提高小学语文阅读教学有效性的策略

李杜丹

摘 要：随着我国二十一世纪教育改革开始，对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要采取更加科学有效的措施，进一步地提升阅读教学的水平。在素质教育不断推进的今天，教师在开展小学语文教学活动的过程中更要注重阅读教学，以此提升学生的思维模式。为了调动学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生的综合素质，提升语文运用能力，文章着重分析和探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略，望能为小学语文从教者提供借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;有效教学策略

随着现代教育的发展，人们对教育越来越重视。在小学语文教学中，阅读是非常重要的，因为阅读是人们获取信息的一个重要的渠道。小学语文的魅力主要通过阅读来体现出来的。对于小学语文来说阅读具有举足轻重的作用。小学生正处于成长的黄金时期，这个时期的学生主要是通过阅读来丰富自己的精神世界。为了让学生获取更多的知识，发挥学生的阅读能力刻不容缓。在小学语文阅读教学中，教师必须加强学生的阅读训练，为学生创造良好的阅读学习的环境和氛围，提高小学生阅读的有效性;使语文教学焕发生机，彰显魅力，同时实现语文课程教学目标，培养学生听、说、读、写的基本能力，实现“快乐阅读”。

一、目前的小学语文阅读教学存在的问题

（一）教师的阅读教学形式落后

目前，有很多小学语文教师应试教育的思想根深蒂固，他们还没有完全适应素质教育的改革节奏。在阅读课堂的教学中，经常采取“灌输式”“填鸭式”的教学模式，经常出现教师一味地讲解，学生被动地接受的课堂氛围。这种以教师为主导，学生被动接受的传统教育模式下的阅读活动，会让小学生认为阅读学习是枯燥乏味的、晦涩难懂的。这种忽视学生主体地位，没有以学生为中心的教学方式，使学生的主观能动性难以得到充分发挥，久而久之，就会大大降低学生对阅读课程的兴趣，降低学生对课外阅读的积极性，甚至会让小学生产生恐惧心理。小学语文教师阅读教学形式落后，教学效果微乎其微，学生的作文水平停滞不前，写出来的作品平淡无味。

（二）阅读内容有一定的局限性

在教师对小学生进行拓展性阅读指导时，通常会从自身的角度出发，对阅读的内容进行精挑细选，而忽视了小学生兴趣的多元化和认知水平的差异性，小学生阅读所涉及的内容通常带有教师的主观意识。因此，一些小学生在拓展阅读时，遇到了难以理解的内容，或是遇到了不感兴趣的内容，阅读愈加乏味，从而逐渐失去了阅读的兴趣。这样不仅不能对小学生的阅读学习过程起到促进作用，还会影响拓展性阅读教学的效果。

二、在小学语文教学中开展阅读教学的策略

（一）教师要转变教学形式

小学语文教师在进行课外阅读教学时，要意识到自己在教学过程中扮演着组织者和引导者的角色，在充分发挥主导性的同时，不能忽视学生的主体地位。在课堂中要多组织学生讨论，多提出一些有价值的、高水平的、高质量的问题，引发学生的思考，让学生产生情感共鸣，提升学生的参与感，让小学生从被动接受变为主动学习，增强学生的自主学习能力，提高学生的阅读兴趣和积极性。

（二）激发学生拓展性阅读的兴趣

教师对学生情况进行分析，掌握学生的学习特点，充分利用学生的求知欲望与好奇心，引导学生进行拓展性阅读。除了深入剖析语文课本上的教学内容，还要因材施教，兼顾每个学生的特点，制定有针对性的拓展阅读任务，使每个学生都对阅读内容产生兴趣，能够主动阅读，认真阅读。此外，教师应当注重提高学生集中注意力的能力，在教学中抓住学生注意力集中的时间段，提高学生的学习效率，从而改善教师传授知识的效果。在课堂中，有意引入学生感兴趣的问题，在学生注意力集中的时间点，切入教学主题，既能避免硬性的导入带给学生的不适，还能加深学生对于主题的印象，更好地理解和接受知识。

（三）培养学生阅读的习惯，加强学生阅读能力

通过一个人的习惯表达，就可以看出他是一个怎样的人。可见，培养一个好习惯，能在一些重要的场合发挥至关重要的作用。只有培养学生关于阅读的习惯，才能进一步加强学生的阅读能力。

首先，培养学生使用工具书的习惯。小学阶段的学生，特别是低、中学段的学生，识字较少，阅读时遇到的阻碍较大，往往不能完整阅读一篇文章，多为连蒙带猜，难以体会其中的乐趣，长此以往，学生对阅读的兴趣就会减弱。因此，教师必须培养学生使用工具书查找生字词的习惯，积累识字数量，并让学生能初步理解文章。只有学生理解文章的意义，才有动力继续阅读活动。

其次，培养学生做读书笔记的习惯。培养学生良好的阅读习惯的重要方法之一是做读书笔记，但是在当前的阅读教学中，小学生做读书笔记的情况不甚理想，学生普遍不愿意做读书笔记，认为读书笔记并没有什么实际意义，还加重了学生学业上的压力。实际上，通过读书笔记，能为学生积累大量的文字素材，能够提升学生的语文素养。当学生灵活运用素材的时候，他们的作文水平会大大提升，日常言语表达也会有进步。学生体会到了阅读带来的好处，自然而然便愿意进一步阅读。长此以往，阅读能力也会随之提升。

最后，培养学生相互交流的习惯。除此之外，通过与各个同学交换不同的书籍信息，还可以进一步找到志同道合的朋友，一起阅读，一起进步。如果学生能让阅读交流成为一种交友的习惯，久而久之，便会养成一个好的阅读习惯。

（四）转换阅读的角度，提高学生的创新性思维能力

一篇文章有多个阅读角度，每一个角度都展现出不一样的阅读意义，学生可以从不同角度思考文章的内容，感受到作者所表达出的不一样的思想情感，提出创新性的阅读意见和见解。例如，教师讲解《田忌赛马》文章内容，不限定学生的思考角度，引导他们从多个角度思考赛马的规则，转换阅读的角度，让学生提出全新的赛马规则，分析各个规则之间的差异性。有的学生提出“上等马对上等马、下等马对下等马、中等马对中等马”，发现这样田忌的马就会输给齐威王的马。而有的学生提出“上等马对中等马、中等马对下等马、下等马对上等马”，在此情况下，田忌的马就会赢了齐威王的马。还有一位学生提出“上等马对下等马、中等马对中等马、下等马对上等马”。还有其他学生分别提出不同的赛马方案，但是可以发现，只有第二种方案是最合理的，也是田忌赛马所提出的最终规则，认识到田忌所提出这种规则的必然性和可靠性。

三、结束语

综上所述，小学语文阅读教学一直都是目前语文教学中重要的组成，教师要在思想上更加重视这项教学工作。为了更好地提升小学语文阅读教学的有效性，教师要结合学生的实际学习情况，更好地采取措施应对教学中的问题，以此更好地提升学生学习的积极性和主动性，为以后的阅读学习奠定基础。凡事预则立，不预则废，教师首先要做的就是树立正确的阅读教学目标，然后结合实际的学习情况，不断创新丰富教学的内容，抓住学生的眼球，提升教学的有效性。

参考文献

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[2]王福祥，牛生才.課外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）.

[3]王惠.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（47）.

（广东省广州市番禺区傍江东小学，广州510000）