核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

福建省古田县第四中学 陈淑平

在现代教育体制改革的不断深化过程中，教育从业者越来越注重在课堂教学过程中培养学生的核心素养。在初中课程中，数学学科对于学生的思维能力培养扮演着重要角色，自然是教师实践核心素养目标的主要阵地。只有在数学课堂上对学生进行全面深化的核心素质教育，培养学生良好的观察能力，才能为学生以后的学习生涯打下良好的基础，也为学生的综合素质和健全人格的形成起到积极的影响作用。

一、数学核心素养的内涵实质

教师只有深刻理解数学核心素养的实际内涵，才能将其融会贯通在课程教学的每个环节，在潜移默化中不断影响学生。对于数学学科来说，教师需要针对性地培养学生能够理解数学抽象概念的能力、化繁为简的数学计算能力、严密细致的逻辑推理能力、形象科学的数学建模能力、联想和创作相关的直观想象能力以及需要归纳总结的数据分析能力。这六种能力蕴藏在初中数学的概念和思维之中，需要教师基于这六种核心素养能力，进行针对性的创新教学课程安排，让学生通过学习不同的数学知识，能够对这些核心素养进行反复的训练和提升。

二、初中数学课堂教学现状探究

1.教学目标不够集中

由于不同学校所制订的教学计划和规章制度各有不同，这使得教师在实际教学过程中的侧重点有所区别。目标的微小差异导致教学的环节可能不够清楚明确，这样会降低教师的课堂教学质量，也会让学生的学习理念发生变化，从而形成不好的学习习惯和固定思维。

2.教学方式太过单一

随着时代进步和信息化的影响，学生学习新鲜事物的需求愈加旺盛，但是传统“老师口述，学生记忆理解”的陈旧教学方式已经无法满足新时代背景下的学生。

3.教学模式陈旧老套

目前部分初中课堂虽然都配备了多媒体教室，可以通过网络进行教学内容的拓展和延伸，但是由于教师受传统教学观念的制约，使得实际的课堂教学过程通常比较割裂。虽然教学模式在多媒体等技术的影响下丰富起来，但是内在的教学理念和逻辑联系并没有发生根本性的改变。

三、高效课堂的构建策略分析

1.树立新型教学观念

要真正转变课堂教学，教师应该从转变自身概念开始，树立先进的理念，总结提炼后再融入自己的实际教学过程中，这为创造核心素养培养的高效课堂奠定了理论基础。

例如，在进行《矩形的性质与判定》这一课程的学习时，教师可以摆脱自身作为课堂主导者的传统教学观念，让学生成为课堂教学的发起人，培养学生独立自主的学习能力。教师可以先让学生对于教材中的图进行分析，观察这些特殊的平行四边形有什么共同特征。此时学生会很容易发现，它们的每一个角都是直角。教师提问：请同学们想一想，在生活中还有哪些矩形呢？此时学生会回答出广告牌、书本等答案。教师和学生一起总结出矩形四个角都是直角并且对角线相等，接下来通过具体的例题来证明它的这些特点：如图1，四边形ABCD是矩形，∠ABC=90°，对角线AC 和DB 相交于点O。求证：（1）∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°；（2）AC= DB。

图1

在这一过程中，需要引导学生自主探究，教师则从旁辅助，可以适当给出提示，让学生不忽略信息，比如：题干中说这个四边形是矩形，这代表着什么信息呢？学生会很快反应过来，矩形的对角线是相等的。像这样一步步完成探究，最终完成这一练习题。在这一过程中，学生的主体性被极大地凸显，这和新课改理念非常契合。同时，教师要在教学后进行总结和拓展，帮助学生理解矩形是轴对称图形的一种，对角线相等且互相平分。

2.培养学生个性发展

初中阶段学生正值生长发育的青春期，部分学生多少存在一些逆反情绪，这对于教师的教学活动会形成影响。教师不应该由于这些逆反心理就对学生过度批评，而是需要理解学生渴望个性化发展的内在需求。基于这种前提，教师更应该注重培养学生的个性化发展，通过更多更开放的教学形式来满足不同学生的学习需求，让学生在舒适的学习氛围中激发兴趣，加强自主探究能力，从而全面提升自身的核心素养能力培养。

例如，在进行《投影与视图》的课程学习时，教师为了能够让学生更好地对三视图知识进行理解和掌握，在教学开展之前，教师可以准备一些正方体放置在教室中央，然后提出：请同学们观察这一图形，画出从自己角度看到的平面图。学生在画出不同图形的过程中，会与其他同学进行不同程度的探讨。教师应当引导学生根据自身的观点进行有理有据的阐述，帮助学生培养自己的独立思考意识。在学生明确了这部分知识后，可以设置一个练习题，如：一个几何体由一些大小相同的小正方体组成，图2 是它的主视图和俯视图，那么组成该几何体所需要的小正方体的个数最少为多少？

图2

在学生积极辩论的过程中，教师也应当注意保护学生的个性化思考，不着急否定学生天马行空的想象，这对于培养学生的核心素养能力产生了深远影响。

3.加强学生问题意识

提出问题的习惯，不仅能够帮助学生锻炼细致的观察能力以及对于问题的分析能力，更能够培养学生独立自主进行探究和思考的核心素养。教师应该以学生为主体，多以引导的方式帮助学生一步一步发现问题，分析解决归纳的整体步骤，让学生在自主探究问题并得到答案的过程中感受数学的魅力。此外，在提问时，还应该注意和实际生活相联系，帮助学生建立将数学知识和实际生活联系起来的意识，在此基础上，学生就可以对目前初中数学的知识进行实际应用的考量，教师可以针对性地将不同生活情境编辑成数学习题，对学生进行考查。

4.建立有效的课堂评价

课堂评价对于教师总结课堂内容和检测学生实际的内容掌握度具有重要意义，所以在初中数学课堂教学中，教师应该根据内容制订相关的评价策略，评价内容不应该仅仅包含学生的解题正确率，而应该更为全面地对课堂进行评价。例如，在课堂教学过程中，学生回答问题的积极性、学生的自主观察能力、学生的动手能力、学生对教师的评价等都应该融入其中。对于每一位学生的不同评价方向进行集合汇总，不仅能够帮助教师对学生在教学课堂中的表现进行系统全面的呈现，也为教师改善教学策略，打造更为高效的教学课堂奠定良好的基础。

总而言之，在教育改革的背景下，对于打造高效的数学课堂教学提出了具体的指导意见，这也为培养学生成为综合性全面素质人才奠定了良好的基础。