让学生心田开放阅读之花

吕艳艳

【摘要】开展课外阅读，不仅可以丰富小学生的知识，同时也可以帮助小学生在阅读的过程中培养语文素养能力。基于此，本文对小学语文课外阅读对小学生语文能力的意义进行探讨，并对小学语文课外阅读指导的有效性策略进行开拓。

【关键词】小学语文  课外阅读  策略探讨

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0096-02

阅读教学是我国最近几年语文教师对于教学创新的突破性节点。通过大量的阅读，可以帮助小学生获得更广阔的阅读知识。但现阶段小学生的阅读能力却显得很是“孱弱”。因此，提高小学语文课外阅读的指导就显得尤为重要。

一、小学语文课外阅读对小学生语文能力提升的意义

在学生的学习生涯中，课外阅读是十分重要的，可以帮助小学生获得一些相关的知识，还可以培养一些其他方面的能力。在小学生的学习过程中，语文学科占据了十分重要的地位，可是部分小学语文教师在教授学生学习的过程中，只为学生教授课本上相关的文章，小学生无法真正理解这篇文章的含义，只是有一个较浅的认识，所以许多小学生在考试的时候遇到文章的阅读题的时候都会感觉到“头疼”。其实会发现许多课外阅读对小学生来说不仅仅是简单介绍一篇文章，当小学生去仔细揣摩的时候，会发现其中蕴含着许多重要的道理和价值，会让自己受益匪浅。小学生在阅读课外文章的时候，会在不知不觉中培养语文素养，还能提高小学生的人文情怀。同时，通过大量的课外阅读，小学生的阅读能力与语言运用能力也在不断提升，会为小学生日后的语文学习打下坚实的基础。

二、小学语文课外阅读指导的有效性策略

（一）创造阅读情境，提高学生兴趣

第一，兴趣是小学生最好的教师。只有在小学生对学习充满浓厚兴趣的前提下，小学生才会积极主动地参与到小学语文教师的课堂上，才能更好地学习。同时，只有小学语文教师在进行语文教学时，能够在课堂上不断激发小学生阅读的兴趣，他们才会主动地去进行课外阅读，丰富自己的语文知识。

例如，在小学语文教材中《总也倒不了的老屋》这篇小故事中，在教学时，小学语文教师可以先在课堂上问一下同学们：“你们喜欢小故事吗？”同时，小学语文教师可以播放备课时准备好的幻灯片，导入一个摇摇欲坠的老屋却仍旧站立的图片。然后就可以向同学们介绍老屋：老屋本是要倒下，可是为了小猫有一个避雨的港湾，为了母鸡能有一个安全的孵蛋堡垒，为了小蜘蛛能有一个获取足够食物的定居之所，依然一直在雨中，在阳光下站立着。通过这些讲解，小学语文教师可以进一步问学生;“你们喜欢老屋吗？”这必然是会收到所有小学生肯定回答的。通过这两个简短的问题与教师对于老屋的描绘，能够充分引起每一个学生对于阅读老屋这篇小故事的兴趣。阅读完该小故事之后，小学语文教师也可以通过播放简短的动画（也就是《总也倒不了的老屋》），学生在三个小动物与老屋的情景对话中，更能激起小学生对该小故事的兴趣。通过运用信息技术手段，在有声、有形的课堂氛围中，帮助小学生提升阅读的兴趣，会使更多的小学生为了探寻更多有趣的小故事，而不断地找寻更多的课外阅读资源。

第二，创造良好的阅读情景。阅读就是通过对每一篇文章文字的仔细理解，走进作者当时所处的情景，感悟作者对于当时事物的理解。一个良好的阅读情景，能够帮助小学生更方便理解每一篇短文的丰富内涵。创造良好的阅读情景，不仅能帮助小学生保持良好的阅读学习兴趣，更能帮助小学生提高阅读的质量[1]。因此，对于小学语文教师而言，利用信息技术手段，创造一个优秀的阅读情景，是非常有必要的。

例如，在《少年闰土》这篇来自鲁迅先生小说作品《故乡》中的节选一文时。如果任由小学生自己阅读的话只能知道其中的故事内容，但却绝对是不能够理解其中所蕴含的思想含义的。在对于这篇短文节选的教学阅读时，小学语文教师可以利用信息技术的资源优势，整合出当时鲁迅先生的写作背景、写作这部小说的思维启发以及對当时时代环境的感想。通过带着这样的背景文化，再对《少年闰土》进行阅读，才能品味出鲁迅先生对于其中的社会批判与先进社会思想，才能理解在那样的平凡中蕴含着对于封建社会怎样的愤懑。

