大数据与人工智能技术下的高中历史精准教学

唐艳明

[摘   要]随着新课改的推行，对于学生的教育注重的是综合能力的培养，伴随着社会的快速发展，信息技术逐渐和学科教学深度融合，实现和传统教学的优势互补，大数据和人工智能技术的引入改变传统的课堂结构，利用优势对于学生进行有针对性的教学，实现对于学生的精准教学以及个性化培养，利用信息技术和高中历史教学的结合，打造智慧教学课堂，做到对学生的精准教学、精准导学，促进学生综合素质的全面提升。

[关键词]大数据;人工智能;高中历史;精准教学

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0047-02

精准教学对于学生的学习具有十分重要的意义，在传统教学中，教师只能采用普适性的课堂教学方法，对学生的发展造成诸多局限，学生对知识的学习只能依赖于教师讲授和自身理解，教师也无法做到对学生进行有针对性的教学，但通过大数据和应用人工智能的技术，可以很好地进行有针对性的教学优化设计，对每个学生实现精准的教学指导，促进个性化的发展和整体性的提升。

一、大数据与人工智能下精准教学的重要意义

精准教学具有明确的指向性和目的性，以信息技术为基础，在教学实践中实现对学生的精准教学，通过人工智能和大数据进行学情分析、教学设计优化、成果评估等一系列的教学活动，将学科教学、教师、学生、信息技术深度融合，以大数据和人工智能对教学进行更细致的划分，遵循学生和教学的发展规律，将知识的学习、学习方法的掌握、情感体验以及理念价值的塑造相统一，促进对学生的个性化培养。其中信息技术的应用是对传统课堂结构的改变和颠覆，将教育形式逐渐转变为教育信息化，能提升对教育资源的开发利用，从而丰富课堂教学资源。信息技术的利用是对教学整体性的改变和对学生针对性的培养，深度发掘学生的学习潜能，发挥学生的主体作用，实现学生综合能力的提升。

二、精准教学在高中历史课堂中的应用价值

（一）构建知识体系，开展针对性教学

从普适性教育转变成针对性培养是教师教学中的难点，教师无法做到对学生深入了解，难给予科学系统的教育指导，信息数据的引入解决了教学中的难题，让教师能构建智能化的教学，将人工智能、大数据、云计算和物联网相互整合，实现信息采集、反馈学习、计算，提升现代教育的信息化水平。教师对自身知识进行梳理和总结，并构建完善的知识体系，利用网络媒体拓展教学，从感知、理解、深入三个层次对学生实施阶段性分层教学，利用人工智能技术和数据分析手段，对学生的学习成果和学习目标进行智能分析，加深对学生学习情况的认知，根据学生的学习特点进行教学。利用信息技术，教师可以掌握学生的学习状况和兴趣爱好，做到对学生的个性化培养。

（二）科学评价，促进学生全面发展

科学化的评价也是精准教学的重要部分，学习过程评价、学习成果评价，都对学生有影响。科学化评价的学习机制、评价活动贯穿学生的整个学习过程，通过多种来源、结构不同的数据汇总分析学生的综合素质，通过课堂行为的智能识别、记录，再用大数据计算分析处理后，为教师提供更直观的科学评价数据。精准教学促进学生的全面发展，科学的评价机制可以有效地对学生的学习进行相应的激励。教师对学生实现三个维度目标的综合培养，强化学科素养对于提升学生综合素质的作用。教师通过对学生的评价，加强精准教学的定向培养，不断提升精准教学在历史课堂中的成效和质量，让学生能够在教学中从学习知识转为培养自身综合素质，全面发展，实现精准定位、精准发展。

三、精准教学在高中历史课堂中的实践

（一）课前分析以发展需求为基础

教师在开展教学之前，要对学生进行分析，了解学生的基本情况，在课前设置相应的电子导学案，引导学生进行自主学习，做出教学内容的优化设计，设置相应的电子试题拓展知识。学生通过自主扫描设备录入信息，甄别答案，在移动终端自行批改，结果通过人工智能和大数据进行对比。任务目标的设计，深化学生对于学习内容的理解，如果教师将学生的任务完成情况利用人工智能技术进行相应分析，可找出学生的薄弱环节，通过分析学情，制定适合学生的教学方案，做到对学生以学定教，在课堂教学设计中，根据学生的发展需求和学习特性，进行科学的教学导学设计。

