基于体验式教学模式的高中生物教学实践

王金英

[摘   要]生物是一门与学生生活密切相关的学科，自然界中的一切事物都与生态系统有着密切的联系。在实际的教学中，教师具备丰富的教学经验、不断优化教学方法、转变教学观念、营造轻松的学习氛围，才可以有效地帮助学生将课堂上的理论知识与现实生活相结合。

[关键词]体验式教学;高中生物;实践

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0037-02

在当前的教育发展阶段，体验式高中生物教学正在进行深入改革，教师的教育观念也发生了很大变化。一些新的教育模式旨在提高中学生的学习能力，其最终目标是有效提高教学质量。因此，高中生物教师应该掌握生物学与实际生活之间的有效联系，根据学生的实际情况，使学生在亲身经历的学习过程中对生物学科产生兴趣，从而提高其学习积极性和对自身学习能力的认可度。

一、体验式教学融入高中生物教学的重要价值

1.激发学习兴趣，提高学习主动性

体验教学强调学生必须积极主动地参与教学活动中，通过学生之间合作、交流、探讨的形式以及学生的学习体验激发其学习的兴趣，也通过此种方式不断提高学生自身的学习能力。因此，学生作为整个学习过程的核心，应主动参与学习和探究，发现知识之间的联系，构建知识体系。

2.密切师生关系，强化交流

生物是一门涵盖理论内容和实践联系的学科。在传统的教学过程中，教师重视理论知识的讲授，实践内容却很少涉及。在体验式教学的背景下，学生可以通过实践操作的形式学习到更多知识，以此增加对生物知识的了解。与此同时，当学生对于部分知识点感到困惑的时候，教师亟须从学生的角度思考，给学生答疑解惑，进而解决难题。教师还可以在教学过程中传授给学生以往自己学习生物的经验，便于学生进行对比和改进，以此取得更大的进步。

二、体验式教学模式的实施策略

1.优化教学情境

好的学习环境是教学质量和教学效率的有效保障，是丰富学生真实体验的有效教学方法，所以优化教学情境是实施体验式教学的重要基础。积累丰富学习经验的先决条件之一是学生对自身想要学习的内容非常感兴趣，只有这样才能够激发其探索欲和对课本内容进行深入学习的想法。在过去的高中生物教学模式中，为了加快教学进度和完成教学目标，教师重视教学方法但没有具体的情境作为支持，导致学生在学习知识的时候感到枯燥、乏味。从长远来看，一方面，会导致学生厌倦学习，成绩下滑，另一方面，对教师教学的有效开展极为不利。因此，教师应注意在实际教学中创造体验式教学情境，并结合学生的实际情况，同时，尽量避开那些不被学生熟知的场景，以便引起学生的情感共鸣。

例如，在“细胞的年龄和细胞凋亡”的教学中，教师可以让学生观察身边的老人，然后在课堂上提问“当今社会上，为什么大多数老人的头发颜色都是白色的，脸上会有很多斑点出现，还有皮肤褶皱等现象？”教师抓住生活中常见的现象进行提问后，再通过视频、图片等形式向学生展示“人一生脸部的衰老过程”，学生会根据相关视频资料进行深入理解和分析，从而找到答案。再如，关于“科学家们在婴儿、中年人和老年人中培养了新生的成纤维细胞”，并建议学生仔细观察三种人群细胞的增殖和分裂过程，以体验游离细胞的衰老，这一系列变化、发现可以加深学生对知识的理解。通过教师的有效指导，学生可以在特定情况下采取主动学习的行动，通过观察视频和独立阅读相关材料来体验细胞的衰老过程，并探索血清细胞的特性。

2.运用多媒体技术增强学习的真实感

体验式教学要取得良好的效果，就要增强学生体验时的真实感。当今科学技术发展迅速，新科技在人们生活的各个领域被使用。教师应根据教学发展的趋势，合理选用教材内容，以帮助学生更有效地学习。生物是自然学科，主要是研究大型生物和大多数微生物，使学生了解生命现象及其内部规律。在传统教学中，不少教师很难在课堂上向学生展示小型生物，加上大部分学生认为对于这些知识的学习非常抽象，很难用肉眼进行观察。在这种情况下，如果运用网络手段就会取得事半功倍的效果，而且在此技术的应用下，学生能够清楚地了解微生物结构。

与此同时，教师可以在教室中投影图像、音频和视频，以促进学生听力和视力的提高，通过展示视频资料，可以有效增强学生的学习真实感，进一步加深学生对课本知识点的理解程度，让体验式教学能顺利开展。由于多媒体技术的应用不受时间和地点的条件限制，而且能让资料内容展示得详细、具体，教师通过在互联网上搜索视频和生物图片进行讲解，在此基础上，可以让学生揭开自然界的神秘面纱，使学习氛围更加轻松。

