落实“五育并举”语文教师育人之践行

【摘要】为贯彻党的教育方针，落实“建设高质量教育体系”的根本任务，探索“五育并举”的实施途径，强化课堂主阵地作用，切实提高语文课堂质量，营造良好育人氛围，积极开发学科优势潜能，坚持立德树人，注重质疑创新，塑造健康人格，激发审美情趣，弘扬劳动精神，通过教材与实践活动相结合，努力为现代化培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

【关键词】五育并举  学科资源  育人践行  五有新人

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0101-02

近几年，党中央国务院越来越重视全面发展素质教育，迫切提出要坚持“五育”并举，树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，要求教师强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，培养“五育”新人。面对“新征程新理念新格局”，我们任重道遠，以下结合本人在语文教学中的思索与实践，谈谈如何培养五有新人。

一、立德立行，德为教育之首

立德树人是学校教育的首要任务，更是语文教学的当务之急。作为一线语文教师应把立德树人作为教学的基本目标，以立德为先导，优化“五育并举”实施空间，把德育贯穿于日常教学中，既要教学生知识，更要引导学生学会为人处世。在日常教学中关注德育话题与素材，利用手头的教材，充分挖掘德育点，做到教书育人两不误。

语文教材中有许多文理俱佳的篇章，教学中可利用这些文质兼美的文章，做学生思想的引路人，让他们明白为人处世的道理。如教学《诫子书》，引导学生感受诸葛亮的人格魅力，及其对儿子的殷殷期盼谆谆教诲，教育学生珍惜光阴、静心读书、修身养德;教学史铁生的《秋天的怀念》让学生学会在生活中理解父母、孝顺父母;教学《走一步，再走一步》，引导学生遇困难懂得化大为小，沉着应对……

当然，许多作家的个人身世与创作背景，也是极好的德育点。苏轼、范仲淹、欧阳修、史铁生、海伦·凯勒等，他们的人生境遇充满坎坷辛酸，但他们拥有积极乐观的豁达心态、面对困难的顽强毅力、永不言弃的人生态度……教学时可结合这些人物生活经历，激发学生直面困难不向命运低头的斗志，提高他们忍耐力与抗挫力，教导学生做一个内心强大的人。

此外，积极配合学校德育工作挖掘德育资源，开展理想教育、挫折教育、感恩教育、环保教育及党史教育等，为校园营造良好的德育氛围，如开展“传承红色经典”“百年梦想”“责任与担当”等一系列德育活动，这些正如甘露清泉滋养心灵，让他们有了坚定的人生方向和良好的道德品质，激发他们践行“担负起天下兴亡”壮志豪情，从而为祖国建设培育出德才兼备的栋梁之材。

二、学文启智，智为教育之重

“五育并举，智育为重”，智力开发是义务教育阶段素质教育的核心内容之一，学习活动是一个非常复杂的过程。智力因素直接影响着学习活动的开展，它是一种综合的认识能力，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力等因素，平时在学语文的过程中，通过引导与训练，以达到提升智力的目的。

（一）注重敏锐观察力的培养

美无处不在，能发现并捕捉美的眼睛与慧心却太少。生活处处有语文，我们应培养学生捕捉生活的敏锐观察力，这是发展智力的重要途径。在平常教学中，语文老师要正确指导学生根据情况运用观察的最佳方法。

譬如在描写景物或事物生长过程可用直接观察记录法，即对某一事物连续认真观察，仔细记录，并整理转化为写作的第一手材料。可要求学生写《春来了》《黄豆的蜕变》《昙花一现》，通过观察记录或写观察日记来训练学生的敏锐观察力。

（二）注重思考质疑能力培养

亚里士多德曾告诉我们人类的思维火花是从疑问而开始迸发的。语文教学的核心是提高学生的语文素养，培养思考质疑的能力，启发学生智力，平时在语文教学中要鼓励学生质疑，激发他们分析思维的能力，并善于利用课文中的矛盾处设疑。

教学史铁生《秋天的怀念》时，看到文中写道：当我因腿病不能站立行走心中烦躁而大发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着我的动静。可启发学生：母亲看到儿子暴怒并有过激行为时，本应该上前劝阻，可母亲却没有，这合乎常理吗？通过质疑后思考，学生深刻理解了这句话，品味到其中深意。“悄悄”“偷偷”描写了母亲出去时的小心谨慎，她唯恐自己打扰了孩子，既表现了她对儿子的理解宽容和无微不至的关怀，还表现了她极力保护儿子的自尊心，想让儿子尽情宣泄压抑的消极情绪的良苦用心。通过引导学生对文本似乎难以理解的矛盾细节的思索解读后明白：母亲不是不关心“我”，她是“在我看不见的地方偷偷听我的动静”。因此，学生通过对文本难点的质疑释疑，体悟到作者对母亲的感激和愧疚。可见，质疑思考是锻炼激活学生思维能力的有效方法，有助于学生对文本的深入理解。

