以乐育人 润物无声

宋东良

【摘要】提高学生的道德素养和思想水平是立德树人德育教育的目标和要求，也是促进学生综合素质生成的方向。小学音乐作为德、智、体、美、劳综合素质学科中的重要组成部分，通过音乐这一形式向学生传递美与艺术，让学生感受爱和情感。在小学音乐教学中渗透德育教育内容既与音乐教学的目标相一致，又可以促进德育形式、德育内容的丰富，综合带动德育目标的实现，需要教师结合学情进行二者的深度融合。

【关键词】小学音乐  德育教育  教学策略

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0165-02

在一段时间内，由于我国的教育目标指向为考试内容和考试要求，导致小学音乐教育被排斥在整体的教学结构之外，课时少，课堂质量得不到保障，更难以谈到利用音乐形式、作品等培养学生的德育能力与素养。但随着教育改革的推进和素质教育的深化落实，音乐教育又被重新提上重要的教学日程之中，需要小学音乐教师在教育乐理等基础性、技能性内容之上，让学生在学唱歌曲、解读歌词、培养节奏感和乐感等活动中透过音乐受到熏陶和德育教育，让其认识到自己不曾接触的领域、空间，从而通过音乐获取生命的力量，培养健康的三观。

一、在小学音乐教学中融入德育教育的意义

小学音乐课程中有许多有关于热爱家乡、热爱祖国等的歌曲、乐曲素材，其悠扬的旋律、感人的歌词都彰显了我国人民的劳动智慧和淳朴的爱国主义情感。在解读这些歌词，欣赏歌曲，介绍创作背景和意义中可以激发学生的情感体验，带动学生通过音乐这一形式与作者与艺术达成交流，既帮助学生更亲切地体会生活中存在的美好与快乐，又可以激发其情感共鸣，让学生利用音樂的形式来表达自我，赞美生活，促进学生综合素质等方面的成长。

二、小学音乐教学中德育教育对学生的具体作用

（一）通过德育渗透可引导学生形成积极向上的精神

小学音乐不只是让学生模仿唱歌，更要让学生在懂得基本的乐理知识基础上学会欣赏歌曲，并能够综合锻炼自己已掌握的基础音乐知识。在教学如《国旗国旗真美丽》《草原就是我的家》等主旋律歌曲时可以感受优美的旋律，生动的歌词，与小学生此时的认知特点和学习习惯相一致;让学生在听歌曲、唱歌曲、解析歌曲中的感情进行再加工、再表达中受到思想道德教育，既能体会美好生活的得来不易，又可以激发孩子们热爱身边生活，热爱祖国大好河山的情感[1]。

（二）通过德育渗透对学生的个人品质形成潜移默化的感染

歌唱只是小学音乐教学中的一种形式，教师也可以将音乐故事、舞台剧、歌伴舞等形式搬到教学课堂之中，让学生透过音乐所传递的感人的故事挖掘音乐作品中所包含的情感细节，再利用诸如视频、图画等方式营造恰当的德育教学氛围，实现对学生意志品质潜移默化的影响。如一边播放野外油菜花地的图片、视频，一边播放《野蜂飞舞》这一世界名曲，让学生对乐曲所描绘的繁忙的、紧张的自然情景有更真切的体会，借由想到自己踏青、户外娱乐的夏日时光，既培养学生阳光向上的品质，又让学生意识到与动物、与自然和谐相处才能够看到这一美好情景。

（三）通过德育渗透可注重学生的爱国情感培养

爱国主义情感是德育教育中最重要的内容，作为生长在红旗下的当代小学生，更要通过音乐教育实现民族自豪感、自信心的生成，并能够树立为祖国发展进步而不断学习进步、突破困难的爱国主义思想。教师通过音乐创作故事、音乐视频、音乐MV等的引入，让学生学唱民族歌曲时有更丰富的情感，通过歌伴舞、情景编演等方式更深刻地理解歌曲中所传达的爱国主义思想和老一辈革命者的无私无畏精神。

三、以乐育人，润物无声背景下小学音乐教学中的德育渗透具体形式

（一）在小学音乐歌曲演唱教学中进行德育渗透

歌曲演唱教学是小学音乐最主要的形式，又由于教材中所选定的演唱歌曲题材具有较强的德育教育意义，所以教师可以挖掘教学内容中所包含的德育因素融入在歌曲演唱教学之中，让学生可以深切地感受歌曲情感，走入歌曲故事中接受德育教育[2]。

《中华人民共和国国歌》本是教材中的欣赏课，但由于学生从小即在各种升旗仪式和重大活动中听到过这首歌曲，会演唱歌曲，所以教师可以将欣赏与演唱学习相结合，先让学生以阅读的方式再仔细分析一下本歌曲的歌词，理解其中所潜在的深层含义，再为学生扩展对应歌词的具体形象，以视频资料等的方式展现，如“我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”这一句对应抗日战争时期无数先辈抛头颅洒热血的视频资料。也可以请孩子们讲一讲自己对于这段历史的认知，让孩子不只是会唱，更要明白为什么要这样唱。再播放2020年东京奥运会领奖仪式上播放《中华人民共和国国歌》的情景，提问孩子们在当时的背景中播放这一首歌曲又有怎样的意义，谈一谈听到激昂的旋律时自己会有哪些感觉，引发学生去思考国歌中所包含的老一辈革命家奋斗抗争的不屈历史，以及当代社会国歌所展示的民族自信、国家自信，让孩子们带着民族自豪感起立，共同大声歌唱《中华人民共和国国歌》，让学生可以在自己深入地理解了歌词，感受了激扬旋律，认知了创作背景，了解了不同时期听到国歌时不同情绪等内容之后再演唱歌曲，可以一边演唱一边在脑海中过电影般呈现不同时期的多种画面。在孩子们热情激昂的同时还要介绍有关于爱国旗、爱国歌的知识点，形成基于歌曲演唱教学而升级的情感教育、爱国主义教育和感恩教育。

