小学语文随文练笔教学浅析

【摘要】语文这门学科是最贴近学生生活，同时也是学生最为熟悉的一门课程。现代汉语是学生每天都会运用的语种，而语文的学习目的也是帮助学生能够更好地在日常生活中。进行人际交往时理解别人的意义，准确传递自己想表达的内容。而符合此教学目的的教学内容就是写作。本文将对于小学语文随文练笔存在的必要性进行论述，并对如何提升学生随文练笔技能提供有效的教学方法。

【关键词】小学语文  随文练笔  教学策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0169-02

小学生正处于语言发育的黄金时期，在这个阶段学生会大量积累词汇，并对语言表达的语法与技巧进行系统的学习。针对这一特性，写作无疑是最高效的联系方法。但正统的写作对于处于低龄化的小学生难度过高，盲目进行教学尝试会让学生因苦难而对写作产生畏惧心理，甚至知难而退，从此对语文学习有了先入为主的抵触情绪。为了缓解接受难度，在小学语文教学中加入随文练笔正是最为恰当的教育方法的革新。

1.小学语文随文练笔存在的必要性

随文写作是根据教材提供的文章，进行简单的具备真情实感的写作练习。篇幅短小，不限题材，最重要的是要求学生对于当堂课程所接触课文的新鲜内容继续写作。学生需要额外进行收集整理的部分几乎没有，只需要调动自己的情感，有感而发即可，相对正统写作降低了很多难度。同时也是对语文阅读教学的一种及时补充，让学生可以多维度地理解课文。

1.1有助于攻克学生无从下笔的困境

如果在写作练习时，直接给学生一个既定的作文题目，不论这个题目多么通俗易懂，作为生活历练社會经验不足的小学生，都会存在无从下手的窘境。比如让学生进行命题作为《我的妈妈》，妈妈是他们每天都会接触，无时无刻不在观察的人。但学生没有写作经验，不懂写作的逻辑思维与步骤，换言之，就是平时的观察并不是有效观察，他们只是“看到了”妈妈而已。没有观察何谈细节，没有细节的写作何谈感受，又怎会给读者提供共情的机会呢？但随文练笔不同，随文练笔的写作对象是教师引导学生刚刚透彻分析过的文章内容，学生已经进行过系统全面的理解与观察，对于这样的写作对象，相信学生已经在自主学习的过程中产生了很多想法，一定有话可说，有话可写。

1.2有助于打开学生情感的阀门

小学写作联系时，最常听到的学生求助就是：“老师，我不会抒情怎么办啊？”这不是一句为了逃避写作作业的撒娇，而是目前处于小学阶段的学生普遍存在的写作难点。其实问题不是出在学生感情枯竭，天生麻木，而是因为他们不了解写作抒情的过程，所以没办法输出感情。恰巧随文练笔就是要求学生对于今天所学文章进行情感抒发，篇幅短小，却包含真情实感。让写作不再是形式主义，而是学生作为有血有肉的人类而进行的情感输出。

1.3有助于阅读理解与写作相辅相成

教师在进行课文阅读理解教学时，会让学生通过自主思考，得出这篇文章的中心思想，文章主旨，表达情感等方面的结论。这些教学重点的掌握确实是完成了教学目标，但毕竟课堂时间有限，学生难免会对课文中的细枝末节忽略。这时课后的随文写作任务就可以很好地弥补这一缺失，学生依据课文作为创作蓝本，就需要对文中情感的表达尤为注重。在进行针对《狼牙山五壮士》一文的随文练笔中，学生会根据描述五壮士为掩护群众和大部队撤离带领敌人登上山顶跳崖的英雄壮举，进行情感发散。对于课堂上老师设置一系列问题进行拓展，如：强壮的人跳下悬崖后是否还有幸存者，幸存者会发生什么等等。这种与原文互动的阅读方法，不但可以提升学生的写作能力，还可以对文章的理解进行升华。

2.小学语文随文练笔教学方法分析

2.1从简单的模仿开始

正所谓：“天下文人是一家，你抄我来我抄他。”这当然不是教唆学生进行创作抄袭，而是为教师提供教授写作时的入门技巧。小学语文教材中有着或文章结构合理，或笔触优美、亦或是辞藻华丽的课文，这些都是为学生提供的优秀的写作范本。就像激发学生无尽想象的《火烧云》，在进行针对这篇课文的随文练笔时，教师可以着重强调类似于火烧云出现、变化、消失的顺序，让学生按照这个标准的逻辑思维写作。当学生对这种正常的写作逻辑顺序轻车熟路后，就可以在基础上创新，从而确立个人的写作风格。目前小学语文写作的教学要求，仍是夯实写作基础，可以熟练运用基础的写作手法，所以模仿就是一个简单且有效的入门方法。这样的仿写练习可以让学生轻松掌握语言模式，获得写作方法的入门方法，降低了写作的难度，使学生收获“练”的快乐。