（三）注重想象发散能力的培养

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这就是著名的“钱学森之问”，这的确也是一线教育者心中的困惑。我认为一切人才的造就是离不开想象力的培养的，因为想象本身就是一对能使思维飞翔起来的翅膀，想象力比知识更重要。在语文阅读教学中，教师的任务之一是引导学生充分发挥想象，带领他们想象文字背后隐藏的画面，从品味文学语言中联想到现实生活，培养想象力，提升智力。因此，在教学中可有意选好切入点，从具体情景出发展开丰富思维活动，去感受语言文字所暗藏的意蕴和情趣。

三、健康至上，体为教育之本

随着教育改革的不断推进，素质教育越来越成为新课改的主题，学生的综合素质体现在德智体美劳的全面发展。然而，大部分教师仍保守地认为体育课不及文化课重要。其实，“身体是革命的本钱”，拥有健康的体魄，是一切学习的基础，它可以让学生更好地享受学习生活的乐趣，还可以锤炼意志、健全人格、提升心理素质。将体育教学巧妙地引入语文课堂，对缓解学生的学习压力，愉悦身心，激发学生的学习积极性，对促进传统语文教学观念的改变有着重要作用。

在语文教学中，可以对学生进行体育科目阅读的指引，推荐相关书目给学生如《体育博览》《最后的黑曼巴》《库里传》等，让学生喜欢与体育文化接触，拓宽学生知识面，提升学生的阅读品位。语文教学中应该注重对学生人文精神的培养，使学生对著名体育人物产生敬仰，学习他们克服困难、勇往直前的精神，塑造学生良好品格，加强对学生体育知识与技能的培养，善于利用体育实例对学生进行人文方面的教学。

实践证明，将体育和语文教学相结合，不仅有效提升语文教学的文化内涵，还会促进学生积极情绪的培养、健康人格的塑造，提高学生的自律能力，同时提高了二者的教学质量，从而实现互利双赢。

四、劳动光荣，劳是教育之基

2021年4月，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”被写入新修订的《中华人民共和国教育法》，“劳”被纳入国家教育方针，实现了同德智体美同样重要的地位，五育并举以法律形式固定下来，劳动教育不容忽视，部编版语文教材是劳动教育的重要载体，语文教师可以充分利用教材，挖掘劳动教育资源，带领学生感受劳动之美、领悟劳动智慧、培养劳动习惯、树立劳动观念、发扬劳动精神……

（一）感受劳动之美

语文教材中有许多介绍名胜古迹的篇目，这些名胜古迹凝聚着劳动人民的智慧，教学时可带领学生去品读感受劳动创造的美。如通过《中国石拱桥》的学习，引导学生赏读赵州桥和卢沟桥美观的外形，独特的构造和突出的艺术价值。在课外拓展环节可让学生认识各式各样的桥，进而联系中国现代桥梁的发展，让学生体会到正是勤劳智慧的劳动人民才创造了这辉煌的成就。同样，苏州园林的美术画的效果，故宫博物院的雄伟宏大，清明上河图的艺术价值，无不彰显着劳动人民的聪明才智，这一切的成就皆是人们辛勤劳动的结晶。通过学习，让学生感受劳动之美，明白是劳动创造财富实现梦想，要做一个热爱劳动的人。

（二）领悟劳动之道

幸福是要靠勤勞的双手来创造，正如梁启超在《敬业与乐业》中所说的，“百行业为先，万恶懒为首”，敬业乐业是人类生活的不二法门，“当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事”“凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的”“人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，把一件事做得圆满，就是人世间第一等人。通过课文的学习，引导学生领悟劳动之道，让他们尊重劳动、崇尚劳动、积极劳动、弘扬劳动精神、锤炼吃苦耐劳、艰苦奋斗的品格。只有这样，他们才会主动地去承担家务，做好班级值日生工作，完成劳动大扫除等任务，让学生领悟劳动最光荣也是最美丽的道理，才能写好《在劳动中成长》《劳动使我快乐》《劳动礼赞》等作文，语文教师要通过教材与实践活动等方式，教育引导学生树立热爱劳动的思想、养成热爱劳动的习惯，为祖国建设培养一代又一代高素质劳动者。

五、结束语

站在新时代新起点上，坚持“五育并举” 培养时代新人，全面推进基础教育高质量发展，是一个长期的过程，而“五育并举”的内涵将随着时代的进步发展不断丰富完善，与之相关的理念与实践必将有坚守也有创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育的拓疆之路，需要齐心协力、共思进取。而作为一线语文教师，希望我能以立德树人为旨归，不断探索“五育并举”的教学新路径，努力在教学中做得出彩，让孩子们在德智体美劳方面得到全面发展，帮助他们成长为阳光乐观，身心健康体魄强健的祖国栋梁之材！

参考文献：

[1]王圣春.五育并举立德育心[M].华东师范大学出版社，2020.11.1

[2]罗先凤.五育并举的课程体系[M].华东师范大学出版社，2021.1.1

作者简介：

林惠清（1977年-），女，本科学历，中学语文一级教师。