浅析高中物理教学中学生创造性思维的培养

寸天佑

摘要：高中的物理课是一门具有抽象化的课程之一，这使得學生们在学习的时候存在着一定难度。所以教师在进行教学的时候，必须着重培养学生的创造性思维，不能够一味的让学生去套公式，帮助学生更好地去传承这一门课程的学习。本篇文章就从高中物理教学中学生创造性思维的培养着手，进而有效提高学生的创造性思维能力。

关键词：高中物理;创造性思维;培养策略

引言：高中时期的物理课，是同学们的一门必修课，但因其形式与初中物理脱节。不够贴近生活中的实际，且内容较枯燥，对于同学们来说难度较大，物理的这些特点很少能够激发起学生们的积极性，学生们在平时的受学时间里可能存在较大的问题，与自己所期望的物理科门具有一定的反差，因此，老师就要去努力发现学生们的相应出现的问题并给予指导，并激发学生的创造性思维。

1高中物理教学中所存在问题

1.1学习难度高

我国的学生受到应试教育的影响，老师们在讲解问题是，经常选择一些考试出题概率高的，而相应的学生们看到一些比较陌生的题型，便自动忽略掉对它的研究，这个问题很大程度上阻碍了学生们发展思考、变通的能力，并且学生们的思维比较不灵活，创新能力比较差。俗话说，知道学习的不如喜爱学习的，在过去学习过物理的人都了解，物理以它的无味无趣、声色难以理解的特征成功的使非常多的学生对学习物理产生了讨厌感，这样很难让学生们在学习过程中提高自己的思维力、思考力等一系列能力。并且提高学生们在课堂学习的动力，而且促进他们的潜能的爆发，使每个学生全面健康的发展。

1.2教学理念落后

在高中物理教学中，老师太过于注重学生对于所学物理知识的运用和答题技巧，将物理知识的定义简化成各种做题口诀和技巧，通过这些口诀的使用确实给学生在答题过程中带来了便捷，但物理学习更重要的是对大自然和生活的观察和思考，能让学生通过物理实验互相讨论和分析物理知识中的原理，形成自己对于物理定义的理解，而不是老师让学生对各种物理定义进行死板的背诵和记忆。这种高中物理教学理念大多数只是为了让学生能够在物理考试中更快的运用所学知识答题，从而取得物理学习水平的提升，并不能让学生从中得到学习物理的兴趣，枯燥的公式和物理定律只会让学生对于物理的学习更有压力。

1.3实验教学不新颖

由于高中阶段的物理实验有一定的难度，所以在实验开始之前，物理教师需要讲解很多相关的理论知识，以及实验中需要注意的事项，并且，还需要给学生们做一遍示范。这些事情大大占用了物理实验课堂的时间，导致学生普遍存在操作时间短的问题。学生们经常是在剩下的时间里，手忙脚乱的做实验，不是这里出了问题，就是那里出了问题，很少有学生可以自己独立将物理实验完整的完成的。这种教学方式，其实在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。一方面，学生没有充足的时间来完成物理实验，这会导致他们情绪不佳，以及不看重这次实验，只是草草的进行实验，另一方面，学生本身的物理理论也不够专业，在实验中会出现意想不到的意外，而实验的时间又有限，学生没有时间在意这些意外发生的原因，而这些意外正好对应学生没有理解透彻的物理理论知识。

2高中物理教学中学生创造性思维的培养策略

2.1教师应重视培养学生的创造性思维

物理的理论知识点中，有许多比较难理解的定义和公式。高中物理教育的根本目的就是为了让学生认识到各种物理思想，通过创造性思维的教学方式可以有效帮助学生提高他们的物理修养，形成创造性的思考模式，从根本上提高学生的创造性思维能力。但是，物理修养是需要很长时间的训练和积累的，因此学生应该在往后的物理学习中，要使用创造性思维的思想学习物理，对于日后物理的学习有着至关重要的帮助和提高。

2.2重视物理实验

在教学的过程中，有很多的老师都已经开始慢慢的接受现在新的教学方法，并且也开始使用新的教学方法。即使是这样，老师们在教学的过程中也存在着一些问题，他们只顾着去赶教育的进度，没有增强学生的创造性思维。学生进入到高中学习之后，高中物理的学习难度慢慢增加，而对于高中的物理教育目的是增强学生的基本理解能力，对各种素养的认识以及学习，而老师们只顾着传授物理基本课程的知识，所以忽视了对学生们创造性能力的发展。因此，老师在教育的时候，要调查了解每个学生的学习情况，然后老师依据这些去制定自己的教育方式，让每一个学生都能够增强自己的创造性思维能力。比如，在对物理《动能和动能定理》的学习中，老师可以利用网络信息技术，通过电脑和多媒体等先进教学设备的应用，把本章中涉及到的动能知识点定义做成PPT课件进行总结，通过微信群等方式发送给学生，让学生课前对要学的知识有所了解，然后再通过多媒体设备播放各种微视频对动能定理实验进行观看和理解，通过“影响小车动能大小的因素”以及“恒力做功与动能改变的关系”这两个利用小车进行的实验，可以对影响动能的其他因素以及动能定理有进一步的了解。除了观看视频实验演示外，还要设置专门的课程来让学生进行物理实验操作，以小组的形式让学生一起操作和学习，通过对小车速度的调整来了解动能定律的影响因素，通过小组共同操作，可以带动对本节知识点掌握不足的学生，提升学生物理学习的兴趣，同时，脱离了课堂的束缚也会让学生在实验操作中，以更新颖的学习方式获得更多知识。

2.3改变物理教学方式

老师们要积极改善传统的教学方式，学会丰富物理教学手段。让学生可以体验学习物理的乐趣。这时候就需要老师对这些同学进行多加鼓励，多去支持，并肯定学生。老师可以多采用一些教学手段，丰富学生的课堂氛围，让学生学习效率更加高，只有学生学习效率高，才会跟着老师的思路走，慢慢的老师较强的思维能力被学生一点点积累，学生的创造性思维能力自然也就提高。比如，某高中的物理教师在重力实验课之前，先在班级上讲解了物理中重力的原理，让学生从重力的原理进行学习，这样有助于学生理解重力的重点和难点，接着在课堂上讲解了物理实验的大致步骤以及需要注意的事项，并且播放了网络上相关的实验视频，帮助学生更好的记忆和理解。这样的教学方式，首先给予了学生大量的自主实验操作时间，学生的实验次数得到了保证。其次，教师会在实验出现问题的时候进行讲解，这在很大程度上解决了学生的实验困惑。

结束语

综合上述，高中物理老师在进行教学的过程中，教学模式要不断创新，并针对学生的物理基础激发学生的创造性思维能力，学生主动在课堂上去回答老师的问题，在下课的时候去问出自己的疑问，老师才能够更加有耐力去帮助学生处理问题。因此，老师和学生要多交流去沟通、处理问题，这样才可以让学生得到综合的全面发展。

参考文献：

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