福建省医学在线开放课程现状研究与展望

（厦门医学院，福建 厦门 361023）

新时期大数据的应用更为广泛，这对人们的工作、生活、学习都起到一定的影响作用。特别是近些年来随着教育事业的改革发展，将教育与大数据相结合，开展“互联网+教育”的服务平台，这也大大促进了现代教育事业的快速发展。医学类在线开放课程与其他专业在线开放课程本质上没有太大的区别，只是在不同区域内的医学院校在实施医学在线开放课程中会受当地医疗水平、临床病例资源、科技水平以及社会经济发展水平等诸多因素的影响[1]。在诸多的专业教学课程中，医学教育需要学生积累更多的医学知识资料，而医学院校教育的目标更是以培养独立思考和独立工作的医学人才为重点。如何更好地利用大数据建立一个良好的学习平台，给医学生提供更加高效便捷的学习模式，促进医学教育培养高素质人才是当下应该关注的重点问题。福建省高校建设的医学在线开放课程，为医学生的学习带来了便利，使得医学生随时随地进行优质教学，快速查阅医学知识资料。

一、医学在线开放课程的概念和意义

在线开放课程是互联网和高等教育结合的产物[2]，通过大规模在线开放课程，可以打破时间和空间的学习限制，是新时代大数据背景下教育发展的潮流趋势。目前，有大批量的学科已采用了在线开放课程的教学模式，但医学在其中的运用较为缓慢，实施发展的历程也不久，因此，根据科目的不同和区域需求的不同，在线开放课程中需要进行适当的策略指导。医学内容本身较为复杂，具有一定的逻辑研究性，而更高效地将医学内容形象化地传授给学生，解决实际问题，是医学院校老师必须应对的难题。在网络化和信息化的时代里，教学模式呈现多样化，特别是网络教学应运而生。为了更好地适应快速发展的社会环境，教育教学的内容不能仅限于课堂内的知识储备，更多的是需要通过网络平台获取信息数据。在线开放课程是一种新兴的教学形式，特别是在各大高校中的实施应用备受大学生的青睐和支持。这主要是由于大学生的课余时间充分，可以根据自身的喜好和学习需求从在线开放课程中选择自己需要的信息资料，提高学习的灵活性。医学在线开放课程的应用研究意义主要表现在以下两个方面[3]：

第一，医学在线开放课程的开设符合国家新课程改革的相关教学理念。在以学生为主导的教学背景下，学生掌握了学习的主动权，将教学中的学生“学习”重于教师的“授学”。在教学形式的应用方面，医学在线开放课程是通过互联网的应用，运用更加生动、形象的表达方式罗列和简化医学课程内容。在开拓学生学习的范围以外，能够增强学生学习的兴趣，促进学生积极主动学习。在教学的内容方面，在线开放课程提倡资源共享，学生可以选择自己需要的教学模块，从而能够促进学生综合知识内容的学习，提高学生的综合实践能力。

第二，医学在线开放课程的应用研究有利于培养优秀医学人才。医学界的在线开放课程相关的探索分析较少，大多的在线开放课程探析主要集中在高等教育教学中。但随着医学教学的发展和社会教育形式的变革，针对医学领域的教学模式也有了新的要求，实施医学在线开放课程可以更好地适应社会教育事业发展的趋势，促进培养优质的医学人才。

二、福建省医学在线开放课程发展现状

在福建省教育厅关于推进高校在线开放课程建设与应用的政策指导下，福建省各大高校纷纷开展各学科在线开放课程的建设，医学院校也是如此。医学类在线开放课程的开设给学生带来了学习上的便利，提高了医学教育的教学质量，完善了教学方法和内容，但相比较其他学科课程，医学在线开放课程的建课数量较少。

1.省级精品在线开放课程建设情况。2016～2018 年福建省累计立项了373 门省级精品在线开放课程，其中医学类课程立项27 门，占比为7.24%。2016 年立项130 门，其中医学相关课程9门，占比6.92%；2017 年立项142 门，其中医学相关课程13 门，占比9.15%；2018 年立项101门，其中医学相关课程5 门，占比4.95%。