3.灵活提问，激发学习热情

不管教学方法如何创新，最终目的都是提升教学质量，而学生作为课堂中的主体，他们的作用不能忽视，所以体验式教学也应该重视学生的课堂参与度，提问就是一个很好的途径。一方面，提问可以很好地帮助教师有效了解学生的兴趣，掌握学生的学习进度和实际情况;另一方面，提问可以激发学生的学习热情，使课堂的效率得到提高。但是目前为止，在一些校园里，教师只是为了提问而提出问题，忽略了在提问过程中引起学生注意力的实际作用是什么，导致教室的整个学习氛围变得无聊、枯燥。造成这种现象的主要原因是一些教师不知道如何灵活地改变教学方法，只是在教室里单一地进行提问，长此以往，学生学习兴趣下降。因此，在提出问题时，教师应根据学生的兴趣和实际情况，关注每个问题和设计的针对性，以便学生进行反思和逐步进入生物学习场景，以此积累经验。

此外，学生积极参与课堂学习是体验式教学的重要一步。因此，提高各种教學方式的有效性对于满足学生真正的学习需求很重要。从综合考虑教学内容、目标、进度和学生学习能力的角度出发，教师实施体验式教学是一种行之有效的方法。在学习新知识的过程中，首先，教师可以利用问题来鼓励学生不断观察，以加深理解。其次，教师通过提各种难度的较大问题，让学生能够掌握必要的基础知识。例如，教师可以利用课余时间让学生进行适量的运动，学生运动之后回到课堂上，教师提问：随着运动强度的持续增加，为什么人的呼吸频率也会相应加快，而且心跳变得更快？经过长时间的剧烈运动后，血液中的氧气、二氧化碳等是怎么变化的呢？为什么会有这些变化？人体运动完以后，为什么会感觉到全身酸痛？这些问题的提出、解决，加深了学生对知识的理解。这种让学生进行探究并得到答案、掌握知识的方式能有效激发他们参与课堂的热情。个人学习方式→验证方法的探究→得出正确的答案→形成新的认知方式和概念，通过这一系列的学习活动，为后期的教学打下良好的基础。

4.及时评价，总结经验

科学、及时的反馈是鼓励学生立即纠正错误并不断努力的有效途径，也是提升学生在体验式教学中的成功感的重要外在体现。在过去的教学和评价中，大多数教师常常忽略课堂最终反馈的步骤，在讲完基本的知识以后，将剩余的时间留给学生进行学习，让其根据讲解的内容进行讨论、分析，对于最终的讨论结果、实际的分析情况并没有及时了解。因此，在体验式教学的过程中，教师不应仅仅关注学生的课堂表现和合作探究的情况，更应该积极主动去了解、确认学生是否及时完成了家庭作业，是否对课本上的知识点有了准确、清晰的把握。此外，对于那些表现良好的学生可进行适当的奖励，进一步提高学生学习的积极性，在具体的教学过程中，教师还可以通过问答的形式进行抽查，及时掌握学生的实际学习情况，然后针对学生的一些薄弱环节进行巩固、强化，从而实现教学评价，保障教学质量、达到教学要求。当教师发现学生的答案出现问题的时候，应该及时提供有针对性的建议让其进行修改，以此保证学生始终处于正确的学习方向上。

例如，在学习《生态系统的信息传递》这一课的时候，教师可以搜集资料，让学生观看动物传输信息的相关图像和视频内容，及时总结有关数据传输的知识，在记录的时候进行指导。看完后，教师问学生，“谁知道在农业生产和社会生活中传递上述信息的具体作用是什么？”以此形式强化理论知识的回忆。在学生进行讨论后，教师总结学生的有关论点，确认其想法，最后，根据最终的结论，使学生能够客观地分析问题。这样的评价方法主要是让学生认识到体验式学习的重要性，从而能增强其自主学习意识，这对于其未来的发展也有极大的帮助。

总之，体验式教学是学生获取情感和知识经验的一种新教学模式，这一教学模式以学生的发展为基础。在教学中，教师应仔细研究体验式教学方法的具体实施策略，不断完善和创造新的教学模式，鼓励学生通过一系列措施进行有效的学习，在教学情境中促进其全面发展，以提高高中生物教学水平。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杜海.強化学生认知体验，落实课堂有效教学[J].生物学教学，2018（7）：23-24.

[2]  贾宏斌.高中生物教学中体验式教学的应用[J].中外交流，2018（2）：108-109.

（责任编辑   黄诺依）