试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

陈雅珍

【摘  要】新课标要求学生要主动地学习，而不是像传统的学习方式一样，被动地接受知识。在小学数学教学阶段，教师必须基于学生的实际以及真实的需求情况，按照学生学习能力等创造科学的教学方法，提升学生的学习热情。

【关键词】新课标;小学数学;教学方法;创新对策

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0103-02

【Abstract】The new curriculum standard requires students to learn actively， not the traditional state of passively accepting learning. In the elementary school mathematics teaching stage， therefore， teachers must establish scientific teaching methods based on the actual and real needs of the students， according to the students' learning ability， etc.， to enhance the students' learning enthusiasm.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school mathematics; Teaching methods; Innovative countermeasures

在新的时代背景下，新课标提出了新的标准，即人才培养不能只是注重输送知识，更要注重人才的能力、素质水平的提高。学校教育是人才培养的重要渠道，而处于基础阶段的小学教育，更要严格履行新课标理念。

一、新课标下小学数学教学方法的创新原则

首先，将学生作为中心对象。在新课标的指导下，小学数学教师需要创新教学方法、更新教育理念，建立起科学的“生本教育”理念，剔除传统的教材为中心、课堂为中心的滞后观念，凸显学生的主体地位。讲课期间，进行适当的互动，加强师生的交流，多倾听学生的想法，并且让学生感受到被重视和被理解。特别是对于数学概念、公式等基础知识的讲解，更应该促进学生的自主学习，辅助学生自主探讨，进而在课堂中充分展现学生的中心地位。

其次，以激发学生兴趣为基础。新课程标准要求教师建立的课堂是生动有趣、温馨和谐的，将枯燥难懂的数学知识转化成立体的、易接受的，提升学生的学习热情。教师需要用鼓励的方式，引导学生形成正确的数学思维，为他们提供充足的思考空间，增强其数学学习期间的成就感，构建自主学习数学的目标。轻松愉快的学习氛围可以让学生更好地融入学习氛围，教师可以充分利用有利条件诸如多媒体技术等，将数学魅力展示给学生，并传授学好数学的方式，增强学生专注力。也可以在教学期间，讲述经典故事或进行比赛、游戏教学等，激发学生学习数学的动力。

二、新课标下小学数学教学方法的创新策略探究

（一）重视激趣教学不断增强学生的学习兴趣

小学教师在教学中应该致力于找寻提升学生学习兴趣的方法。例如，采取游戏教学策略调动学生学习热情。游戏教学法应用于小学学习阶段已经非常普遍，是教师进行寓教于乐活动的重要举措。教师可科学运用游戏教学策略调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，通过比赛类的游戏等，指导学生以数学知识分析以及解答问题，在游戏的过程中加强学生对知识的内涵的理解，并获取丰富的学习体验。另外，积极地建立趣味情境，让学生由被动地接受知识转变为主动地探索知识。在直观的场景中，感性、形象地学习新知识，简化知识理解过程，激发学生学习兴趣。通常小学数学教师可以按照学科特点，把跟学生实际生活相对贴近的案例当作建立情境的关键素材，让教学的内容更具趣味性，同时让学生意识到所学知识跟实际生活具有的紧密关联性——生活中处处可以看到数学的影子，强化他们对学好数学知识的信念，同时也可以鼓励学生运用数学知识分析自身所熟知的事物，提升课堂参与度和教学的质量、效率。

（二）创新解题方法明确数学思路

解题方法的新突破，重点是要做到简单、步骤少、容易理解，特别是对于应用题的解题，往往具有较多的步骤，所以教学的方法上，需要教师显示出自身的教学智慧，能够带给学生清晰、简单的解题思路，让学生能够在较短的时间内真正的理解，进而扩展学生解题思维。例如，教学《公顷和平方千米》时，这些知课程内容主要涉及土地面积计算的单位，而且大部分的出题形式都是应用题。如“一个花园的原长度、宽度分别是80米、50米，现在要对这座花园进行拓宽处理，长度和宽度均增加20米，那么这一花园一共变化了多少平方米？如果换算成公顷是多少？”为解决此问题，学生掌握的基本知识就是长方形面积求法，然后就是要知道长宽拓宽了面积应增加。解题时，先求出原来花园的面积，即80×50=4000（m2）;然后求出拓宽后的面积，即（80+20）×（50+20）=7000（m2）;最后，拓宽后面积增加的计算方式就是7000-4000=3000（m2）。对于单位换算的考查，需要学生记住1hm2=0.01km2，即1hm2=10000m2，因此，3000m2/10000=0.3hm2。

（三）利用微课和多媒体创新教学

在课堂教学期间，运用多媒体技术可以给教学提供更多样化的资源辅助。多媒体手段教学，能够有效结合图片、视频，在插图中通过文字以及图片、声音、动画等，让数学知识的学习更加直观形象，方便学生直观地理解。此外，多媒体教学是普遍受学生欢迎的一种教学模式，可以冲击学生的感官，让学生获得非常有趣的学习体验，讓学习形式不再枯燥单调。运用多媒体教学，对于理解能力较低的学生也有很大帮助，帮助他们生动地理解文本、理解数学，增加学生数学学习的热情度。

（四）鼓励分组合作学习强化学生的自主学习能力

新课标要求小学数学教师在教学环节中科学地采取合作学习的模式，将教学方案与过程进行合理的创新，提升教学针对性和实效性，有效地推动学生形成自主学习的能力，加强学生之间的联系，促进合作探究能力的良好提升。例如，按照教材的内容，教师制订相应的教学方案，提前为学生拟定好合作的流程表，课堂中引导学生进行相关的学习以及讨论活动，在此期间积极引导学生把小组成员的各种学习方法、学习成果综合起来进行思考然后再选出最优方案，完善个人的学习思路和过程，让学生在浓厚的学习氛围以及开放的学习环境下，学习到更多的数学知识。小组成员间互相督促以及帮助，共同进步。

（五）问题导学法课程教学

小学数学的教学期间，很多教学方法都是按照正常教学顺序实施的，按照知识、概念的提出，结合教学辅导资料提供给学生相关指导。但是，问题导学法需要教师进行问题的设计时，先深入的分析课堂教学的目标以及内容，明确教学任务等，之后提出基于教学内容的针对性的问题，问题要留有悬念，避免直接公开答案。提出问题后，帮助学生整合分类并解决问题。例如，学习“平行和垂直”有关知识内容时，教师要确定知识点的数学概念，包括平行概念、满足平行或者垂直的必要条件等教学任务。然后以提问题的形式展示这些知识点，给学生思考问题的空间，就补充知识展开教学工作。比如教师先给出两组线条，让学生观察，考虑问题：哪一组线满足平行线的基本条件。学生回答完毕后，教师给出及时评价，及时纠正学生思考不正确或者不全面的地方，帮助学生于逆向思维深入的理解此部分知识。

三、结语

在小学阶段，学生如果形成正确的学习习惯，端正学习的态度，将对今后个人能力的发展和成绩的提高都大有裨益。因此，在新课标的指导下，小学数学教师进应该注重培养学生的学习热情，以创新教法、完善授课思路，向学生传授科学的学习方法，满足学生基本的学习诉求。同时将增强学生自主学习能力、知识应用能力放在教学目标的首位。争取在创新中促进教学的质量和成效的提升，帮助学生建立学习的自信心。

参考文献：

[1]陈雅婷.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中外交流，2018（26）.

[2]戴四海.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].人文之友，2019（21）.

（責任编辑  王小飞）