2.各在线教学平台建设情况。经调查，截至2020 年5 月12 日，福建省高校建设的医学类在线开放课程主要在中国大学MOOC、学银在线等5 个MOOC 平台，共计88 门。其中中国大学MOOC 开设34 门、学银在线开设44 门、人卫慕课开设4门、智慧树和学堂在线各开设3 门。

3.医学在线开放课程所属专业情况。平台发布的88 门课程涵盖了医学领域的诸多专业，包括临床医学（16 门）、基础医学（12 门）、公共卫生（13 门）、护理学（10 门）、药学（9 门）、中医中药（20 门）和医学人文（8 门）。具体所属专业情况见表1。

4.医学在线开放课程师资情况。在各门课程的师资团队中，单门课程师资团队最多的有15 人，最少1 人，平均每门课程5.17 人。第一主讲老师66 人，其中男性35 人，占比53%，女性31 人，占比47%；正高33 人，占比50%，副高30 人，占比45.45%，中级3 人，占比4.55%；具有博士学位42 人，占比63.63%，硕士学位20 人，占比30.30%，学士学位4 人，占比6.07%。

表1 各平台医学在线开放课程建设情况（数据截至2020 年5 月12 日）

三、福建省医学在线开放课程发展现状分析

1.课程建设理念错位。建设医学在线开放课程是为了建立资源共享平台，为广大学习者提供更全面的医学知识服务，拓展学习者的医学学习渠道。但在具体的实施过程中，很多学校和教师并没有将学习者放在教学的核心位置，在很多情况下只是将在线开放课程作为提高学校教育水平的一个判断标准，以及作为指导学生学习的单一教学平台。在全面推进在线开放课程过程中，对其在线教学建设的理念有所偏差，偏离了开放医学在线课程的建设目标。

2.课程应用缺乏推广。由于医学在线开放课程的主要使用者或访问者大多为高校的教师和学生，且使用的渠道主要是校园网站，课程宣传的渠道较为单一化，在网站链接或平台搜索引擎中很难找到。这样就大大削弱了学习者医学在线开放课程的认知度，无法进行使用和学习。据相关调查发现，大部分教师和学生只熟悉本校内的在线开放课程，对于校园以外的在线课程不会过多浏览关注，甚至有些学习者并不知晓其他类的网络在线课程。局限性的资源学习阻止了更广阔的资源共享，没有发挥在线开放课程的实际效益。

3.网络教学平台缺乏创新。一是福建省内部分高校对医学在线开放课程建设缺乏一定的科学技术支持，影响了网络信息平台的优化和管理。在线开放课程中包含大量的数据资源，同样在技术方面也有较高的要求，包括课程网站的开发、网络课件的制作等都需要聘用专业的技术人员进行指导；二是由于医学知识的专业性和高难度，很多技术人员在与教师沟通过程中很难做到思想知识的统一，影响了医学资源课程的最终表达和教学效果。另外，网络平台设计与医学知识内容细节无法匹配，很多在线开放课程缺乏动态形式的内容展现，不能及时更新网站信息；三是在线开放课程单一化的教学形式，缺乏学生的双向沟通功能，无法做到高效完成在线学习和解答疑难问题。

4.课程费用投入匮乏。目前，虽然很多高校已经将医学在线开放课程纳入教学应用，开始投资建设校园网络、多媒体教室等，并针对学校的开展情况制定网络教案和课件等，但随着现阶段学校扩大招生政策的实施，需要投入大量的资金建设新校区，而在网络教学的投入就会相对匮乏。医学在线开放课程投入使用过程中，多媒体建设耗资较大，特别是多媒体前期的购买和后期的维修都是一个高耗资的过程，这就造成了一定的供需矛盾。另外，多媒体课件需要技术人才和专业医学老师进行完成，也需要一定的人力投入。从整体来看，开展医学在线开放课程需要人力、物力、财力的支持，但在一些高校中恰恰缺乏这些条件，这在很大程度上阻碍了医学在线开放课程的发展。