2.2用补写的方式提升写作质量

小学语文的教材中，有很多省略号的运用，同时还有很多可以续写、改写的内容。例如二年级教材中的《找春天》一文中结尾处：“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”学生学习这篇文章时的季节正好是春天，教师就可以在布置随文练笔任务时，让学生仔细观察春天还在生活中的哪里有迹象，然后对文章最后的省略号进行续写。这样一来，学生就可以将日常生活与课文中学到的知识相连接，产生情感共鸣。不但可以加深对课堂内容进行充分理解，同时也解决了学生写作灵感枯竭的问题，明白写作源于生活的创作理念，切身体会“艺术来源于生活”这句话的真正含义。同时提升了学生的洞察力，与相对应的语言表达能力。

2.3体味课文中的情感，打开学生情感的阀门

小学作文写作教学中，教师常常会遇见不会抒情，或者只会硬生生抒情的学生。面对这种教学难点，教师可以利用随文练笔的机会，让学生掌握自己“情动”的开关，从而达到“词发”的目的。例如梁晓声的《慈母情怀》是一篇情感浓郁的，对母爱进行歌颂的文章。这种类型的文章极其适合在学习之后对学生进行解放情感天性的训练。在学习的过程中，教师应该注重对学生情绪的引导，让学生调动所有感官去体会文中作者藏在字里行间的深情。文章分析之后，教师可以给学生五分钟的时间去描写自己的妈妈，写完后，教师可以拉上教室的窗帘，使教室内的氛围变得昏暗与安静。让学生闭上眼睛，伴随着带有催泪功能的轻音乐，教师可以用讲述的方式对学生进行情感刺激：“现在在脑海中想象五件你觉得此时此刻最重要的事情……现在随着我的倒数一件一件抛出脑海……现在你脑海中什么都没有，请你开始在脑海中勾勒你妈妈的形象……她很漂亮，皮肤很好，但你仔细看她的眼角是不是已经有了皱纹？她那一头漂亮的卷发中是否已经有了白发……”在这种情感攻势下，让学生再用五分钟的时间去修改自己之前对妈妈的描写，相信修改过后的练笔内容一定饱含深情。进而让学生明白抒情不能全靠写作技巧，而是出于真情实感，毕竟“巧妇难为无米之炊”。

2.4帮助学生养成练笔的写作习惯

随文练笔这一新兴的教学方法，教师应该进行分析与把控的教学重点是“练”，正所谓“实践出真知”，只有反复练习才能做到熟能生巧，游刃有余。那么就意味着只要能够让学生达到练笔的目的，写作形式与方式就可以不受局限。换言之，也就是不一定强调写作一定要工工整整按格式写在作文本上，而是可以用批注，或者口语表达的方式进行练习。这样既可以节省时间，又不会让学生产生厌倦的抵触情绪。比如在学习《詹天佑》这篇文章时，学生充分体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，教师就可以指导学生在课文标题旁边标注：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习”等等這种爱国奋进的句子。再比如说进行名著阅读之后，教师就可以给学生讲述脂砚斋批注《红楼梦》这一版本成为经典的故事，然后给学生布置任务，让学生去给《西游记》《红楼梦》在教材中的节选进行批注。批注这种要求评论者用词必须精准且简练，所以这种形式不但可以刺激学生自主学习的热情与兴趣，丰富教学手段的同时，也可以加深学生对于课文所表达思想的凝练能力。用一种全新的带有趣味性的方式，提升了学生的思想境界与写作水平。与此同时，还可以帮助学生养成边阅读边思考的习惯，用碎片化的时间去练笔，相信一定可以对学生的写作能力的提升有着极大的促进作用。

3.结束语

赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，盛情和词语。”所以对于小学语文教学的随文练笔，教师应该从培养学生的写作与表达的兴趣入手。通过鼓励学生自主阅读，进而产生对人、事、物的深刻理解，最终达到自由练习写作的教学目的。利用随文写作提高学生的观察能力、阅读能力和写作能力。力求学生养成先“心动”，再“笔动”的写作习惯，让童心童趣得到释放。与此同时破除“作文”两个字的沉重刻板印象，延伸写作课堂至学生的日常生活以及目光所及之处。为学生提供大量进行语言实践的机会，为学生搭建广阔的写作训练平台，从写好只言片语开始，拓展学生思维，让孩子们的智慧在练笔中盛开。

参考文献：

[1]黄文霞.小学语文教学中随文练笔的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：39-41.

[2]李生助.小学语文教学中随文练笔的研究与实践[J].当代教研论丛，2017（3）：40-41.

[3]张明礼，试论小学语文教学中随文练笔的实践应用[J].课程教育研究，2017（1）：40.

作者简介：

杜丽丽（1988年11月-），女，汉族，甘肃省陇南市武都区人，本科学历，一级教师，研究方向：汉语言文学。