（二）在小学音乐歌曲鉴赏教学中进行德育渗透

音乐鉴赏是让学生基于对乐理知识的一定了解，通过带入自己的思想感情去听一些或美妙或哀伤的音乐，解析出该部分音乐传达出怎样的情感特征，再由教师讲解其中包含的具体故事，以验证这一情感的真实性，进一步带动德育内容的讲授[3]。

《五十六朵花》系列的教学内容包含了如《快乐的罗梭》《快乐的牧羊人》《滚核桃》等欣赏类歌曲，主要表达了我国56个民族的幸福生活。在欣赏之前，教师可以先播放对应歌曲的民族视频，如歌伴舞、民族游戏、生活场景、生活地区等，让学生一边听着歌曲一边看着视频，感受其中所传递的少数民族地区同胞对于美好生活的向往追求与奋斗历史，并通过多样对比视频的展示，让孩子们激发出祖国如此得大、如此得壮美，我们应该努力学习，走到外面的世界去看一看的情感。同时还要介绍我国的少数民族政策，让学生明白尊重他人的民族习惯既是国家的政策要求，也是基于人与人平等观念而应具备的自主的意识，只有在相互尊重、相互理解中才能够带来社会的稳定发展。另一方面，也可以请学生随机听一段歌曲，与教师提供的少数民族的名称或该民族的风俗习惯进行连接，既可以加深学生对于该部分内容的认知，又可以进一步地开拓学生的知识视野和音乐视野，学会从快乐的歌曲中学习珍惜眼前的幸福生活，学习仔细观察身边的美好。

教师还要注重教材中有关于世界名曲的欣赏解析，例如《凯皮拉的小火车》。为了拉近学生与看似陌生曲调音乐之间的联系，可以借由动画片《托马斯和他的朋友们》的视频片段引入歌曲欣赏课题，在小火车呼啦啦呼啦啦的运行中欣赏歌曲，让学生认知到音乐没有国界，都可以实现对情感的表达。音乐不同于文字，其本质是相通的、相一致的，学生不应对自己不熟悉的事物抱有刻板印象或排斥心理，而应该保持开放包容的心态，这也与我们国家的民族政策、对外政策相一致。

（三）在小学其他音乐组织活动中进行德育渗透

教师除了在日常教学活动中要对学生进行德育渗透教育，还应当结合音乐教学的活动、任务要求、内容方向要求设计诸如实践音乐活动、比赛音乐活动等多样形式，在活动开展過程中培养学生的合作精神、团队意识、进取精神等品质，帮助学生成长为懂文明，懂礼貌，积极向上的综合素质人才。

一边听一边唱一边拍手完成《拍手唱歌笑呵呵》一课的集体舞活动。在第1遍游戏结束之后可以请孩子们分小组讨论还可以用哪些方式完成该课，请学生将自己的身体开发为节拍器，分小组接力完成整个歌曲。每一名学生负责一句歌曲的演奏，不唱出来，仅用身体打节拍，另一名学生通过自己的认真聆听和理解，表演出接下来的一句，看哪一名学生做得不到位，要请其为大家演唱一首歌曲作为小小的惩罚。利用此种集体游戏活动培养学生的团队合作精神，更可以集中学生的思维。在第2轮游戏时，学生们通过调整顺序、再次学习、彼此演练等方式提升游戏质量，在合作交流中学会正确给出自己的建议，并帮助其他小伙伴共同进步。

音乐不只具有课堂教育意义，同样有生活指导意义，教师通过社会或社区实践活动、校园艺术活动可以让学生在实际应用中确实感受音乐的魅力与力量。

请学生们练习合唱《团结就是力量》一首歌曲，作为校园艺术节的演出活动之一。孩子们共同学习、排练，找到自己的音准、节奏或理解问题，不断地在课后练习中进行突破和提高;对于本身乐理基础或音乐天赋较弱的学生，其他伙伴也给予了极大的支持和包容，认为团体音乐活动不应该让任何一个人缺席，在这样的活动中也践行了《团结就是力量》的实际意义，体现了音乐对人的德育教育。

四、结束语

在小学音乐教学中实现德育教育因素、目标和内容的渗透与音乐教学的目标相一致，与培养小学生综合素养、提升德育水平的教育初衷相一致，也与音乐透过形式表现情感、传递情感这一特质相一致，小学音乐教师要结合音乐教学的形式、内容和多样音乐活动做到德育体现在音乐教学的无声处。

参考文献：

[1]刘芳.小学音乐教学中德育渗透的几点思考[J]. 中国校外教育， 2019， No.684（28）：18.

[2]徐佳音.小学音乐教学中渗透德育的方法[J]. 吉林教育，2020（13）.

[3]倪尔康.谈如何在小学音乐教学中渗透德育教育[J].黄河之声， 2020（4）：127.