四、福建省医学在线开放课程优化路径

医学作为一门专业性和实践性较强的学科，在教学过程中需要更多的医学知识支撑，医学在线开放课程的建立可以充分发挥资源共享作用，让更多的医学学习者去认识和探索新知识。针对福建省医学在线开放课程实施情况现状，总结在实施过程中出现的问题，从开展在线开放课程的理念要求出发，根据地区的医学教育发展需求和发展现状，进行创新和改进在线开放课程。在大数据迅速发展的时代里，将医学知识重新优化、组合建设成在线开放课程，可以在很大程度上提高医学教学质量，在教育发展事业中发挥巨大的效益空间。

1.树立正确的在线开放课程建设观念。首先，加强对医学在线开放课程的认识。各大高校可针对建立在线开放课程的教学目的和内容应用到实际的课程建设中，科学规划课程资源以及培养人才的战略要求[4]，将促进医学在线开放课程作为提升医学学科建设水平、教学模式和课程体系的重要改革方法，从而实现全面提升医学教学质量。其次，丰富医学在线开放课程资源。通过开发医学网络教学资源，建立网络教学体系，进而通过丰富和完善教学网站的内容，促进学生能够便捷化、个性化和研究化地学习相关医学内容。从提高学生的自主学习和创新学习水平出发，在整个课程教学中，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性和主动性。最后，优化师生交流渠道和效率。为保障学生能够获取多元化的服务，在进行在线课程学习时，针对复杂的专业性问题和逻辑性问题需要进行必要的师生沟通交流。设计便捷的在线学习平台使师生交流互动，有利于提高老师在线解决学生学习问题的效率，保证学生能够在第一时间获得疑难解答，理解和掌握医学相关知识。

2.加强医学在线开放课程的推广应用。为确保广大教师和学生能够了解医学在线开放课程，以及提供更优质的医学知识资源，必须要加快医学在线开放课程的推广宣传，发挥课程的教学作用。一是要根据在线开放课程建设的要求以及相关的经验和培训工作，开展医学在线开放课程研讨活动，让更多的学习者参与到课程建设中，并加强校际之间的课程资源沟通，提高学习者的在线开放课程使用成效；二是将学校在线课程资源扩大覆盖面、提高影响力。例如做宣传广告栏、网络推广以及公益性广告等，扩大其在学校以及社会的影响和知晓度，为更多的医学学习者提供优质的知识资源，提高学习的便利性；三是加强在网站中搜索引擎和网站开户的合作，从而保证医学在线课程能够通过多角度的形式宣传推广[5]。

3.促进技术与医学知识内容相结合。在线开放课程需要通过技术的应用与专业医学知识的教学表达相结合，这就需要构建一个完整系统化的教学服务平台[6]。一是降低课程网站的技术建设难度，使得医学专业老师能够更简单地设计和构造自己的课程网站，建立便捷有效的医学课件，使得专业医学知识与网络技术设计更贴合表达效果，提高网络课程平台内容表达的完整性和科学性；二是将在线开放课程内容分模块建设，将课程项目统一规划，制定有效的课程制作标准，针对课程设计进行审核和评价，提高课程的专业性和建设的水平；三是根据医学课程的内容设计学习区、拓展区和研究区，学习者可以根据自身的需求选择模块学习，针对同一个医学问题可以实现全方位的教学，从而促进学生加深知识掌握程度。

4.加大医学在线开放课程投入。其一，资金是促进医学在线开放课程稳定运转的物质保障，这就要求高校能够合理分配资源，合理规划校园的项目建设；其二，为保证在线课程的开展，采用扩大资金筹资渠道增加资金的投入，鼓励社会人士、企业等开发医学在线开放课程；其三，通过对外宣传和扩展，丰富网络课件内容，保证网络课件制作的专业性；其四，通过招纳外界高素质人才，对内进行相关培训学习，不断提升教师的在线课程教学能力，以扩大校园人才队伍，解决人才缺乏的问题，推动网络课程的进展。