心地去保护这些西瓜，不让其受伤害。在收获的季节，幼儿们将自己一天天看着长大的葫芦带回家进行创作，他们会像保护珍宝一样的保护自己的葫芦;嘴里吃着自己采摘的豌豆、大豆，他们脸上笑容不消，提升了幼儿们的幸福感。金银珠宝可以带给人们物质满足，但是内心的满足和真正的幸福是无法靠这些东西带来的。所以我们要从小培养幼儿的正确的价值观，做一个开心快乐的人。

（四）园本课程书籍创编

根据各班开展的活动，将共同进行的有意义的活动选取出来，请电脑制作精通的教师帮我们制作成我园的园本课程，在以后的教学中，定期开展并适时调整。这套书籍是全园共用的，同一个课题，教师根据三个年龄段的幼儿不同的特性，进行同课异构，这样等幼儿三年毕业，其所掌握的我园绿色教育知识是系统的，这样便于幼儿对知识的升华，能更好地培养幼儿自行将知识进行整合，达到自我学习的目的。

二、教师资源的开发及利用

我园虽然规模不大，专业教师也只有5名，但是我们每个人都十分热爱自己的工作，我们称自己为“绿色园丁”团队。园领导十分重视教师自身素质的培养，所以在增强教师理论素养的同时，要求教师利用各种途径，做到正确认识绿色教育重要性，不断丰富相关知识点，同时掌握当前发展现状，增强教师“绿色教育及幼儿为本”的教育理念。为此，我园在教师之间开展了丰富的理论活动和实践活动。

（一）以理论强化促素养提升

我园自确定开展绿色教育园本课程活动以来，先后开展了一系列的专家教育讲座、课题研讨沙龙活动、教师朗诵比赛、读书漂流心得体会等活动。在开展各项绿色教育活动的同时，每位教师还积极撰写各类论文、案例、观察记录、随笔等等。

（二）以系列活动重实践开展

针对我园的环境现状，幼儿园在教师中开展了一系列的环保金点子活动，如“废旧物巧利用”“自制玩教具”“美丽的服装”等。其中开展的“小身材大作用——一张纸的妙用”这一活动取得了不同凡响的效果。另外，我园将垃圾分类做小做细，真正将一些资源进行了最大限度地回收再利用。

三、开发和利用本土资源

（一）体验式家长园地

通过“在体验中醒悟，在互动中交流”的形式，我园绿色教育的特色深入每个家长的内心，以此达成共识。我园举办了“家园环境亲子趣味运动会”“家园环境教育半日开放活动”，这些活动分层分批对全园家长进行了互动式的培训，不仅拓宽了家长工作的新思想，而且还让环境教育逐步地走入了每个家庭成员，成为除幼儿园之外又一个教育幼儿的良好方式。

（二）家人式社区活动

在注重开展家园活动的同时，我们也不忘记利用幼儿园周边良好的社区资源，通过一系列“家人式”体验教育活动，引导幼儿在活动中学会关注周边环境，从而萌发保护环境的想法，并在日常行为习惯中形成一种环境价值观。通过此类活动，我们的幼儿不仅在意识、行为上有了明显的提高，更在感情上得到了满足和享受。

我园绿色教育园本课程的开发与应用研究，是以绿色、健康、和谐、安全等构成了自然、自主、环保、新颖等为主体的绿色教育课程模式，我们遵循每个幼儿的年龄特点，尽我们最大可能为幼儿提供一个科学的、有生命的、完整的绿色教育课程模式。农村幼儿园绿色教育园本课程的开发与应用的研究具有重大的意义，由于我园师资及幼儿有限，所以关于绿色教育課程的探索将会是长期的任务，这就要求教师要更加注重自己专业知识的提升和教学方法的改变，努力争取将绿色教育课程在短期内有进一步地提升，真正将绿色教育园本课程深入每个幼儿、家长、教师的内心深处。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“农村幼儿园‘绿色教育园本课程的开发与应用的策略研究”（项目编号：GS[2019]GHB0251）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]李浩泉.乡村幼儿园课程资源开发利用现状及对策研究[D].西南大学，2006.

（责编  张  欣）