（二）改变阅读的方式

对于现在的时代，传统的阅读方式已经不再被人们所追求，有一部分原因是因为书本对于许多人来说不方便携带，保存的时间还不够长;还有一部分原因是因为受到电子产品的冲击，导致部分人一整天可以保持智能手机不离身。所以对于传统的阅读方式可能已经真的不适合于当代的人们，所以可以对此做出适当的改变，让阅读的习惯再次回到人们的身边。面对大数据的背景下，可以改变阅读的载体，与大数据的背景相契合。

例如，在现在大数据的背景下，许多软件横空出世，都是为了承载这些数据，进行一个体现。因为现在的大部分人智能手机成为了生活中的一部分，所以在智能手机软件中开发了许多关于阅读的APP，有掌阅、笔趣阁等，在这些软件中人们都可以进行课外阅读，在一些软件中还有注释的功能，比如想阅读《城南旧事》，首先在智能手机中打开掌阅APP，然后在搜索页面输入“城南旧事”，就会跳出搜索者想要的书籍，然后点进去就可以开始阅读，它还具有很多功能：在阅读的过程中觉得屏幕太亮可以调到护眼模式;觉得字体太小可以进行大小的调节;有不懂的字进行选取在旁边会有注释的信息等等，通过这样的方式对阅读文学经典产生了巨大的作用。正是顺应时代的潮流，改变阅读的载体，贴近与人们的生活，也为小学生进行课外阅读产生了极大的便利。

（三）引导学生选择正确的课外读物

课外阅读不仅使得小学生的语文知识更加丰富，还使得其语文素养与综合能力得到进一步提高。小学语文教师在日常教学中，要加强对课外阅读的重视度，给学生营造良好的阅读环境，教授学生正确的阅读方法，从而使学生更好地开展课外阅读。[2]因此，引导小学生选择正确的课外读物对小学生的人格与人生价值观形成有着重要意义。同时，选择正确的课外读物，也为小学生的语文知识积累提供了更多的途径。

例如，小学语文教师可以根据课本中的一些小说节选为小学生推荐一些经典的名著。如《鲁滨逊漂流记》以及我国的四大名著等等，通过对这些经典著作的阅读，可以帮助小学生获得更多优秀的人生精神与品德价值观。同时，小学语文教师也可以根据一些影视作品给小学生推荐，如《肖申克的救赎》，是由美国著名的作家斯蒂芬·埃德温·金所作的一部在世界上都具有影响力的文学经典。根据其翻拍的电影《肖申克的救赎》也是红极一时，所以想阅读这部文学经典可以选择先去看一下这部电影。

（四）发展小学生的阅读能力

小学语文教学在新课改持续深入的大背景下，越来越重视在教学过程中培养和提升小学生学习语文知识的能力和语言能力，注重培养小学生的语文学科素养，其中很重要的一个教学目标就是对小学生的阅读能力进行有效提升。[3]只有当小学生的阅读能力提升了，才能够帮助小学生在进行课外阅读时，能够更好地理解我课外读物展现的知识内涵，帮助小学生在课外阅读的过程中，获得更多、更好的语文知识。

（五）创设分享式阅读课堂

分享式阅读教学作为一种有效的阅读方式源于分享阅读（SBR）这一理念，是指在轻松愉悦的阅读氛围中，成人和儿童共同阅读一本书的阅读分享活动。其内涵指向儿童与自己的内心对话，在阅读过程中分享阅读情感与阅读经验。分享式阅读教学立足于实践，教师和学生依托优秀的儿童文学作品，通过自我、互动和讨论三种不同表述方式让课外阅读课内化。[4]通过分享式阅读课堂，可以幫助小学生通过互动交流，分享自己的读书感想。同时，通过这样的方式，小学生之间也可以通过互相的分享，获得更多的课外阅读资料，使小学生的阅读知识不断丰富。因此，就需要小学语文教师，根据自身的课程安排，在适当的课堂时间，为小学生安排这样一节学生之间的阅读分享课堂。如小学语文教师可以在每节课开始的五分钟里，每一节课进行一位同学的课外阅读的分享，然后在对每一个小学生分享的作品进行一定的点评，同时也可以将小学语文教师自身的阅读感想分享给同学。

三、结束语

对于课外阅读，不仅是帮助小学生获得更好的阅读能力，提高语言感知能力与丰富的想象力，更应该在进行课外阅读的同时使学生了解更多的语文知识，提高小学生的自我素质修养，养成良好的人生价值观。通过课外阅读，帮助小学生从小建立自我学习的优良习惯，形成自立、自强、自律的人生品德。在阅读中，丰富小学生的内心世界;在阅读中，帮助小学生感受生活中的美好。

参考文献：

[1]杨光琼，胡世勇.信息技术为群文阅读教学搭建平台[J].小学教学参考.2020（34）

[2]于丽慧.小学语文课外阅读的有效性策略[J].中国新通信，2020，22（11）：215.

[3]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.

[4]张瑞媛.小学分享式阅读教学研究与实践[D].湖南科技大学，2020.