（二）课中创新教学，以实践应用为导向

1.在课堂上，教师可以创新教学设计，发挥历史教学的趣味性，利用电子白板将历史教学的课件进行分页展示，并通过历史情景视频引入新课的教学，用电子白板展示学生优秀的课前历史导学案并批注，引导学生把自学成果展现出来。学生之间以自评和互评的形式，加深其对于学习内容的理解。在课堂教学中，教师对学生任务目标中存在的问题进行有针对性的讲解，找出学生在课前预习中的思维误区，根据导学设计，帮助学生整理出自主导学中的问题，引导学生进行探究思考，对预习中存在的问题进行解答，集中讲解常见错题，根据人工智能分析的结果，利用移动终端进行试题的延伸，利用多媒体将教学资源进行有效的整合，精准定位个性化教学。在教学中，教师可以将一些历史小故事和文本内容相结合，激发学生学习的热情，提升学生的自主探究学习能力。

2.教师根据学生的答题情况进行分类筛选，指导学生交流探讨，教学内容的选择以人工智能采集的数据为基础，对学生的问题进行有针对性的解答。在教学中，教师组织学生以合作学习的形式进行交流，采用问题导学的形式，将知识的重点和难点融入问题设计中，通过合作学习进行突破。教师可以在教学时解决常见的问题，如：古代中国政治制度的變化规律是什么？学生小组之间根据历史背景和阶段性特征进行分析，掌握政治制度的演变线索，在比较和联系中，分析、观察、解决问题，在交流合作中，通过多角度的思辨，根据自身特点实现对于文本的深入理解，以宏观的辩证思想理解历史的发展规律，在合作学习中实现学生思维的拓展。

（三）课后精准定位教学评价

在教学结束后，学生内化反思，根据导学案自主构建相应的知识体系，人工智能技术可以对学生的问题进行分析和评估，根据信息反馈，教师可以开展对学生的强化训练，在多次定位评价中，采集数据进行智能分析，最终对学生進行精准的综合评价。教师根据评价，对于教学形式和内容以及目标进行调整，对学生做到精准教学，在评价中提升历史教学质量和效率。

四、在高中历史课堂中运用精准教学的反思

（一）数据的信息反馈

精准教学的开展是以信息技术为基础的，教师应当将精准教学和信息反馈相互结合，做到对学生学情精准定位、对课堂成效精准分析。教师对学生学习情况的调查分析，为优化课堂设计提供依据，将信息反馈和课堂教学相互结合，在课前引导学生关注自身的学习数据，在课中分析数据并进行调整，在课后推送强化训练，巩固知识，对学生在历史学习过程中的感知、理解、深化进行引导，实现数据分析和人工智能对学生学情的实时监控，让教师的教学满足学生的学习需求。

（二）精学和精教相互统一

借助大数据和人工智能对学生的学情详细分析，教师据此开展创新教学，有针对性地进行培养，制定适合学生的教学方案，在教学中进行基础知识学习状况的数据监测，构建完善的知识体系，对学生存在的问题进行深入发掘。教师对学生的数据进行分析后，整理出教学中常见的问题，让学生根据问题进行精学和精练，了解自身的不足之处，做到精准强化学习，依照教学设计，找到科学的学习方法。

在高中历史教学中，教师利用信息技术可以充分开发教学资源、推动教育信息化的发展、深度融合，更好地进行对于学生的学情分析，精准教学。

[   参   考   文   献   ]

[1]  王锐.中国近代思想史论述中的“传统”与“西方” ：一个回顾性的分析[J]. 杭州师范大学学报社会科学版， 2020（1）：67-74.

[2]  薛权开， 李惠军.历史的“变局”与教学的“破局”：一位青年教研员与一位资深特级教师的“忘年”对话[J].中学历史教学参考， 2018（3）：10-15.

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（责任编辑   谭斯陌）